語文課堂應(yīng)該是什么樣子？

就那么幾十分鐘的課堂，應(yīng)該是什么樣子？文藝學(xué)有一句經(jīng)典：“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”。教育學(xué)也可以套用這句話：一千個老師心目中也有一千個課堂的樣子。

新教育發(fā)起人、當代教育名家朱永新先生認為課堂應(yīng)該是這個樣子：“六緯度三境界”，即參與度、親和度、自由度、整合度、延展度、練習(xí)度。第一重境界是講效率、保底線；第二重境界是講對話、重品質(zhì)；第三重境界是講個性，求境界。

新基礎(chǔ)教育發(fā)起人、華東師范大學(xué)葉瀾教授認為課堂應(yīng)該是這個樣子：“五實”，即有意義，扎實；有效率，充實；生成性，豐實；常態(tài)性，平實；有待完善，真實。更有很多一線教師，也說出了他們心目中的課堂應(yīng)該是什么樣子。

誠然，專家和一線教師的看法都有很強的指導(dǎo)意義，應(yīng)該成為我們今后課堂教學(xué)的方向和目標。

作為一名語文教師，我想說說心目中的語文課堂應(yīng)該是什么樣子。我以為，語文課堂除了應(yīng)該有“語文味”外，還應(yīng)該呈現(xiàn)這四個字：實、活、新、趣的特點。

壹

先說“實”。語文課堂要實，這是沒有疑義的。小學(xué)語文名師賈志敏老師認為這個“實”主要體現(xiàn)在三個維度上，即真實、樸實和扎實。真實是教學(xué)的本色，樸實則體現(xiàn)教師的教風(fēng)，扎實能讓教學(xué)目標落到實處。我深以為然。就課堂而言，我以為這“三實”可以這樣落地：

一是學(xué)習(xí)目標的制定要樸實。課堂學(xué)習(xí)目標應(yīng)該具體而明確，語言表述也應(yīng)該樸實無華，讓學(xué)生一眼看過來即知曉。切忌不顧教材要求和學(xué)生實際，泛泛而談，大而無當。課堂學(xué)習(xí)目標體現(xiàn)樸實、精致和準確的特點，教學(xué)過程中師生都有了方向。

二是落實教學(xué)中的重點、難點要扎實。語文教學(xué)首要的問題是落實好字、詞、句、段、篇等內(nèi)容，練就聽、說、讀、寫、思等能力，因此，課堂上，要扎實落實學(xué)習(xí)內(nèi)容，該掌握的字詞要反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)生掌握為止；該背誦的文段、文章要反復(fù)朗讀，直至能背誦為好。切不可給人“花拳繡腿”、“雨過地皮不濕”的感覺；切不可出現(xiàn)貪多求全、只看重場面熱鬧的狀況。

三是師生情感的傳遞要真實。要讓真教育的發(fā)生，課堂上教師就必須“目中有人”，一要堅守兒童立場，把學(xué)生看成是活生生的正在成長中的生命個體，尊重他們之間差異；二要建立民主平等的師生關(guān)系，營造親親的教育場景，讓學(xué)生在歡快、愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。陶行知先生說，真教育是心心相印的活動。教育，不是單純的冷冰冰的知識派送，而是有溫度的情感交融與傳遞，師生間心有靈犀，就能綻放出“不教而教”的精彩。

貳

次說“活”。語文課堂要活：

一是激活師生的生命張力，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)學(xué)生主體。讓課堂“活”起來，目的在于使學(xué)生和教師都能把課堂看作是人生中一段重要的生命歷程，建構(gòu)起豐富的精神生活，享受生命成長的歡樂�！盎睢�，表面上是課程的內(nèi)容鮮活、形式靈活，實質(zhì)上是師生雙方的知識、經(jīng)驗、能力、情感被激活�！盎睢币馕吨鴰熒�雙方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的張顯和主體性的弘揚，意味著師生雙方經(jīng)驗的共享、視界的融合與精神的感召。要達到這些目標，要看教師是否讓學(xué)生主動地參與課堂，在參與過程中是否表現(xiàn)出強烈的興趣與需要，思維是否活躍；在參與過程中是否體驗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

