每天忙于準(zhǔn)備課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。很自豪自己是個(gè)能充分利用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的老師。

近段時(shí)間，上幼兒園大班的女兒給了我深刻的觸動(dòng)和思考。令我這個(gè)學(xué)校里“資深”的信息技術(shù)“達(dá)人”倍感汗顏。

最近，發(fā)現(xiàn)女兒在網(wǎng)絡(luò)電視上看一部《變形警車珀利——交通安全篇》的動(dòng)畫片。孩子看得津津有味的，跟我聊起了一些安全知識(shí)。教育職業(yè)的敏感性，使我也被吸引住了，陪著孩子看起來，并把我?guī)�入了沉思：這樣的網(wǎng)絡(luò)視頻資源深度融合于教育。孩子在喜歡，愉悅的狀態(tài)下不知不覺地受教育和學(xué)習(xí)著。勝于家長(zhǎng)、老師每日耳邊念叨著注意這，注意那，效果要強(qiáng)N倍。傳統(tǒng)的，書面的說教教育在這方面必將“完敗”于信息時(shí)代的視聽多媒體互動(dòng)教育。

女兒在不知不覺中學(xué)會(huì)了自己下載手機(jī)游戲，玩得不亦樂乎。使我緊張，擔(dān)心，于是趕緊將手機(jī)加密。聰明的女兒放學(xué)回家，告訴我說她今天學(xué)了一首新歌要唱給我聽。可她又說不熟，要跟著音樂才會(huì)唱。用合情合理的要求找我要了手機(jī)，馬上語(yǔ)音索搜這首兒歌。女兒一遍遍地唱著，一遍遍地學(xué)習(xí)著……

又一回，幼兒園教折紙——“百合花”�；氐郊遥�她急忙借手機(jī)，說是后面幾步她不會(huì)折，自己找了個(gè)英文版的相關(guān)視頻一步一步跟著折……在我的協(xié)助下，一朵可愛的“百合花”綻放了。

沒想到！孩子運(yùn)用信息技術(shù)在自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)受教育著，信息技術(shù)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式”的使孩子有了自主學(xué)習(xí)能力。而我每堂課上的多媒體教學(xué)只是在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，只是在形式上追求現(xiàn)代化。不對(duì)，信息技術(shù)不應(yīng)該只是工具，只是形式。現(xiàn)在已是信息時(shí)代，工業(yè)4.0已經(jīng)到來，智能一切就在不遠(yuǎn)的將來。信息技術(shù)一定會(huì)在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中起重要作用。特別是學(xué)習(xí)上，將是獲取知識(shí)的主要且重要的途徑。

信息時(shí)代，教育對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知與應(yīng)用應(yīng)走在前列，必須深度融合于教育教學(xué)當(dāng)中。讓娃娃們?cè)谛畔⒓夹g(shù)下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這樣的土壤培育出引領(lǐng)信息時(shí)代的人物的可能性會(huì)大大的提高，讓下一代羸在智能時(shí)代，羸在大數(shù)據(jù)時(shí)代，而不單單是一群只會(huì)使用信息成果的國(guó)民。

于是乎，我暢想著信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合：

一、全面激活課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.升級(jí)班班通多媒體

現(xiàn)有多媒體是固定式的，可升級(jí)為移到終端。配備平板電腦，使用無(wú)線多屏同步推送，讓多媒體移動(dòng)起來，武裝成移動(dòng)終端。解放老師，不再守著電子白板，把交互帶進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，隨時(shí)隨地都可捕捉分享教育教學(xué)資源。如：教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種解題方法，存在的問題，典型案例……可以隨時(shí)隨地運(yùn)用平板電腦這個(gè)移動(dòng)終端，及時(shí)抓拍捕捉推送到大屏幕上；教學(xué)中的小組合作或動(dòng)手操作，可運(yùn)用實(shí)時(shí)視頻投送到大屏幕上，分享、交流、反饋；也可隨時(shí)隨地讓學(xué)生使用信息技術(shù)于課堂當(dāng)中展示、表達(dá)，從而提高學(xué)習(xí)效率。再如：學(xué)生的一個(gè)好坐姿，好的書寫習(xí)慣，一次成功的喜悅，一個(gè)精彩的瞬間，可隨時(shí)抓拍或視頻直播投屏，令其閃亮登上大屏幕，在信息技術(shù)下進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.電腦室變身學(xué)科課堂

