第一篇：“課堂教學改革回頭看活動”總結

為鞏固我校課堂教學改革成果，進一步深化課堂教學改革，使課堂教學改革更趨于理性，更符合我校實際，語文組在學校課堂教學改革領導小組的統(tǒng)一部署下，開展了“課堂教學回頭看”活動。由劉學成、范恒舉、廉殿軍、鄭丙林組成聽評課小組，有重點的對部分同志的課進行了聽評�，F(xiàn)對活動作以總結。

一、課堂回顧王德廣老師執(zhí)教的《羅布泊，消失的仙湖》，學生展示十分活躍，展示內(nèi)容的處理很有層次性，每一個小的環(huán)節(jié)的展示，都竭力吸引全部學生參與。展示學生與聽課學生的互動，教師的及時的評價點撥，使課堂充滿了活力。李保義老師執(zhí)教的《偉大的悲劇》，引導學生從“悲劇”和“偉大”兩個層面，多角度的解讀，使學生對課文的理解逐步深入，并且受到強烈的感染，是這次活動中水平最高的一節(jié)課。劉聽會老師執(zhí)教的《土地的誓言》，通過歌曲《松花江上》導入，營造恰當?shù)恼n堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。但由于對展示內(nèi)容沒有很好的整合，頭緒較多，課堂顯得有點亂，影響了教學效果。高顯海老師執(zhí)教的《登上地球之巔》，按照“字詞教學——課文復述——重點理解——語言品味”的順序，呈現(xiàn)出教學線條之美。學生講解時能夠使用課堂展示筆記，教師點撥能夠突出重點。二、取得的成績幾位老師的公開課，充分體現(xiàn)了他們對課堂教學改革的理解。通過“課堂教學改革回頭看”活動，我們看到語文教學改革已經(jīng)初見成效。1、教師的教學觀念有了可喜的變化有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學行為。教師對語文課堂教學的改革態(tài)度，由開始的觀望、懷疑、嘗試、動搖到現(xiàn)在贊成、試驗、堅定不移的實施，是一個反復求索，實事求是的過程。這個過程中，我們通過“培養(yǎng)什么樣的人”的討論，認識逐步達到一致：教育的最高境界是關注學生的一生幸福。讓學生快樂的學習，樂觀的生活，擁有愛心、懂得感恩，有美好的志趣和情操，應該是我們語文教學的終極目標。思想轉(zhuǎn)變后，教師關注的中心由“分數(shù)”轉(zhuǎn)到“人”上，由只重知識到能力培養(yǎng)上，到人文熏陶上，到健全人格的培養(yǎng)上。教師能夠正確處理課堂上師生角色的定位，能夠把課堂還給課堂的主人——學生。在“回頭看”的幾節(jié)課中，學生展示積極活躍，學得積極，學得主動，學得快樂，主體作用得到很好的發(fā)揮。教師評價準確，點撥適宜，引導得法，充分發(fā)揮了課堂教學的組織者、引導者促進者的作用。2、課堂展示的質(zhì)量有了明顯提高還記得在改革初期，學生展示的情形：膽怯害羞，聲音不高，照搬資料，只顧自己，不管聽眾，形式單調(diào)，缺少互動。現(xiàn)在的課堂，學生展示自然大方，質(zhì)疑、糾錯、補充、討論、評價，信息多向交流，生生互動、師生互動的局面正在形成。在李保義老師的課堂上，我們的感受更為深刻。學生朗讀充滿感情，富有感染力，而且，學生一邊朗讀，一邊在教室里走動，讓我們想到古代詩人吟哦的情境。高廟中心學校的老師來我校聽課后，深有感觸得說：“我非常感慨自己能親眼看到杜郎口模式的展示者們展示自己的課。我先前是比較抵觸這種模式的，總想著這樣的模式是以犧牲學生為代價的，是圖表面的花哨和熱鬧。然而，當我真正坐在了教室里，聽同學們展示自己的理解時，我被深深地震撼了：這哪里是什么課堂教學，這分明是學生思維跳躍的藝術展示，是那么令人心動，令人心曠神怡。”3、文本意識正在逐步強化本學期初，我組在九年級公開課階段總結中指出：“不可否認，現(xiàn)在的課堂，師生的文本意識正在逐漸淡化。”“增強文本意識，是語文教學亟需解決的問題。”通過聽課，我們覺得這一問題得到了初步的解決。四位老師，都在引導學生進入文本，做了自己的努力。李保義老師以“為什么說這是偉大的悲��？悲體現(xiàn)在哪里？偉大體現(xiàn)在哪里？”為主問題，引導學生深入解讀文本，高顯海老師設置“從哪里看出山勢險峻？”的問題，讓學生深入課文，體驗登上珠峰的困難，感受登山運動員的頑強意志及為國爭光的愛國情感，都取得了很好的教學效果。三、需要改進的地方1、課堂展示內(nèi)容缺少整合通過聽評課，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。其中最為突出的就是課堂展示內(nèi)容缺少必要的整合。一個小組展示過字詞后，下一個小組展示還有類似的內(nèi)容。有些課堂上，學生以問題訓練的形式展示，組間內(nèi)容交叉的很多。這樣，浪費了寶貴的課堂時間，影響了展示進度。整合教學內(nèi)容，教師應該多做一些引導，以爭取課堂教學的高效。2、教師的點撥應突出方法的點撥當學生對學習內(nèi)容存在疑惑，學生展示遇到困難時，就是教師發(fā)揮主導作用的時候。我們發(fā)現(xiàn)，教師大多是就問題談問題，有時甚至直接向?qū)W生出示答案。這樣的引導，學生只能做到知其然，而不能做到知其所以然。以后遇到類似的問題，有可能依然茫然。所以，方法的點撥至關重要，“授人以‘魚’不如授人以‘漁’”。總之，語文課堂教學改革，剛剛邁出第一步，雖然是可喜的一步，但僅僅是第一步而已。艱巨而繁重的任務，有待我們?nèi)ネ瓿伞Ｋ�以，作為語文教師，要從學生的發(fā)展著眼，努力探索，把教書和育人有機結合起來，形成自己的教學風格。要在范剛校長的帶領下，大膽開拓，銳意進取，為教學改革傾注智慧，讓語文課堂充滿生機和活力。第二篇：課堂教學改革活動總結

