教育的本身是教人育人的,首先先解決的是把學(xué)生教育成什么樣的人,即解決學(xué)生的“人”的問(wèn)題;這才是問(wèn)題的根本、教育的本質(zhì)。解決學(xué)生的“人”的問(wèn)題、人的全面發(fā)展問(wèn)題,是解決“人”的什么問(wèn)題?應(yīng)該是兩個(gè)方面的問(wèn)題,外在的問(wèn)題和內(nèi)在的問(wèn)題。
外在的問(wèn)題,就是身體的發(fā)展問(wèn)題,包括身體發(fā)育、成長(zhǎng)、健康、體能等。內(nèi)在的問(wèn)題,就是人性的發(fā)展問(wèn)題,包括:各類知識(shí)的接受,這是第一個(gè)層面的問(wèn)題;素質(zhì)、能力、智慧的提升,這是第二個(gè)層面的問(wèn)題;宇宙觀、人生觀、價(jià)值觀的形成等,這是第三個(gè)層面的問(wèn)題。
三個(gè)層面的問(wèn)題,綜合起來(lái)解決的是人的內(nèi)在的全面發(fā)展的問(wèn)題!對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō),這是一個(gè)“學(xué)習(xí)是為什么、能不能為什么”的問(wèn)題;對(duì)于教育者來(lái)說(shuō),這是一個(gè)“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題;對(duì)于政府來(lái)說(shuō),這是一個(gè)“如何認(rèn)識(shí)、解決這一問(wèn)題并如何引導(dǎo)、服務(wù)這一問(wèn)題”的問(wèn)題?傊,這是一個(gè)需要受教育者、教育者、國(guó)家政府各方面共同解決的問(wèn)題!
公開(kāi)征求意見(jiàn)稿中僅僅提到人的“全面發(fā)展”,而全面發(fā)展的內(nèi)容、內(nèi)涵是什么?這才是我們今天的教育亟待解決而沒(méi)有解決的問(wèn)題。由于這一問(wèn)題根本就沒(méi)有提出來(lái)過(guò),更不要說(shuō)解決了,才引發(fā)了各種各樣的問(wèn)題發(fā)生,而最大的問(wèn)題是學(xué)生不知道是為什么而學(xué)習(xí)的,教師不知道是為什么而教育的,政府不知道是怎樣轉(zhuǎn)變服務(wù)職能的!
解決教育體制方面的問(wèn)題、教育公平問(wèn)題、教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題、教育資源分配問(wèn)題、教育投入問(wèn)題、教師地位問(wèn)題以及方方面面的問(wèn)題;這些,基本上是需要國(guó)家政府統(tǒng)籌解決的問(wèn)題。
如果黨風(fēng)不正、政風(fēng)不正、社會(huì)風(fēng)氣不好,嚴(yán)重影響學(xué)生們形成良好的宇宙觀、人生觀、價(jià)值觀,教育的效果如同教育行政部門一方面命令學(xué)校校長(zhǎng)、教師布置學(xué)生如何說(shuō)謊應(yīng)付上級(jí)檢查,一方面責(zé)成學(xué)校教師要教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)一樣!但是,在這次《規(guī)劃綱要》中高度的重視這一問(wèn)題,就有可能在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)完善這一問(wèn)題,隨著反腐倡廉工作力度的加大,社會(huì)風(fēng)氣向好回歸,一種新的中國(guó)特色的能夠引領(lǐng)人類社會(huì)進(jìn)步的良好的宇宙觀、人生觀、價(jià)值觀體系,一定會(huì)在教育過(guò)程中形成,并對(duì)中華民族的復(fù)興和人類的和諧進(jìn)步事業(yè)產(chǎn)生不可估量的影響。
公開(kāi)征求意見(jiàn)稿的意義首先在于:她第一次把教育的“改革和發(fā)展”納入了國(guó)家的總體規(guī)劃的軌道上來(lái),有了長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)的思考,不論這設(shè)計(jì)的科學(xué)性、完善性怎么樣;她第一次把教育的“改革和發(fā)展”納入了發(fā)揮全體國(guó)民集體智慧的的軌道上來(lái),有了全體國(guó)民的民主參與,不論這參與的廣泛性、民主性怎么樣;她第一次把教育的“改革和發(fā)展”納入了思想解放的軌道上來(lái),去了一些意識(shí)形態(tài)的思考,不論這思考的現(xiàn)實(shí)性、長(zhǎng)久性怎么樣。
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