心中有愛天地寬

——做一個(gè)內(nèi)心充滿愛的班主任

一次新教師培訓(xùn)，我看到這么幾段話：

“我很難過，難過得想哭。我現(xiàn)在總算清醒過來，并且非常失望，因?yàn)槲疫^去期望得太多了。我曾經(jīng)想改變學(xué)生，改變鄰居，甚至改變?nèi)�世界。多么幼稚啊！我對著響尾蛇微笑，它卻反咬了我一口，現(xiàn)在我也變得渾身是毒了。”

“每天早上我都是精神抖擻地走進(jìn)學(xué)校，晚上卻是半死不活地回到家里。學(xué)校里的吵鬧都快讓我發(fā)瘋了。當(dāng)了一段時(shí)間老師以后，我得出了一個(gè)結(jié)論：我不適合當(dāng)老師。當(dāng)初，我本來懷著滿腔的愛和激情，可現(xiàn)在，所有的幻想都破滅了，所有的愛都消耗殆盡了。對我來說，當(dāng)老師不是一種職業(yè)，而是一種慢性自殺，一天天逼你走向絕路�！�

當(dāng)我最初看到這些文字時(shí)，我不禁會(huì)心一笑，心想這簡直就是我的真實(shí)寫照嘛，甚至暗自佩服自己是如何撐過來的。在每一個(gè)清晨，當(dāng)我睜開眼睛，都對新的一天充滿了希望。我認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮到每一個(gè)孩子，設(shè)計(jì)好生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)或課堂活動(dòng)，可當(dāng)我走進(jìn)教室，總有一些忽如其來的意外打亂我的計(jì)劃。例如：蔡同學(xué)作業(yè)又沒做，沒做就算了，還假惺惺地從書包翻到抽屜，再從抽屜翻到書包，在你的再三逼問下吞吞吐吐、佯裝無辜地來一句“我好像忘記做了”。又比如陳同學(xué)已經(jīng)一連幾次不交作業(yè)，小組同學(xué)又向我控訴他的罪行了，他這學(xué)生當(dāng)?shù)谜孑p松，一學(xué)期不知道比別人少做多少作業(yè)。每每遇到這些情況我都要瞬間炸毛，課堂秩序總是因此而癱瘓。不，這不是意外，因?yàn)檫@樣的事情每天都會(huì)發(fā)生。批評、憤怒、不滿、不斷重復(fù)的說教，焦慮、難過、沮喪、一次又一次的失望，讓我經(jīng)常處在一個(gè)很糟糕的工作狀態(tài)。幾近崩潰，我又總在重拾信心，我在思考，在反�。簽槭裁春⒆觽儾辉倩顫�？為什么孩子們總是耷拉著腦袋，害怕思考？為什么課堂上他們在課堂上沒話說？是不知道怎么說？還是不敢說？當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們總是嚴(yán)厲地批評，聲音提高八度，想要用老師的威嚴(yán)震懾他們，恨不得讓他們立刻、馬上就能痛徹心扉、深感愧疚。這樣的老師他們喜歡嗎？愿意與你親近嗎？我們也從學(xué)生時(shí)代走來，答案顯然易見！

美國吉姆•吉諾特博士寫的《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書，有這么一段話讓我感同身受：“我惶恐地意識到，我成了教室里的一個(gè)決定性因素，我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升級還是逐步化解，一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。”

作為班主任，我無疑對孩子有著舉足輕重的影響。參加工作以來，我切身體會(huì)到班級管理的難！剛參加工作時(shí)，年輕氣盛，總認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”， 所以在管理班級時(shí)一味地要求嚴(yán)。然而，結(jié)果并不像自己想像的那樣，班級非但沒有“風(fēng)平風(fēng)靜”，反而出現(xiàn)了幾個(gè)屢教不改的“問題學(xué)生”。 后來我漸漸明白，教學(xué)中還需要適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。愛，是教師職業(yè)道德的核心，真愛每一個(gè)學(xué)生，是教師更是班主任的天職。也是當(dāng)好一個(gè)班主任的奧秘所在。班主任是全班學(xué)生的組織者、服務(wù)者，要樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，細(xì)心幫扶每一位學(xué)生，切實(shí)當(dāng)好學(xué)生人生道路上的引路人。

去年剛接手一年級，做一年級班主任，我深感同學(xué)與老師之間都是比較陌生的，同學(xué)和老師就好比是新機(jī)器上的齒輪，要想使其運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，就必須經(jīng)過一段時(shí)間的磨合。大半年過去了，在班主任管理上面我一邊學(xué)習(xí)一邊感受，深感做班主任的不容易，我認(rèn)為做好低年級的班主任要做好以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)識、了解學(xué)生　　