為提高我們在課堂教學效率，加強教育科研工作，促進教育教學改革，我校組織老師們學習了河南永威中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式，按照眭校長“不等不靠，快學快用”的要求，我校教師積極行動，研討出了我校“先學后導，當堂訓練”各年段的課堂教學模式，并先后有10位老師進行了教研課探索。為進一步鞏固與運用模式，4月7日至4月17日，我校進行了 “先學后導，當堂訓練”課堂教學改革活動。

這次活動歷時9天， 41位青年教師參與了講課，聽課的老師達950余人次，是我校近年來規(guī)模較大的一次課改活動。在這次活動中，廣大青年教師認真學習，迅速落實，起到了積極的引領作用。老師們由起初的觀望、懷疑、迷惑、被動到最后的主動思考、靈活運用，轉(zhuǎn)變速度非�？�，課改呈現(xiàn)出了良好的態(tài)勢，反映了我校教師善學善用的良好風貌。

現(xiàn)將本次活動總結如下：

一、本次課改活動的亮點：

1、靈活運用模式，課改效果明顯

在各教研組老師的努力下，我校“先學后導，當堂訓練”的課堂模式迅速出臺，并立即付諸實施，從3月19日開始學習至4月7日進行正式課改活動，時間僅半個多月，但從這次活動的成效來看，卻是比較令人滿意。首先，老師們能根據(jù)自己的課型制定出較為準確的學習目標，并放手讓學生自學，這是觀念上的轉(zhuǎn)變，也是比較難邁的一步，但老師們做到了。其次，課堂上老師的語言少了，由過去的“教”變成了“導”，學生的能動性被激發(fā)出來了，教師真正由知識的傳授者變成了引導者、參與者。第三， “當堂訓練”使課堂效率大大提高。

2、教學風格各異，凸顯個人風采

參與講課的教師，教學風格各異，各有千秋。劉繼芳老師巧妙創(chuàng)設情景，以為女兒過生日選禮物為由，將教學目標情景化，通過游戲、競賽等，讓學生在活潑愉快的氛圍中走進了知識的殿堂；李鳳霞老師通過自學提示中的“三讀”讓學生充分理解課文，同時又讓學生以自述方式了解太陽的特點，在效地完成了教學目標；馬荷君老師激情洋溢，和學生同臺表演，極大地激發(fā)了學生學習興趣；趙曉虹老師語言親切、優(yōu)美，課堂組織語言精練，讓學生認識了《音樂家莫扎特》；何玉蓉老師通過視頻、配樂等手段，注重激發(fā)學生內(nèi)心深處的情感，學生踴躍發(fā)言，學習熱情高漲，從而體會到了老書記的高貴品質(zhì)等。

3、評價語言豐富，學生興趣濃厚

在我們的課堂中，孩子們個個活潑、自信，沒有拘束，沒有緊張，他們的心情舒暢、明朗，表達的愿望急切而熱烈。這都緣于老師那及時而富有魅力的評價語言，其中既有對孩子們的真誠鼓勵，也有對學習方法的指導。如王曉慧老師的課堂上，老師始終面帶微笑，語言親切，當學生講故事成功時，她說“送給你一個會講故事的小烏鴉”；當學生積極思考時，她說“送給你一個愛動腦筋的小烏鴉”；希望學生回答問題聲音洪亮時，她這樣引導：“小烏鴉說了，她最愿意和聲音洪亮、有感情朗讀的同學作朋友”等。在鄭津霞老師的課堂上，她的目光始終關注著學生，當學生說“我想對啞巴說”的時候，她親切地糾正：“要尊重他人，應說成聾啞人”等；岳雪玲老師引導學生朗讀時，告訴學生：“不要拿腔拿調(diào)，平時怎么讀就怎

