初探道德與法治課程教學(xué)的有效性

《道德與法治》是為小學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性學(xué)科，隨著課程改革的不斷深入，我們對道德與法治課也有了新的認識，關(guān)注學(xué)生價值觀的引領(lǐng)，以學(xué)生的生活為出發(fā)點，注重視在活動中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此應(yīng)當加強有效性教學(xué)探究，提高教學(xué)的效率，提升教學(xué)的有效性。

一、從生活中挖掘素材

小學(xué)道德和法治教學(xué)和其他學(xué)科比起來，更具有一定的靈活性和自由度。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的主題，選取不同的教學(xué)案例和教學(xué)形式來開展教學(xué)。因此，教師要對學(xué)生有一個熟悉的了解，其中包括學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好、生活環(huán)境等，才可以發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，有針對性的進行教學(xué)，提高道德與法治教學(xué)的有效性。如在教學(xué)一年級《道德與法治》上冊第十一課《別傷著自己》的第一課時，書中設(shè)計以走迷宮棋的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考，我們可以創(chuàng)設(shè)一個情境，小明的爸爸媽媽去上班了，小明就邀請小軍和小麗一起到家中玩，他們玩了一會兒，小明就拿起剪刀想要做手工，這時候問小明這樣做對嗎？因為圖中小明用的剪刀是安全剪刀，這樣不容易傷害自己和別人，學(xué)生有這樣的生活體驗，所以很容易理解這樣的行為是對的。第二幅圖上小麗的手臟了，他把手洗干凈，沒有用毛巾擦干手，手還是濕的，就想看電視，于是就用濕手插電視上的插頭，這樣做可以嗎？學(xué)生都知道這樣做是不對的，容易觸電等等。因為這是學(xué)生的真實生活，他們觀察了、感受了，整節(jié)課就不用老師多說，同學(xué)們通過創(chuàng)設(shè)的情境，在課堂中相互分享在家庭生活中怎樣行為是安全的，怎樣行為是危險的說得頭頭是道，最后還將相關(guān)圖片畫在書上。

二、站在學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

開始道德與法治這門課程的教學(xué)效率是不高的，原因是教師在教學(xué)過程中忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。教師只專注自己的教學(xué)思路，沒有考慮到學(xué)生感受。改變教學(xué)視角，盡可能地站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)思路，讓課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律。例如在教學(xué)二年級上冊第三單元第4課《愛護我們的家園》這節(jié)課的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生樹立責任意識，能從身邊的點滴小事做起，保護環(huán)境，知道具體的保護環(huán)境的行為，并愿意在生活中嘗試保護環(huán)境，我們可以收集了一些關(guān)于學(xué)生破壞環(huán)境的圖片，將這些圖片展示在大家的眼前，然后引導(dǎo)小學(xué)生對這些圖片進行觀察，從他們的思維角度去看這些圖片。到處都能看見白色塑料袋，果皮等，你覺得怎么樣？從小學(xué)生的角度來看，他們能夠通過這些圖畫來看出優(yōu)美的環(huán)境是需要別人來保護的。最后老師在引入本節(jié)課的教學(xué)，教育學(xué)生在生活中要從身邊的點滴小事做起，保護環(huán)境，知道具體的保護環(huán)境的行為，并愿意在生活中嘗試保護環(huán)境，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在新形勢下，道德與法治課教師要重新建立起新的教學(xué)模式，不斷地革新教學(xué)思維，由此探究出更有效的教學(xué)對策。要采取有效的措施去對整個教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)的過程進行優(yōu)化，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，促進學(xué)生多方面的進步。在課堂上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使用多種方式營造輕松和愉悅的課堂教學(xué)氛圍。面對教學(xué)的內(nèi)容，面對教學(xué)的環(huán)境以及教學(xué)的目標，需要教師樹立起全新的教學(xué)理念。給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間，打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。由此提升道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如教學(xué)一年級《道德與法治》第一單元第4課《上學(xué)路上》教學(xué)時，為了提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，我們可以讓學(xué)生開展小組討論。討論題如下：（1）過馬路的時候遇到紅燈很多人等不及綠燈就過馬路了，這樣做對不對？為什么？（2）小明在上學(xué)的路上他一邊走路一邊拍籃球，這樣做對不對？為什么？討論過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，對交通安全的認識到位了。

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)應(yīng)當關(guān)注每一個孩子的成長，體現(xiàn)以學(xué)生為本教育理念，培養(yǎng)全體學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的價值取向。為了促進小學(xué)生的健康成長，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中選擇貼近小學(xué)生實際生活經(jīng)驗、符合小學(xué)生身心發(fā)展特點、能夠激發(fā)小學(xué)生的積極性的教學(xué)方法。作為一名新時代的小學(xué)道德與法治老師，我們要不斷的探索適合小學(xué)生的教學(xué)模式，以提高道德與法治教學(xué)的有效性。

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