第一篇：小學(xué)體育課改小結(jié)

第八次課程改革在全國38個實驗區(qū)全面啟動，這次課程改革的實施，對每一個教育工作者來說無疑都是一次挑戰(zhàn)，因為這次改革無論是規(guī)模、理念、還是內(nèi)容、形式都發(fā)生了巨大的變革，學(xué)習(xí)這次課程改革的先進(jìn)理念，如同在觀賞一幅壯美的中國教育的藍(lán)圖，然而從專家設(shè)計的課程改革到實際的課堂教學(xué)，這中間還有一個漫長的探索、實踐的過程。

對于體育學(xué)科來說，如何迎接新課程的挑戰(zhàn)，變革體育教學(xué)，也是一個值得深入研究和探索的問題，經(jīng)過十年的摸索，我們克服了種種困難，在一片“荒蕪”中開墾出了一塊塊“耕地”，我們辛勤的“澆灌”，終于看到她“返青”、“吐綠”有了勃勃的生機(jī)�；叵肓�年的改革歷程，有太多值得我們?nèi)タ偨Y(jié)的經(jīng)驗，下面我就從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)和梳理。

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引導(dǎo)體育教師保持先進(jìn)而正確的教學(xué)理念

第八次課程改革，是對傳統(tǒng)教育的一種發(fā)展，它繼承了傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的實踐經(jīng)驗，改革了制約學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)一種積極、生動、合作的學(xué)習(xí)方式，它作為一種思想，貫穿課程改革的始終，不能理解這些新的理念，同時不能跟上理念發(fā)展的不斷修正的步伐，就會多走彎路，使課程改革蒙受不必要的損失。因此在六年間我時刻關(guān)注體育改革發(fā)展的動向，依托中心組成員的力量采用多手段、多維度的方式，累計培訓(xùn)教師百余次，取得了令人滿意的效果。

在十年實驗里，我們始終鼓勵大家自己學(xué)習(xí)，就近結(jié)組，在交流中學(xué)習(xí)，并結(jié)合實際寫出心得，然后抽時間再集中進(jìn)行探討碰撞，使教師從不同的角度出發(fā)，體現(xiàn)出個性與自我，使學(xué)習(xí)變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程，不是在復(fù)制理論，而是從一個個新的視角考慮一個個理論問題，站在時代的高度，理解、明晰一個個有價值的問題。十年間這種培訓(xùn)方式收到了一些可喜的成果。

教師教學(xué)基本功是進(jìn)行課堂教學(xué)的基石。體育課堂教學(xué)尤其需要教師具有扎實的基本功，教學(xué)的基本功包括組織課堂的能力，與學(xué)生溝通的能力，課堂上的講解、示范能力和教學(xué)設(shè)計能力等。每一位教師都在上課，但他的基本功并不一定扎實，基于此在十年里，我們進(jìn)行了多次講座，對教學(xué)基本功所涉及的方方面面都進(jìn)行了各種形式的培訓(xùn)。對課堂的組織能力，如何站位、走位等，我通過現(xiàn)場課進(jìn)行了集中的學(xué)習(xí)探討，讓教師明白如何根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，年齡特征及不同教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕M織課堂教學(xué)，進(jìn)行合理的站位、走位、講解等。通過講座的方式，對如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了重點(diǎn)的研究學(xué)習(xí)，通過講座使教師明白你在課堂教什么、為什么教？怎么教？學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？并通過教師說課的方式，將其表述出來，答辯出來，并通過不同的現(xiàn)場課，指導(dǎo)教師們合理的處理教學(xué)內(nèi)容。

二、以新舊對照課求創(chuàng)新，提高教師對新課程下體育課堂的駕馭能力

新課程下的課到底該如何上，上成什么樣子，這是每一個實驗教師都在深深思考和研究的問題，在體育學(xué)科中，為了讓教師對新課程的理解，并不停留在觀念上，讓他們對新課程有一個有形的認(rèn)識，幾年來我們始終采用了新舊對照課的方式，有效的解決了教師在新課程下如何正確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的難題。即按照原來的思想觀念上一節(jié)課，再按照新的理念上一節(jié)課，對照這兩節(jié)課，每一位教師都會有自己的思索，能夠找到其中的變化，通過這一個個活生生的課堂實例，促進(jìn)體育教師對新課程的理解，進(jìn)而從中吸取營養(yǎng)，改革自己的課堂教學(xué)。通過這種方式，收到了講授起不到的作用，有著非常明顯的效果，每一位教師在設(shè)計課時，自覺不自覺的就會想到如何改革原有的課堂教學(xué)中存在的問題，融入新的教學(xué)思想的理念，真正上好新課程下的體育課。在十年的實驗中，幾乎每位體育都教師上了課改對照課，有的教師幾乎將所有教材都進(jìn)行了對照。通過這種方式，教師們在理論與實踐間找到了橋梁，教師們真正能夠做到理論指導(dǎo)實踐，用實踐銓釋理論。