么讀” ，“孩子，慢點，別著急”等，這些都反映了我們的老師能夠著眼于學生，落腳于學生，以學生的發(fā)展為本的課改思想進一步得到了落實。

4、課件制作精美，直觀效果突出

從本次活動來看，老師們在課件制作上下了一定的功夫，不僅實用性強，而且富有美感，有很強的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學生，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的，也反映了我校青年教師的信息技術水平正日益提高。如段慧燕老師的《雷雨》一課，通過動態(tài)的雨前、雨中、雨后的情景，讓學生結合文字去讀，加深了學生的理解；楊雅麗老師的《the ocean》一課，有趣的海洋世界，配以生動的音樂，加上楊老師深情的朗讀，一下子就抓住了學生的心；李素文老師將江南美麗的風景圖片，配上優(yōu)美的文字，動聽的音樂，加上老師的吟誦，學生對江南的印象不言而喻，石智紅、郭永翠、陳莉、陳薇、范宏霞、黃錦銳、張海霞等老師的課件制作也很精心，能很好地利用課件進行直觀教學，效果突出。

二、活動中暴露出的問題和不足：

第一、“放”與“管”的關系處理還不夠恰當。

老師們雖然定出了模式，也逐步去嘗試模式，但步子還邁得不夠大，亦步亦趨，對學生將信將疑。課堂中表面是讓學生去自學了，“放”手了，實際上卻總是放心不下，“拐棍”始終攥在自己手里。這和我們的觀念轉(zhuǎn)變有很大關系，我們總是關注自己的教學任務完成了沒有，關注自己設計的環(huán)節(jié)進行了沒有，而忽視了我們的服務對象是學生，我們的一切都是為學生服務的，我們過分相信自己而低估了學生的能力，而事實上學生的潛能是無限的，并沒有我們想像的那么糟糕，只要我們的課堂駕馭能力提高了，(版權歸公文素材庫：www.hmlawpc.com)問題設置恰當了，“放”多少，“管”多少，這個問題就迎刃而解了。

第二、宏觀與微觀的關系處理還欠妥。

部分教師對新教材的學習和鉆研程度還不夠，對教材的挖掘還不夠深，對教材的廣度還不能從宏觀上正確地把握。具體表現(xiàn)在課堂就是學習目標的制定不夠準確，要么想面面俱到，教學設計過于繁雜，要么就是目標定得太淺，課堂顯得過于蒼白。這就需要老師們走進教材，虛心學習；而課堂的細節(jié)，就要微觀去處理，需要我們課前備課下一點功夫，如有的老師課堂語言較隨意，一說起來就控制不住自己，而且頻頻出現(xiàn)失誤，這就需要課前將提問語、過渡語等進行設計，備得越細，失誤當然就越少。

第三、課堂上老師

的激情還不夠。

老師是需要一點激情的。我們不可能一節(jié)課40分鐘全都激情洋溢，但最起碼講課是要有

技巧的，就像一篇小說，總要有高潮，讓人欲罷不能，我們要以自己的情激發(fā)學生的情，以自己的情感染學生的情，永威模式的一個特點就是要讓學生有緊張感、興奮感，這和我們的要求也是不謀而合的。學生不是無情物，文章不是無情物，課堂更不是一潭死水，要想讓學生讀得好，學得有興趣，就需要我們千方百計，調(diào)動學生的積極性，讓課堂有跌宕起伏，深深吸引學生的心。如果我們自己都是平靜如水，怎么能要求學生波瀾壯闊呢？

總之，本次活動總體上來說是一次成功的、務實有效的活動。通過這樣的活動，既提升了我校教研水平，又提高了課堂效率，促進了我校青年教師的成長。在今后的教學工作中，希望老師們繼續(xù)發(fā)揚本次活動所取得的成績，同時有針對性地彌補自己在日常教育教學工作中不足和問題，努力開創(chuàng)我校教育教學工作的新局面！

