201*學(xué)年上學(xué)期，大張旗鼓、轟轟烈烈的咸祥鎮(zhèn)中學(xué)全體教師課堂教學(xué)展示主題活動(dòng)落下帷幕。我們老師的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神再次讓人感動(dòng)，雖然互相聽課N次，雖然彼此再熟悉不過，但從早已不再年輕的“小鮮肉”到戰(zhàn)斗數(shù)十載的“老革命”，大家都沒有怨言，各自精心準(zhǔn)備了一堂展示課，在展現(xiàn)各自風(fēng)采的同時(shí)，也勇敢地再做一次“標(biāo)本”供人指摘。這里，必須要為大家點(diǎn)贊！

都是教壇老將，縱橫江湖多年，大家早已各具風(fēng)格：夏老師布局精巧，宋老師厚重大氣，謝老師親切流暢，周老師溫婉平和，杜老師新穎細(xì)膩，黃老師清晰嚴(yán)密，王老師善于調(diào)控，沈老師幽默別致…… 雖是一杯杯老酒陳釀，也能讓人咂摸出醇厚的滋味。

都是自己人，無需太多恭維客套，秉承“站著說話不腰疼”的宗旨，發(fā)出些不同的聲音供大家參考，更讓自己警醒：

1、教學(xué)目標(biāo)的定位需更清晰——

越來越認(rèn)同一句話：“教什么比怎么教更重要�！眰湔n的第一要義是：這節(jié)課終了，我要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么。 這個(gè)目標(biāo)既能統(tǒng)攝全局，也能指導(dǎo)過程。任何異化、弱化和模糊教學(xué)目標(biāo)的備課都會(huì)造成教學(xué)的低效甚至無效。 37節(jié)課聽下來讓我越來越篤定這條定律。

2、學(xué)生的課堂主體地位需更強(qiáng)化——

“生動(dòng)課堂”在鄞州中小學(xué)叫囂了五年，仿佛日漸式微，而我們也更愿意把它看成是教育界的一場(chǎng)左傾政治運(yùn)動(dòng)，固執(zhí)地堅(jiān)持“傳統(tǒng)”，巋然不動(dòng)。只管“傳道、授業(yè)”，不問“惑”在何方。滔滔不絕、一講到底，“師不停，生未動(dòng)”，課堂上難覓自主、合作、探究的蹤影，少見師生靈動(dòng)的對(duì)話。在我們一遍遍抱怨學(xué)生遲鈍的同時(shí)，學(xué)生也一遍遍用沉默和神游來表明他們的鮮明態(tài)度。課堂變成了老師的獨(dú)角戲，教學(xué)成為了我們的單相思。

3、課程資源的開發(fā)需更豐富——

自然、宇宙、社會(huì)、生活、影視、書刊，甚至師生本身都是蘊(yùn)含豐富的課程資源，便捷的網(wǎng)絡(luò)更是為我們提供了海量的教學(xué)資源。而我們手頭的資源卻似乎永遠(yuǎn)只有下發(fā)的教參和昨天的備課本——經(jīng)驗(yàn)成為我們最仰仗的教學(xué)利器，也正是這陳舊的經(jīng)驗(yàn)束縛了我們的手腳，使我們的課堂教學(xué)深入不下，也鮮活不了。 這里請(qǐng)?jiān)试S我以社會(huì)教學(xué)為例，竊以為淑君老師和鴻飚老師的課為社會(huì)道法課教學(xué)提供了范本，前者立足于生活實(shí)際，后者發(fā)掘時(shí)政新聞，都能將之轉(zhuǎn)化成有效的課程資源，將教學(xué)引向精彩。

4、教學(xué)的形式方法需更多樣——

一直以來，我們習(xí)慣了宣講式、滿堂灌，教學(xué)形式單一，策略方法缺乏，課堂氛圍沉重，使得更多的學(xué)生選擇“逃離”課堂。我自己也越來越覺得學(xué)生“帶不動(dòng)”，上課越來越成為“自?shī)首詷贰保瑫r(shí)常得搜腸刮肚講兩個(gè)笑話插科打諢討好學(xué)生。我越來越覺得以小伎倆向?qū)W生“獻(xiàn)媚”終究不是長(zhǎng)久之計(jì)，克服自己的惰性，新穎教學(xué)的形式，豐富教學(xué)的方法才是“留住學(xué)生”的滄桑正道。

我們咸祥鎮(zhèn)中學(xué)的老師平均年齡超過44歲，幾乎所有的老師早已過了職業(yè)生涯的“蜜月期”，當(dāng)初的激情和創(chuàng)造力都已煙消云散，剩下的只有日復(fù)一日的職業(yè)倦怠和生活瑣事的一地雞毛，能認(rèn)真完成本職工作已實(shí)屬不易，更不應(yīng)過分苛求�？捎袝r(shí)我也會(huì)這樣想：這是我的第N屆學(xué)生，可這三年卻是這第N屆學(xué)生的第一段也是唯一的一段初中生涯。青春不可辜負(fù)，成長(zhǎng)不容慢待，我還是應(yīng)該盡我所能，真誠(chéng)用心，在無盡的任務(wù)與檢查，在成山的作業(yè)和講義中憋出一點(diǎn)叫做“情懷”的東西。

謹(jǐn)以此篇獻(xiàn)給我和我的鎮(zhèn)中小伙伴。

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