三、溫故改良傳統(tǒng)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容倉儲，在繼承中求得發(fā)展

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，有必修教材和選修教材，必修教材教學(xué)是體育教學(xué)的核心部分，它對學(xué)生體質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；身體各方面素質(zhì)的增長；以及意志品質(zhì)等非智力因素方面的培養(yǎng)，有著不可替代的作用。然而，由于受各種因素的影響，曾幾何時我們的體育教學(xué)將必修教材的許多內(nèi)容避過、繞過或砍掉了。原因是學(xué)生對這些教材沒有“興趣”，或稱這些教材“不安全”，學(xué)校體育教學(xué)主要開設(shè)的是那些“安全”的、學(xué)生有“興趣”的教學(xué)內(nèi)容。

四、課題研究作先導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

教學(xué)研究科研先行。十年來我們依據(jù)體育課堂發(fā)展的需要，先后立項了構(gòu)建“四育一網(wǎng)”，培養(yǎng)小學(xué)生體育能力的研究；構(gòu)建“情景劇”課堂，提高小學(xué)生運(yùn)動參與度的研究；建構(gòu)“情景式”教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生運(yùn)動能力的研究；改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的研究等四個課題。這些課題有針對教學(xué)評價的，有針對教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的，有課程資源開發(fā)利用的，有差異教學(xué)的，有學(xué)習(xí)方式研究的。每個課題都是當(dāng)前熱點(diǎn)或難點(diǎn)問題，課題成員覆蓋全校的每個體育教師，可以說，每位體育教師都有他研究的方向，每位體育教師都有他研究的主題。這些課題還在研究之中，通過這些研究我們不但解決了一些困擾我們的難點(diǎn)問題，同時也使參與研究的教師在研究的相關(guān)領(lǐng)域得到質(zhì)的提高。同時，通過這些課題的研究，進(jìn)一步使廣大教師明確了課改得方向，找到了課改得抓手，促進(jìn)了我區(qū)小學(xué)體育教學(xué)得到了良性的發(fā)展。

五、多維教研求特色，提高教師的能力，輔助學(xué)校體育教學(xué)得到發(fā)展

對教師的培養(yǎng)來說，更多的內(nèi)容應(yīng)該立足于學(xué)校，這不單是因為時間的原因，更重要的是只有把研討當(dāng)成一種習(xí)慣，學(xué)校體育教學(xué)的面貌才會得到真正的改變�；�于此，六年間我們多次開展了多維的教研活動。

1．走出去，請進(jìn)來，開闊教師眼界

為了更好的使教師的教學(xué)觀念，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，十年間我們多次在網(wǎng)上聆聽到國家最新的課改動態(tài)和最前沿的理念與先進(jìn)理念，使教師們的思想站在課改的最前沿。多次組織體育教師聽課并與上課教師進(jìn)行面對面的研討，使教師們開闊眼界，學(xué)習(xí)借鑒其它地區(qū)的有價值的經(jīng)驗方法，改革課堂教學(xué)。

2．開展換位教研課，使教師真正感受到學(xué)生的想法

教師的思維，如何去理解學(xué)生的需要，這是課改中的一大難題，針對這一點(diǎn)，六年間我數(shù)十次開展換位教研課活動，即有一位教師上課，其它體育教師變成學(xué)生去上課，在一位教師的指導(dǎo)下，同上一堂課，讓每位教師去感悟換位后的感受，通過課下的交流，教師們真正體會到了學(xué)生需要什么，在給上課教師提意見的同時，也改變了自己的觀念，這種方式，極大的推動了教師們觀念的轉(zhuǎn)變，使好的教學(xué)方式，一點(diǎn)一點(diǎn)的形成。

以上這兩種教研方式，在這十年里，交叉開展，立體出現(xiàn)，使教師們的頭腦愈來愈明白，愈來愈清醒，體育教師的教學(xué)方式觀念已發(fā)生了質(zhì)的改變，它促使著我校的體育課堂也發(fā)生了質(zhì)的改變。