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第三篇：課堂教學模式改革實驗活動總結

課堂教學模式改革實驗活動總結

聚焦課堂教學改革 提高校本研修實效性

一、困惑迷茫，引發(fā)思變

xx年11月30日，在教育局的支持和鼓勵下，在進修學校的指導下，我校七年級啟動課堂教學模式改革實驗，面對新的課堂教學模式，教師們遇到了前所未有的挑戰(zhàn)：不會寫導學案；把課堂還給學生了，教師不知道自己該做什么了；學生展示水平低，花費時間多，進度緩慢，完不成當堂課的學習任務；有的同學自私，只顧自己學習，不參與小組交流和幫扶；課堂一抓就死，一放就亂；小組交流流于形式，缺乏實效性；學生對加分評價無動于衷；------。等等困惑紛至沓來，大量的問題在挑戰(zhàn)著教師的心理承受能力和適應新事物的能力。我們深刻地意識到，這些問題如果不能及時得到解決，會嚴重動搖教師改革的信念，導致改革走向夭折。窮則思變，“研修活動必須聚焦課堂，提高教研的針對性和實效性，破解難題，實現(xiàn)突圍！”學校領導班子達成了共識。

二、立足校本，統(tǒng)籌規(guī)劃

通過反復聽課調(diào)研、學習研究，我們認為，課堂教學改革過程中出現(xiàn)的新問題，靠傳統(tǒng)的零打碎敲的教研方式，如上幾堂公開課、做幾次講座、外出觀摩學習等，只能治標不治本，不能從根本上解決。必須從學校的實際出發(fā)，把校本教研作為一項系統(tǒng)工程，有計劃、有目的、有步驟、有針對性地組織實施。

為了加強對校本研修工作的領導，學校確立了“學校——年級組、教研組、備課組——教師”三級校本教研制度及“學年組、教研組”雙軌教研制度。成立了校本教研領導小組，責任目標分解到人。明確校長是校本教研的第一責任人，教導處具體組織實施。為了加強學年教研工作，又選拔三位領導分別擔任三個年級的學年主任。學校領導深入教研組和學年組，既確保了問題及時反饋解決，又確保了教研工作及時落實到位。

附1：xx市第xx中學校本教研工作領導機構

第一責任人：xx（校長）

組長：xx（副校長，主抓教學）

副組長：xx（副書記，主抓黨務工作）

xx（教導主任）

組員：xx（政教主任）

xx（副政教主任）

xx（團委書記）

xx（后勤主任）

附2：xx市第xx中學負責學科教研工作分工

xx:數(shù)學

xx：理、化、生

xx：俄語

xx：語文、微機

xx：政、史、地

xx：音、體、美

附3：xx市第xx中學負責學年教研工作分工

xx：七年級

xx：八年級

xx：九年級

針對課堂教學改革中出現(xiàn)的新問題，xx年12月，我們開始著手修改、完善《校本教研制度》、《校本學習制度》、《集體備課制度》、《課堂教學評價標準》等。 201*年3月，根據(jù)《xx市第xx中學課堂教學改革實施方案》，學校進一步統(tǒng)籌規(guī)劃校本教研工作，對校本教研活動的設計、開展提出了更加明確的要求，使教研工作有章可循，有據(jù)可依。

改革缺少的不是理念，而是讓理念落地，唯有轉(zhuǎn)化為“教學行為”的理念，才富有生命力。一年來，我校聚焦課堂，基于改革產(chǎn)生的具體問題，進行了大膽的探索與嘗試。

（一）領導參與，不居高臨下

為了帶動教師走進教研，學會教研，真正解決教師面臨的實際困難，營造濃厚的研究氛圍，提高對課堂教學指導和管理的有效性，班子成員深入教育教學第一線，既當指揮員，又當戰(zhàn)斗員，既是組織者，又是研究者。校長李愛杰兼任八年級一個班的數(shù)學課，副書記王曉梅兼任八年級學年主任，副校長徐可明兼任八年級兩個班的物理課及七年級學年主任，教務處主任陳常泉兼任九年級學年主任，政教主任李秉政兼任七年級兩個班的俄語課，團委書記顧修艷兼任八年級班主任和兩個班的俄語課，政教處副主任項巖兼任八年級三個班的地理課，后勤主任于貴民負責音體美的管理工作。（1）班子成員把課堂作為試驗田和教研基地，針對課堂改革中的困惑，首先大膽嘗試探索，其次勇于“暴曬”自己，主動上邀請課，把亮點和不足“晾”出來，給教師提供教研的“靶子”。（2）領導班子把教研工作重心前移，深入課堂聽課，深入教研組和備課組評課、交流、指導，傾聽教師的獨到見解，鼓勵教師積極探究，和教師共同探討課堂教學改革的有效途徑，互相講述教學故事。（3）班子成員引導教師發(fā)現(xiàn)問題，并提升為課題和教師共同研究。一學期，班子成員平均聽課92節(jié)，共兼課1032節(jié)。班子成員親歷校本教研，建立了與教師平等對話的平臺，極大地感染、影響、帶動了廣大教師參與改革和教研的積極性和主動性，達到了“此處無聲勝有聲”、“喊破嗓子不如干出樣子”的引領作用。

