初中數(shù)學(xué)課教學(xué)體會(huì)與反思
俗話說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵�！蹦敲�，我覺(jué)得不懂的反思的教師也不是一位好教師。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。從踏上崗位到現(xiàn)在，我是在不斷的反思中漸漸的成長(zhǎng)，經(jīng)常性反思就好比照鏡子，你會(huì)在這面鏡子中找到自己的不足之處，也會(huì)看到他人的長(zhǎng)處，這對(duì)自身的提高是很有幫助的。就此我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：
記得我剛踏上工作崗位的時(shí)候，我把教師這個(gè)職業(yè)想的很簡(jiǎn)單，上課不就是一根粉筆，一本教科書(shū)嗎？我上我的課，學(xué)生聽(tīng)我的課，我布置作業(yè)，他們做作業(yè)，這都是天經(jīng)地義的事。但是事與愿違，我上課，就是有學(xué)生不聽(tīng)，我布置作業(yè)，總有學(xué)生不做，考試的成績(jī)也不盡如人意，為此我很苦惱，這到底是什么原因呢？通過(guò)和學(xué)生的閑聊，我發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，我在課堂上總是給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，師生之間的距離感，使得學(xué)習(xí)上有問(wèn)題的學(xué)生也不想來(lái)問(wèn)我，再加上數(shù)學(xué)課很枯燥又要?jiǎng)幽X筋，使得有的學(xué)生不喜歡這門(mén)學(xué)科。有一段時(shí)間我一直在想這個(gè)問(wèn)題，也在觀察那些教育教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師，看看他們平時(shí)是如何教學(xué)，如何與學(xué)生相處，漸漸的我認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感，初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。古人云：“親其師，信其道也”，我意識(shí)到作為數(shù)學(xué)教師首先必須以你的個(gè)人魅力讓學(xué)生喜歡你，然后再讓他們喜歡上數(shù)學(xué)。于是我決定要和學(xué)生打成一片，在空閑時(shí)間，我會(huì)和學(xué)生打乒乓、打羽毛球、一起跳長(zhǎng)繩，和學(xué)生們一起排練舞蹈，有一次還和男生們下起了象棋。記得有一次放學(xué)，我班的幾個(gè)女生正在為黑板報(bào)的構(gòu)圖而冥思苦想，為了讓她們?cè)琰c(diǎn)回家，我說(shuō)讓我來(lái)試試，我不假思索，三下五除二就畫(huà)了一副上海地標(biāo)建筑外觀圖，畫(huà)完了后，只見(jiàn)幾個(gè)女生目瞪口呆，“張老師你是教數(shù)學(xué)的，怎么畫(huà)畫(huà)也畫(huà)得這么好！”我知道我的畫(huà)并不專業(yè)，但是我知道這幅并不專業(yè)的畫(huà)已經(jīng)在學(xué)生心中留下了一個(gè)美好的印象。以前的那位只知道教數(shù)學(xué)的老師不在了，在學(xué)生的眼中我是一位和善，興趣愛(ài)好廣泛的老師。
雖然學(xué)生認(rèn)可了我，但是數(shù)學(xué)課還是枯燥的，為了讓我的課堂變得豐富多彩，我得扮演出各種角色，有時(shí)學(xué)學(xué)詩(shī)朗誦表演者，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的講解題目，有時(shí)學(xué)學(xué)周立波講幾句小笑話，活躍一下課堂氣氛，有時(shí)又會(huì)扮成導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)講課，又有的時(shí)候變成了裁判，小組競(jìng)賽做習(xí)題，評(píng)判誰(shuí)做得最快。課堂里不再沉悶，有時(shí)有討論聲，有時(shí)有笑聲，有時(shí)又有鼓掌聲。
剛才所談的這些是我在教學(xué)情感上的一些反思，為了使自己的教學(xué)水平有所提高，使課堂效益最大化，我也經(jīng)常反思我的課堂教學(xué)和教學(xué)常規(guī)工作。
在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我經(jīng)常會(huì)自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。
在我的教學(xué)反思中還有很重要的一點(diǎn)，就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)勤做記錄，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；然后我把那些需要調(diào)整、改進(jìn)的地方記錄下來(lái)，那些感覺(jué)學(xué)生掌握得不是好的地方，在第二天以五分鐘小測(cè)驗(yàn)的形式讓學(xué)生再次練習(xí)，并當(dāng)堂講解，這樣新知識(shí)就能得到很好的鞏固。每一次的測(cè)驗(yàn)，我也要進(jìn)行總結(jié)，將整張?jiān)嚲淼钠骄�，及格率，�?yōu)秀率等數(shù)據(jù)記錄以了解整體情況，試卷的難易程度及錯(cuò)誤率較高的試題的錯(cuò)誤成因也做簡(jiǎn)單分析記錄。這樣就為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反思對(duì)我們教師的成長(zhǎng)是如此的重要，對(duì)學(xué)生當(dāng)然也是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣的延伸。我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也�！钡�，現(xiàn)在的許多學(xué)生是，學(xué)然后什么都不知，自己什么地方不懂，還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決，他們自己心里根本就不清楚，所以，我們應(yīng)該給學(xué)生們一定的時(shí)間和空間讓他們?nèi)シ此甲约簩W(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并教會(huì)他們一些反思的方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我的教學(xué)體會(huì)雖然有許多，怎奈我是一位數(shù)學(xué)老師，才疏學(xué)淺，不善表達(dá)，所以，我今后還是應(yīng)該多做少說(shuō)，把教學(xué)工作搞好。
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