二是復(fù)活文本中的人和事，關(guān)注學(xué)生課堂中的生成智慧。語文教材大多是古今中外的文學(xué)經(jīng)典作品，“文學(xué)是人學(xué)”。每篇文章或有性格鮮明的人物形象，或有寄情于風(fēng)物的豐富感情。課前教師要熟悉好教材，體會出文本中人物的性格與情感，課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀細品，復(fù)活出文本中的人和事。同時，鼓勵學(xué)生對文本進行個性化解讀，知人論世，見仁見智。并充分尊重學(xué)生在課堂上相互碰撞生成出的智慧火花。

叁

再說“新”。語文課堂上的新，可以理解為教師教學(xué)理念要新，能夠體現(xiàn)課程標準的理念；重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)意、效果好；教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源的運用、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)手段的選擇運用等方面都有個人獨到的創(chuàng)意，能夠在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出個人教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)特色。我這里主要從兩個角度說說：

一是對教材的理解有新意。面對同樣的教材，為什么有的老師的課堂味同嚼蠟，而有的老師的課堂卻能給人耳目一新的感覺呢？這個差距主要體現(xiàn)在對教材的理解和把握上，如果老師的備課僅僅停留在照搬已有的教案，那他的課堂肯定是缺乏新意與活力的；如果老師認真細致鉆研教材，從教材中讀出自己，通過深層思考能夠提出自己獨特的見解，那他的課堂一定是有特色、有創(chuàng)造力的。當代中小學(xué)語文領(lǐng)域的名師的課堂往往能給人耳目一新的感覺，我體會，他們新就新在有深厚的文字、文學(xué)、文化功底，能夠站在一般人不能企及的高度來審讀教材與處理教材。

二是教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要有創(chuàng)新，必須依賴于對教材有獨到的理解。課堂教學(xué)的主要任務(wù)不僅是傳授知識，而是調(diào)動、激發(fā)學(xué)生積極地思考，自主地探究，大膽地質(zhì)疑，踴躍地表達。新課程改革的重點之一是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是其中最為核心的內(nèi)容。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動接受到主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，教師必須關(guān)注學(xué)生的心靈世界和獨特需要，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生心性的涵養(yǎng)和精神的豐富。只有堅持學(xué)為主體、以學(xué)定教的原則，才能找到適合學(xué)生實際需要的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的個性和活力，促使學(xué)生多樣化發(fā)展。

肆

后說“趣”。古語云：天下第一等好事是讀書！既是這般好事，那自然要讀得輕松愉快，才能夠?qū)⑦@書持續(xù)讀下去，要持續(xù)下去必得讓讀書變成是有趣的事。怎樣讓語文課堂變得生動有趣呢？

一是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平和興趣點。課堂上，成熟的教師從導(dǎo)入開始，就能夠從學(xué)生的知識水平出發(fā)，有意識地引導(dǎo)他們尋找教材與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)點，讓學(xué)生保有濃厚的興趣，帶著愉悅的心情和滿滿的期待進入文本，在用心的品讀、鑒賞中獲得美的享受和體驗。

二是教師的語言要幽默風(fēng)趣。教師怎樣傳遞信息，詮釋文本，怎樣激發(fā)興趣，引人入勝，都與他的語言息息相關(guān)。課堂上常見到這樣的情況：有的教師的語言風(fēng)趣幽默、情趣橫生，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，不時傳出爽朗的笑聲；有的教師平板乏味，課堂沉悶窒息，學(xué)生或昏昏欲睡，或東張西往只等那下課鈴響。課堂效果的好壞雖然受多種因素的影響，但教師的語言修養(yǎng)，運用語言的藝術(shù)，往往起特別重要的作用。

民諺云“語言不是蜜，但是可以粘東西”。于漪老師說，教師的語言應(yīng)該有磁性的魔力，對學(xué)生有吸引力，能夠牢牢吸住學(xué)生的思維，啟發(fā)他們動腦動心，在求知的海洋中搏浪前進�？梢�，教師的語言對教育教學(xué)的多么重要，而語言的修煉是教師一輩子的事。

課堂教學(xué)的樣子沒有絕對的標準和固定的模式，作為一名語文教師，能夠在課堂上落實這“實、活、新、趣”四字，一定是一位優(yōu)秀的教師。

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