（二）統(tǒng)一思想，不消極抵觸

改革之初，或過程中遭遇非議、困難、挫折時，部分教師開始猶豫、彷徨、動搖，于是參與教研的熱情降溫，教學模式反彈�？磥恚�統(tǒng)一思想、堅定信念，是校本教研的一個重要課題。為此，學校先后做了《統(tǒng)一思想，搶抓機遇，堅定不移地推進課堂教學模式改革》、《解放思想，搶抓機遇，堅定不移地推進課堂教學模式改革》、《改革，給xx中插上隱形的翅膀》等講座，召開了多次教師學習匯報會、座談會和交流會，宋德鳳、王翔宇、張玉華、李樹森等32人次發(fā)言交流。通過階段性總結會、聽、評課活動、學年會等機會，統(tǒng)一大家的思想。

現(xiàn)在看來，借助校本教研這個平臺，思想工作及時、到位，當時的七年級很快形成了討論“改”，研究“變”的濃厚教研氛圍，并輻射到其它學年，保證了改革的順利進行。

（二）學習創(chuàng)新，不照搬照抄

我校與杜郎口中學相比，地域文化、校情、學情、教師文化有很大的差異，如果照搬照抄，只能走上“死”路。為此，12月中下旬，學年組、教研組、備課組開展了“怎么學”、“學什么”教研活動，通過多次“頭腦風暴”式研討，深入課堂聽課觀測分析，教師們達成了共識：學習可學、能學的，探索有xx中特色的課堂教學模式。例如，杜郎口中學有三種課型：預習課、展示課、反饋課，因為學生全部住校，可以保障預習的質(zhì)量和課時，如果我們也這樣做，無法完成教學任務，我們就將預習、展示、反饋集中到一堂課進行；杜郎口中學很少用多媒體，大多把導學案印發(fā)給學生，我們大多利用大屏幕呈現(xiàn)學習目標和內(nèi)容，節(jié)約了紙張，加大了課堂容量；杜郎口中學的展示大多是大展示（全班展示），我們根據(jù)學生自學和小組交流的情況，安排大展示和小展示。重點、難點問題進行大展示，自己能學會的，對子不交流，對子能解決的，小組不討論，小組能解決的，不在全班展示。這樣節(jié)約了時間，提高了效率。

（三）同伴互助，不孤軍作戰(zhàn)

交流研討，資源共享。一年來，10人兩赴山東杜郎口考察，七、八年級的全體教師走進牡丹江市實驗中學聽課交流，領導班子成員到牡丹江市十xx中學、xx市第xx中學研討課堂教學改革的有關問題，赴長春、哈爾濱參加“高效課堂”課堂博覽會。走出去，開闊了視野，找到了同路人，堅定了教師走改革之路的信心。課堂開放以來，共計800多人次來校聽課研討。領導和同行走進來，給學校和教師帶來的是無形的福利：精神的鼓勵、方法的指導、思想的碰撞、觀念的沖擊、理念的提升、信心的堅定。

同伴互助，共同成長。要保證改革堅持下去，并取得實效，學校內(nèi)部必須形成濃厚的相互學習、影響、感染、帶動的氛圍。教師方面，以學年組、教研組、備課組、班組為單位，學生方面，以班級、小組為單位，實施“自主·互助”管理模式、教研模式、學習模式、評價模式，既凸顯個體特色，突出主體地位，又彰顯互學、互助的教風、學風，促進了每一個團隊成員的成長。

（四）追求實效，不擺花架子

我們進行的課堂教學模式改革和校本教研絕不是搞一陣子、擺花架子，而是通過課堂教學模式的改革，改變教師的思維方式、教育觀念、工作方式、工作狀態(tài)，進而改變學生的學習方式和學習狀態(tài)，提高課堂效率、效益、效果，最終達到減輕師生負擔、全面提高教育教學質(zhì)量的目的。因此，我們始終有計劃、有組織、有步驟地扎實推進，把思想觀念的轉(zhuǎn)變、師生的培訓、導學案的編寫、課堂的調(diào)控、激勵性的評價、課堂反饋、課堂反思等工作做實、做牢，并在不同階段提出不同的要求。

（五）專業(yè)引領，不盲目盲從

在校本研修的過程中，進修學校的各科教研員定期深入備課組，針對教材的挖掘、整合、把握等問題給予具體指導；深入課堂診斷分析，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助老師調(diào)控；同時還幫助學校做教師的思想工作，鼓勵教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽實踐。教研員的業(yè)務指導，使我們在每一個階段方向明確，避免了盲目和盲從，少走了許多彎路。