六、校本課程開發(fā)為拓展，促進(jìn)教師特色的形成與發(fā)展

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”；《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)；教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更是明確提出了要實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。根據(jù)新課程的明確要求，作為一個體育教師，也應(yīng)該具有開發(fā)和校本課程的能力，因此，我校組織了多次如何開發(fā)校本課程的講座，使教師們理解校本課程的重要性、如何開發(fā)、開發(fā)中需要注意什么等。在這些培訓(xùn)的引導(dǎo)下，我校的部分體育教師以地方的民俗和地方游戲為選擇內(nèi)容，對其進(jìn)行改造，開發(fā)出五大類校本個例教材和游戲，在這個開發(fā)和利用的過程中，教師們在成長，學(xué)生們在收益。隨著學(xué)習(xí)和理解的深入，教師的個性和魅力在課堂中上得到了釋放，其實這也許就是我們追求的體育教師所應(yīng)達(dá)到的境界。

以上是我校十年來體育教學(xué)改革的一個梳理和總結(jié)，這里不單單只有成功地喜悅，同樣隱含著艱難轉(zhuǎn)變的艱難，今天的總結(jié)決不是畫上了一個圓圓的句號，而是我們的改革才剛剛的開始。

第二篇：體育課改小結(jié)

體育課改小結(jié)

長角壩學(xué)校：張玲

本學(xué)期我校體育工作在縣教育局和學(xué)校的總體布署下，在學(xué)校行政的關(guān)心支持下，堅持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，在搞好學(xué)校體育工作的同時，緊緊圍繞教育的實施，全神貫注抓好課堂教學(xué)，業(yè)余訓(xùn)練，使我校體育工作得到長足的發(fā)展，豐富了校園生活，增強(qiáng)了師生的身體素質(zhì)，健全了學(xué)校體育教學(xué)制度�，F(xiàn)就本學(xué)期我校開展的體育工作做如下總結(jié)：

一、本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實抓好體育教學(xué)工作,我校三位體育教師能認(rèn)真研究貫徹執(zhí)行新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，確立“以人為本”的體育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合德育、智育和美育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)新型、現(xiàn)代的建設(shè)者和接班人做準(zhǔn)備。平時能認(rèn)真加強(qiáng)體育新教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有目的、有計劃的教學(xué)實踐，教科研意識和氣氛濃厚，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。我校體育教師能認(rèn)真做到經(jīng)常性地對體育工作進(jìn)行檢查、總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步認(rèn)識和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)新的規(guī)律。

二、常抓不懈，推動“二操一活動”有序開展體育新課程,學(xué)�！皟刹僖换顒印笔欠从硨W(xué)生整體面貌的形象“工程”，是學(xué)校整體推進(jìn)素質(zhì)教育的一個窗口，抓好“兩操”也是學(xué)校管理工作方面的一項重要內(nèi)容。抓好“兩操”更能促進(jìn)學(xué)校的全民健身活動的開展。一學(xué)期來，體育組配合少先隊大隊部工作，繼續(xù)嚴(yán)格規(guī)范廣播操進(jìn)出場的紀(jì)律及做操質(zhì)量，做到出操靜、齊、快，動作規(guī)范、美觀。繼續(xù)實施“領(lǐng)操周周換”制度，不斷改進(jìn)廣播操動作質(zhì)量，樹立各班領(lǐng)操員榜樣模范作用。加強(qiáng)體育檢查小組工作，定人定班定時間，督促兩操一活動的正常開展，進(jìn)一步落實體育檢查結(jié)果每

周點(diǎn)評制度。并于本學(xué)期初及早做好廣播操比賽規(guī)程的制定和通知工作，督促師生不斷改進(jìn)動作規(guī)范性，提高做操質(zhì)量，積極準(zhǔn)備校學(xué)生廣播操比賽。

三、以體育活動為載體，爭創(chuàng)中寨小學(xué)體育項目特色。本學(xué)期我校依然以群眾性體育工作作為學(xué)校體育工作的主要內(nèi)容，開展豐富多彩的校園體育特色活動�！耙愿傎惔倩顒樱�以活動促素質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)生健康成長。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，本學(xué)期我校組建了籃球訓(xùn)練小組。五月份我校全面學(xué)習(xí)了新的少兒廣播體操《七彩陽光》，并且舉辦了校 “廣播操”項目比賽。我校還召開了春季田徑運(yùn)動會，運(yùn)動健兒們個個嶄露頭角，通過競賽，充分地調(diào)動了師生的積極性和責(zé)任心，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，不斷地提高了學(xué)生的體育競技水平。