在學(xué)科課堂中，一般是師機(jī)交互或指名學(xué)生生機(jī)交互。信息技術(shù)完全停留在老師的教學(xué)工具上。學(xué)生從信息技術(shù)中獲得的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力很少或是間接的。學(xué)生只是看客——“網(wǎng)外之人”。

其實(shí)，只要我們把孩子領(lǐng)進(jìn)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中去，就是帶他們進(jìn)入知識(shí)的海洋、創(chuàng)造的殿堂去遨游。比如：數(shù)學(xué)的圖形認(rèn)識(shí)與欣賞課等（如：設(shè)計(jì)美麗的圖案、畫對(duì)稱圖形），讓學(xué)生在機(jī)房里一生一機(jī)，相信學(xué)生能創(chuàng)造出讓老師驚喜的作品，運(yùn)用復(fù)制粘貼能更深刻理解對(duì)稱。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)課，手抄報(bào)制作課，美術(shù)課，社會(huì)與科學(xué)課等，只要我們學(xué)生帶進(jìn)機(jī)房讓他們用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)到的比我們教給的還多，且已經(jīng)不極限于課內(nèi)，知識(shí)被延伸拓展。老師可謂“坐收漁翁之利”。

老師，你已送給了學(xué)生一把打開知識(shí)大門的金鑰匙！

老師，你已給學(xué)生插上遨游于知識(shí)云時(shí)代的翅膀！

3.VR教學(xué)情境

Virtual Reality（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)圖形系統(tǒng)和輔助傳感器，生成可交互的三維環(huán)境。當(dāng)VR走進(jìn)課堂，教學(xué)情境呈現(xiàn)給學(xué)生的就是“親臨其境”、“感同身受”、“震撼人心”，這時(shí)老師一說一解釋，學(xué)生可能一下子就能感悟到。在“真實(shí)”的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生必將“學(xué)而忘返”身心愉悅。

二、將課外學(xué)習(xí)變為重要的學(xué)習(xí)方式

一堂課或在學(xué)校一天的學(xué)習(xí)是有限的，但信息技術(shù)讓學(xué)校的教育教學(xué)更好的拓展、延伸、持續(xù)。

1.微課之課前、課后

課前預(yù)習(xí)常常困擾很多學(xué)生，看不懂，找不到切入口，以至畏懼獨(dú)立學(xué)習(xí)。微課能讓學(xué)生課前更高效地自學(xué)，研究，探索。不知不覺中學(xué)生在強(qiáng)大的信息技術(shù)中獲得知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力。

課后，微課能讓暫時(shí)還學(xué)不透的學(xué)生，按自己的節(jié)奏，再學(xué)習(xí)，再消化。通過網(wǎng)絡(luò)找到最適合自己、最能聽懂看明白的微課資源。

2.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)空間

創(chuàng)建教師、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、分享、交流空間。利用網(wǎng)絡(luò)空間搭建學(xué)習(xí)、交流、展示、表達(dá)的平臺(tái)。讓師生、生生、更多元地互動(dòng)，更多元地學(xué)習(xí)。

三、有效促進(jìn)教育教學(xué)資源均衡發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生能與世界各地的師生交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起研究探索，共同成長(zhǎng)；能聆聽到最好的課；能得到名師、專家的指點(diǎn)迷津；能解決自己的學(xué)習(xí)困惑。充分融合信息技術(shù)于教育教學(xué)中將大大緩解促進(jìn)教育教學(xué)資源的均衡問題。

四、提高自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多自主探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性去獲取知識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)是學(xué)生自主探索獲取知識(shí)的必備技能。因此，教學(xué)中信息技術(shù)這門課一定要開足，上好，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持“授之以漁”，能獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)。

信息時(shí)代只有不輸在教育，才能羸在未來！因此，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是未來教育教學(xué)的趨勢(shì)。老師們讓我們重視起來，踐行起來！

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