聚焦課堂教學實施校本研修，使教師研究教學積極性空前高漲，面對困惑和問題不等不靠不抱怨，大家集思廣益想辦法解決；教師的智慧和潛能得到了開發(fā)，導學案、小組評價等問題伴隨實驗的進行逐步完善；教師的角色從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者、參與者、鼓勵者，敢于放手讓學生自主學習、小組交流、展示提升；教師的思維方式、思想觀念、教學行為也悄然發(fā)生著改變。

校本研修，解決了課堂教學改革中的一些具體問題，提高了學校的核心競爭力，促進了教師和學校的發(fā)展。期待，校本研修幫助我們走上一條師生共同成長的內(nèi)涵發(fā)展之路。

第四篇：羅莊聯(lián)社“改革發(fā)展回頭看”活動總結

羅莊區(qū)農(nóng)村信用合作聯(lián)社

“改革發(fā)展回頭看”活動總結

按照省聯(lián)社臨沂辦事處工作部署，羅莊聯(lián)社以深入貫徹落實黨的十七大精神、落實科學發(fā)展觀為主線，圍繞改革、發(fā)展、管理三大要務，全面開展了“改革發(fā)展回頭看”活動，推動了各項業(yè)務工作全面發(fā)展�，F(xiàn)將活動開展情況簡要總結如下：

一、 “改革發(fā)展回頭看”活動開展情況

根據(jù)辦事處印發(fā)的魯農(nóng)信聯(lián)臨沂辦[201*]274號《關于在全市農(nóng)村信用社深入開展“改革發(fā)展回頭看”活動的通知》精神，羅莊聯(lián)社成立了活動領導組織，制定了活動實施方案，組織全系統(tǒng)員工認真落實宣傳動員、查擺分析、整改提高、全面總結四個階段的活動要求，較好地完成了“改革發(fā)展回頭看”活動的各項工作。

（一）在宣傳動員階段，聯(lián)社深入動員，廣泛發(fā)動，分別召開了黨委會、社務會、動員大會，結合學習貫徹十七大精神，對“改革發(fā)展回頭看”活動進行部署動員，提高了廣大員工對開展本次活動重要意義的認識，確保廣大員工認真對待，積極參與。還組織開展了集中學習活動，聯(lián)社機關每周六上午、基層信用社每周一晚上集中學習各級領導講話、聯(lián)社及上級部門下發(fā)的規(guī)章制度等，提高了理論知識水平，奠定了思想理論基礎。同時，結合聯(lián)社實際，認真安排部署 1

各階段任務，明確了各階段所要達到的效果，增強了活動的針對性，保證了活動開展的效果。

（二）在查擺分析階段，聯(lián)社根據(jù)“改革發(fā)展回頭看”活動總體要求，堅持實事求是的原則，深入分析查找各單位、各部門在改革發(fā)展中存在的問題和差距�；顒又�，印發(fā)調(diào)查問卷500余份，收集意見和建議30余條。聯(lián)社領導班子還分組到基層社進行調(diào)查研究，找職工談話，了解職工思想狀況以及對聯(lián)社考核辦法的意見等，為決策提供依據(jù)。另外，組織召開了骨干會、業(yè)務分析會、內(nèi)部管理會等會議，集思廣益，分析問題，研究措施。另外，還組織開展各類檢查活動，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題和不足。在此基礎上，相關職能部室積極制定行之有效的解決方法和整改措施，為下一階段活動打好基礎。

（三）在整改提高階段，聯(lián)社根據(jù)查擺分析階段制定的方法、措施進行整改提高，聯(lián)社各職能部室對各項工作的整改措施進行了分類梳理，明確整改工作的著力點，切實提高整改的效果，解決好突出問題。對整改措施落實不到位、整改效果不明顯的問題，繼續(xù)深入調(diào)查研究，認真分析原因，在充分討論的基礎上，提出切實可行的解決辦法，進一步抓好落實。對整改后新出現(xiàn)的問題，明確了整改時限，落實責任單位、責任人員，及時進行整改。對因客觀原因暫時解決不了的問題，制定了整改計劃，積極創(chuàng)造條件抓好整改。

（四）在全面總結階段，聯(lián)社組織人員到基層社進行檢查，對活動中存在的問題提出了整改意見。同時，組織各部

室和各信用社進行了全面總結，既總結了經(jīng)驗教訓，又明確了下一步發(fā)展方向。在問題方面主要表現(xiàn)在：一是員工隊伍的思想政治工作需要進一步加強，隊伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力需進一步提高。二是業(yè)務發(fā)展不平衡問題比較突出。臨時性的經(jīng)營理念還很有市場，急功近利的行為仍然存在。三是不良貸款控制的難度大，前清后增的態(tài)勢未得到有效遏制。四是頂冒名貸款和違規(guī)違紀貸款屢禁不止，貸款風險和案件隱患仍然大量存在。五是管理措施、管理制度的執(zhí)行還不到位，“老好好”現(xiàn)象還不同程度地存在。六是網(wǎng)點規(guī)范化建設需要不斷強化，服務水平有待進一步提高。對于以上問題，聯(lián)社堅持用發(fā)展的眼光去看待，需要通過加強管理、深化改革和創(chuàng)新發(fā)展來逐步加以解決和克服。