轉(zhuǎn)眼之間，一學(xué)期就接近了尾聲，新的一學(xué)期來臨之際，我校的體育工作又將面臨一個嶄新的開始。所有一切都要求著我組體育教師一如既往地加倍努力。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)也不斷在發(fā)生變化。

一、數(shù)學(xué)再創(chuàng)造

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生�！睂嵺`證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在學(xué)習(xí)完一節(jié)數(shù)學(xué)知識后，讓學(xué)生由此聯(lián)想本節(jié)和以往哪里學(xué)的數(shù)學(xué)有異曲同工之處，并練習(xí)把他們綜合編題。

二、數(shù)學(xué)活動化

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式，教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動來支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而創(chuàng)造性地解決問題，去“做數(shù)學(xué)”。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會”。

教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

1、操作。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：在學(xué)習(xí)圓的周長時，讓學(xué)生人人都去做圓的模型，動手變，動手?jǐn)[，這樣既發(fā)展思維，又開發(fā)智力。

2、游戲。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正如孔子說：“知之者不如好知者、好之者不如樂之者，”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。新教材特別重視游戲活動，如：“猜數(shù)游戲”，“轉(zhuǎn)盤游戲”，“幫小動物照相”，“強(qiáng)占地盤”等，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去發(fā)現(xiàn)方法，從而享受玩中學(xué)的樂趣。

3、模擬。好奇也是兒童的天性，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動。如：教學(xué)“元、角、分”一課時，設(shè)置模擬一個購物的實踐活動，用準(zhǔn)備好的錢到售貨員那里買學(xué)具。提出數(shù)學(xué)問題，在情理交融中達(dá)到迅速理解，使課堂喚發(fā)出生機(jī)與活力。

4、合作。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式，教學(xué)時以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾

聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，充分滿足學(xué)生的活動欲望，使學(xué)生在合作中學(xué)到知識，在交流中解決問題，找到方法。如，教學(xué)“可怕的白色污染”一課時，組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。

三、數(shù)學(xué)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時用“購物”；學(xué)習(xí)可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示，還有讓學(xué)生堅持每周寫數(shù)學(xué)周記，記錄生活中的數(shù)學(xué)，總結(jié)生活中的經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生、不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增強(qiáng)了教學(xué)的實效性。

四、數(shù)學(xué)實用化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)�！苯處熞獎�(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)然，這要體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)數(shù)學(xué)課后，滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)有所用，在購物中的計算，在專修中的面積，在旅游中的預(yù)算，在生活中的統(tǒng)籌……

五、數(shù)學(xué)新評價

在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，評價活動是重要的一環(huán)，它是對知識、對問題的反饋。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主，評價要公正、合理、具有激勵性，使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價自己的學(xué)習(xí)過程。其次要鼓勵學(xué)生自我評價，培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣？你覺得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。最后開展互評，既要會評價自己，還要會評價別人，發(fā)揮評價的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

新課程改革是時代的呼喚，在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新，還學(xué)生思考的空間和實踐的機(jī)會，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，貫徹落實“以人為本，德育為先”的素質(zhì)教育。作為一名數(shù)學(xué)教師，我愿與新課改同行，不斷更新教學(xué)觀念，激發(fā)了自己對從事教育工作的成就感和責(zé)任感，樹立追求卓越的教育教學(xué)理念，在教學(xué)工作中體會新課改、學(xué)習(xí)新課改、發(fā)展新課改。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)

新課改給我們帶來了新的變化。在教學(xué)實踐中，以新課程改革理論為指導(dǎo)，以踐行洋思課堂教學(xué)改革經(jīng)驗為突破，以落實“三清”為重點(diǎn)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，堅持為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極探索適合我班學(xué)生實行的課堂模式，為有效提高教學(xué)質(zhì)量努力完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

一、 變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。

課堂教學(xué)改革要努力構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”的課堂上，我給學(xué)生分成6人一個組，并用自己準(zhǔn)備好的畫圓工具一個圖釘，一條繩子，一支鉛筆頭讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成，就必須合作在操作中，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體會到畫圓時各要素的作用。

因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生就有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)的異常積極。這樣的課不管對學(xué)生還是對教師來講，都是一種享受。