（五）注重聯(lián)系實際，拓展活動效果。一是把活動開展與貫徹落實十七大精神相結合�；顒娱_展期間，聯(lián)社把學習貫徹十七大精神擺在重要議程,高度重視,周密安排,制定了《配檔表》, 并認真組織集中學習教育活動，專門訂購了《黨的十七大報告學習輔導百問》、《十七大黨章修正案學習問答》、《高舉中國特色社會主義偉大旗幟奪取全面建設小康社會新勝利學習讀本》等學習材料供各黨支部和廣大黨員群眾學習，以十七大精神統(tǒng)一廣大干部職工的思想認識，用黨的十七大精神武裝頭腦、指導實踐、推動工作又好又快發(fā)展。二是把活動開展與貫徹執(zhí)行《山東省農(nóng)村信用社營業(yè)網(wǎng)點文明服務規(guī)范手冊》相結合。將省聯(lián)社制定下發(fā)的《營業(yè)網(wǎng)點文明服務規(guī)范手冊》及時進行轉(zhuǎn)發(fā)學習貫徹，對服務環(huán)境、

服務禮儀、服務行為、服務技能、服務紀律、處理客戶投訴等作了規(guī)范。“回頭看”活動期間，還組織開展了“文明服務宣傳促進月”活動，各信用社結合查擺分析、整改提高階段的工作要求，對營業(yè)網(wǎng)點文明服務中存在的問題進行徹底地檢查，并嚴格按照《規(guī)范手冊》的要求進行整改，同時，組織開展“文明服務標兵”和“文明服務網(wǎng)點”評選活動，促進了文明規(guī)范服務水平的提高。三是把活動開展與完成好全年各項工作緊密結合起來，統(tǒng)籌兼顧、科學安排，努力通過開展“回著看”活動，推動各項工作任務的落實，做到“兩不誤、兩促進”。聯(lián)社組織召開了旺季工作會議，總結了全區(qū)信用社201*年前10個月的業(yè)務發(fā)展情況，分析了存在的問題，安排部署了年前任務目標及重點工作措施。同時，聯(lián)社制定了《201*年經(jīng)營目標小段考核辦法》，并與各信用社簽定了《經(jīng)營目標責任書》，為較好地完成全年的任務目標打下了堅實的基礎。

二、 鞏固活動成果，認真謀劃201*年工作

為進一步鞏固活動成果，聯(lián)社于201*年1月10日組織召開了201*年度總結表彰暨201*年人事用工制度改革動員會， 對201*年各項工作進行了全面總結，表彰了各類先進，明確了201*年工作思路、任務目標和措施。同時，為推進聯(lián)社經(jīng)營機制的轉(zhuǎn)換，對201*年人事用工制度改革作了深入動員，統(tǒng)一了全員思想認識。1月11日 -20日，聯(lián)社穩(wěn)步推進全區(qū)信用社系統(tǒng)人事用工制度改革，組織進行了中層干部競聘和員工優(yōu)化組合，共有64名員工競聘上了中層干

部崗位，其中原副職競聘正職4人，一般員工競聘副職10人，原中層交流崗位21人，落聘7人，跨社交流員工82人，社內(nèi)交流78人，整合了人力資源，進一步提高了隊伍的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，打響了經(jīng)營機制改革的前奏，為實現(xiàn)全區(qū)信用社又好又快發(fā)展奠定了堅實的基礎。

在全區(qū)信用社干部職工的共同努力下，現(xiàn)已全面完成了“改革發(fā)展回頭看”活動各階段任務，收到了較好成效，下一步我們將采取如下措施鞏固好活動成果：一是以提高市場競爭力為重點，加快業(yè)務拓展。二是以提高資產(chǎn)質(zhì)量為重點，不斷加大清收盤活工作的力度。三是以建立長效機制為重點，全面提高內(nèi)控管理水平。四是以加強營業(yè)網(wǎng)點建設為重點，全面提升文明規(guī)范服務水平。五是以增收節(jié)支為重點，努力提高經(jīng)營效益。六是以隊伍建設為重點，提高員工整體素質(zhì)。通過以上措施，確保全區(qū)信用社改革、發(fā)展、管理順利推進。

二〇一四年一月二十八日

第五篇：課堂教學改革總結

課堂教學改革工作總結

為了使每個教師適應課改的不斷推進，將課改理念轉(zhuǎn)化為教學行為，在課堂教學改革的實踐中促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學行為的高效性、實效性，全面提高學校教學質(zhì)量。在縣教育局的統(tǒng)一要求下，我校根據(jù)教育辦制定的《課堂教學改革實施方案》和《集體備課要求》在教學實踐中不斷充實、完善�，F(xiàn)將這項工作總結如下：