二、 真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想。

學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探索對問題以好朋友和引導(dǎo)者。當(dāng)每個單元學(xué)完之后，我總是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，漸漸地學(xué)生就學(xué)會了對知識的整理、歸納和小結(jié)。如：在學(xué)完中分?jǐn)?shù)乘、除、百分?jǐn)?shù)之后讓學(xué)生們總結(jié)復(fù)習(xí)，學(xué)生就能用自己表現(xiàn)方式來整理并交流。在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行解答，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)舉例說明。特別是有一個小組設(shè)計了一棵彩色的樹圖，用根、莖、葉有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用主題在知識和解決問題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律，把握各單元的知識基礎(chǔ)，形象有趣地展現(xiàn)給大家。真正實現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動的主體

三、 注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價機(jī)制。

教師必須關(guān)愛每一個學(xué)生，充分發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。①關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、興趣、情感是否得到培養(yǎng)，課堂氣氛的和諧程度等，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。②關(guān)注學(xué)生是否從自己實際出發(fā)，在不斷提高和發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到“人盡其才”的效果。③關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、獨(dú)立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。④在掌握雙基的方式時是否省時高效扎實。從以上幾個方面對學(xué)生進(jìn)行合理、客觀公正的評價從而使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)發(fā)展。甚至有些學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。如：王陽、王麗萍、趙世榮、劉賀斌、王嬌月等。正確使用評價會使更多的學(xué)生積極主動發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)改革是一項可持續(xù)發(fā)展的工程，我將不斷探索，不斷與時俱進(jìn)，再攀新的高峰

第五篇：小學(xué)課改工作小結(jié)

小學(xué)課改工作小結(jié)

我校的課改工作以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。在課改工作中，全體教師以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強(qiáng)教學(xué)研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標(biāo)》和教材，積極撰寫經(jīng)驗論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建特色化學(xué)校服務(wù)。

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強(qiáng)協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時跟蹤、了解課改工作情況。

二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選擇、張揚(yáng)個性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本期我校課改的重點(diǎn)是：目標(biāo)引領(lǐng)、先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測。我們的教學(xué)管理也實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改過程管理。

1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，特別是提前一分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。

2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校學(xué)習(xí)落實《小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來。

3、加強(qiáng)了教學(xué)的過程性管理；首先是實行領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有領(lǐng)導(dǎo)聽、評，每位領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期保證至少聽、評完全校教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，(請繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫www.hmlawpc.com)與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與建議，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進(jìn)常規(guī)到位。

隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須認(rèn)認(rèn)真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。學(xué)校對質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。

三、開展校本教研

1、我校的教研活動以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了教研組，負(fù)責(zé)檢查督促。組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計劃開展每周一次的教研活動，結(jié)合教師教學(xué)中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實起到了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長的作用。全體教師還認(rèn)真參加中心學(xué)校教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會，并及時將教研活動所得運(yùn)用于實際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。

通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時間進(jìn)行了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記；同時，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達(dá)20節(jié)次。

3、堅持校本培訓(xùn)

為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)計劃開展了校本培訓(xùn)，內(nèi)容涉及多方面，老師們均抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度參與，使校本培訓(xùn)切實起到了促進(jìn)老師專業(yè)成長的功效。

四、落實過程管理提高課改質(zhì)量

1、繼續(xù)認(rèn)真驗證新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。在新課程改革實驗中，學(xué)校要求全體教師勇于實踐，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的缺點(diǎn)和不足，并大膽對新課標(biāo)和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執(zhí)行課標(biāo)。

2、在學(xué)校教育教學(xué)活動中，要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，為全面實施新課程改革打好堅實的基礎(chǔ)。

3、評價改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科制定了科學(xué)的、完善的、具有可操作性的評價方案，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。

五、加強(qiáng)課改中的家校交流

我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學(xué)生可喜的變化，讓家長走進(jìn)新課程，認(rèn)識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質(zhì)量。

通過課改，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過

程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。從而使課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃，成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的場所。課堂教學(xué)不僅是傳授知識的過程，更是師生實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。

六、存在的困惑

部分教師對課改認(rèn)識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識、實踐、總結(jié)、提高有待于解決。

課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進(jìn)一步加深對課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（而不是堅決地去執(zhí)行新課標(biāo)）？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

課改中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴(yán)重的傾向，新課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到關(guān)注，教師對這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)的科學(xué)化、有效性的研究還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！

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