主要工作：

一、加強對教師的培訓，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，學校努力創(chuàng)設各種機會加強對各個層面教師的培訓。

首先是加強骨干教師的培訓。骨干教師是學校的優(yōu)質(zhì)資源，他們在學校的教育教學工作中發(fā)揮引領作用，對提高學校教師整體素質(zhì)起著重要的作用。對他們的培訓一是采用校內(nèi)自培，通過組織理論學習、舉行專題討論會、送教下鄉(xiāng)、開展一學期一次的優(yōu)質(zhì)課大獎賽評比活動等，促使骨干教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學習、取經(jīng)，邀請縣級課改標兵來我校進行現(xiàn)場指導等，促使我校教師快速成長。同時，學校還明確規(guī)定，在校內(nèi)考核、評優(yōu)、獎勵等方面向課改優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵有上進心的教師脫穎而出。其次是加強教師全員培訓。主要是抓好“教師和備課組” 兩個層面的學習培訓。教師層面，以自學為主開展學習，

學校要求每位教師訂一份教育教學類雜志，要求教師經(jīng)常翻閱學科類教學雜志，通過網(wǎng)絡學習外地課改新經(jīng)驗，并撰寫學習體會（每學期不少于4篇），鼓勵教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，并把這項工作列入教師年終履職考核。備課組層面，結合教研活動，圍繞各學科新課堂教學改革，開展專題學習，由備課組組長事先安排好學習內(nèi)容，并組織學習。使教師們盡快適應新課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。第三是加強跟班學習教師的培訓。主要采用師徒結對的方式，為到我校跟班學習的教師，安排骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動上走進新課改，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學科課程標準，掌握一些新課堂教學的基本方法和手段等。

二、扎實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效性。

教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點都是圍繞教師的課堂教學。重點是抓好“三類課”研究：

一是常規(guī)達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標課關。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規(guī)達標課關。依據(jù)新課程標準要做到：講普通話；教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現(xiàn)以學生

為主體的新理念，并付諸于教學實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。

二是課改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，40歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設計能體現(xiàn)教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。

三是示范觀摩課：在上學期和本學期后半段舉行。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學校優(yōu)質(zhì)課教師）。依據(jù)新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念，學生獨立活動不少于30分鐘；課堂成為高效課堂和實效課堂，使學生學得輕松�；顒雍笠�求提供一篇有思考性的教學論文，并結合教學實際做一次教學講座

三、扎實搞好集體備課。

集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上，以

年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。其基本程序是：個人粗備——集體備課——個人完善——教后反思。

組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學上的“四統(tǒng)一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。

初步成效：

一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。

1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注重學生的學習情感、學習能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關注學生的學習過程以及后續(xù)學習的鋪墊。

3、教學要求由過去過多強調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關注學生的個性差異和個性化發(fā)展。

4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。

5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。

課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們在設計教案時，都能注重以下幾點：

1、聯(lián)系學生的學習、生活實際，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習欲望。

2、圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。

3、根據(jù)本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發(fā)展的需要，促使學生個性化發(fā)展。

4、構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。

5、根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生學習的主動性。

三、初步建立了以學生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。

我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發(fā)展的縱向評價；評價的內(nèi)容既看學習的內(nèi)容，又看學習的態(tài)度、學習的方法、學習的效果；對學生的評價采用等級加評語，對學生的學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時地

給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價。

今后工作：

一、加強教學流程管理，提高教學質(zhì)量。

學校課程改革領導小組成員，要經(jīng)常深入教師、深入課堂，了解教師們在課改中存在的問題，及時組織相關人員對疑難問題進行研究。同時，針對新課程實施中出現(xiàn)的新情況，進一步完善原有的教育教學常規(guī)制度，細化各崗位職責，注重管理的實效。

二、加強校本培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師是新課改的實施者，教師的教學素養(yǎng)直接影響到新課程的實施質(zhì)量。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師顯得理論功底不足。為此，學校應結合校本培訓，繼續(xù)加強對教師的專業(yè)理論培訓，積極為教師提供多種學習、培訓的機會。并注重校本培訓的質(zhì)量。

三、扎實開展課堂實踐研究，提高學校課改實效。

教師們實施課堂的能力只有通過多學習、多實踐、多研究，才能不斷提高。因此，學校將圍繞新課程背景下課堂教學行為有效性的研究，繼續(xù)抓好“四類課”的實踐研究，骨干教師的展示課，校級課例研討課，教研組內(nèi)公開課，教師常態(tài)課，并注重研究活動的實效性和活動質(zhì)量的提高。

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