每個(gè)學(xué)生都是不同的獨(dú)立個(gè)體，教師要嘗試著走進(jìn)孩子們稚嫩的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用孩子的眼光看問題，去認(rèn)識、了解每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)生活中，要時(shí)刻注意學(xué)生的舉動(dòng)，保持與學(xué)生的密切聯(lián)系。經(jīng)常以朋友的身份和學(xué)生談心交心，傾聽學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予幫助。通過與家長的聊天，我發(fā)現(xiàn)我們班錢繆雨小朋友家庭困難，家里還有一個(gè)生活難自理的哥哥，于是我主動(dòng)幫她申請貧困生補(bǔ)助，關(guān)心她的生活、學(xué)習(xí)。對那些“差生”，不能冷嘲熱諷，應(yīng)及時(shí)了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因，及時(shí)引導(dǎo)和幫助他們，促使他們健康的成長。這樣就會(huì)在與學(xué)生相互理解中建立真摯的感情。我班的繆悅軒小朋友家庭特殊，上課習(xí)慣差，我了解他家情況后常常利用休息時(shí)間幫他補(bǔ)課，現(xiàn)在他也在慢慢進(jìn)步。我想教師應(yīng)對每一個(gè)學(xué)生抱有希望，相信他一定會(huì)成為一個(gè)好孩子，這本身就是一種動(dòng)力，會(huì)使學(xué)生覺得老師看得起自己，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信心�！　�

二、重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括：按時(shí)上學(xué)習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、認(rèn)真聽講習(xí)慣、完成作業(yè)習(xí)慣、認(rèn)真書寫習(xí)慣等。要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先使他們懂得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)習(xí)成績的重要性；其次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗(yàn)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)習(xí)成績的積極作用，是提高自身素質(zhì)的保證；另外，為使剛上學(xué)的學(xué)生分清哪些做法是好習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生進(jìn)行分辨比較，評出哪些做法是正確的，可取的，哪些做法是不正確的，應(yīng)該改掉的。教師要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)那些做得好的同學(xué)，樹立榜樣，對少數(shù)做得差的學(xué)生要重點(diǎn)隨時(shí)指導(dǎo)，直至養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我最常用的是樂學(xué)幣激勵(lì)法，無論是平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的，還是日常行為優(yōu)秀的我都會(huì)按情況獎(jiǎng)勵(lì)樂學(xué)幣。樂學(xué)幣在很大程度上激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂明顯跟積極了，課后，他們也乖了很多，生怕犯了錯(cuò)誤，被沒收了樂學(xué)幣。

三、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)

　　捕捉閃光點(diǎn)。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為。誰說他們沒有優(yōu)點(diǎn)？我班的葉張鑫每天為班級擦黑板、倒垃圾，蔡沈祺為班級擺桌椅……這都是發(fā)現(xiàn)出來的，是表揚(yáng)出來的。

　　抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學(xué)習(xí)成績會(huì)趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。

四、換一種方法與家長聯(lián)系

　每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時(shí)候再去聯(lián)系，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。一個(gè)是自己最疼愛的孩子，一個(gè)是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當(dāng)著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責(zé)老師，這也值得我們思考，因?yàn)樗麄兘拥降男畔⒍际亲约翰辉敢饪吹胶吐牭降男畔�。換一個(gè)角度想，這要是我們，我們會(huì)是什么樣子呢？我的學(xué)生中有一個(gè)叫王浩宇的，是個(gè)調(diào)皮的男孩，做題不馬虎的時(shí)候太少了，課上聽講也總是走神，考試常�？嫉箶�(shù)，偶爾幾次我發(fā)現(xiàn)他聽得很認(rèn)真，我就主動(dòng)的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚(yáng)，而且很誠懇的表揚(yáng)，并懇請家長把我的表揚(yáng)告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關(guān)注，孩子聽了出乎意料的高興，因?yàn)樗麤]有想到，他今天的表現(xiàn)會(huì)得到老師這么大的表揚(yáng)，就在以后的幾天里，他上課的時(shí)候都特別的認(rèn)真，家庭作業(yè)進(jìn)步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助�？磥砦覀儼驯頁P(yáng)也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。

五、努力學(xué)習(xí)提高班級管理素養(yǎng)。

低年級的班主任工作比較瑣碎，學(xué)生的事都是小事，又都是大事，想不到不行做不到更不行。如何才能更好地做好這些工作呢？這就需要不斷學(xué)習(xí)，不斷請教，才能更好地帶好低年級的班主任工作。因此，我在思想上更加嚴(yán)于律已，時(shí)刻認(rèn)真貫徹黨的教育方針。積極學(xué)習(xí)有關(guān)的班主任論著，如魏書生的《班主任工作漫談》，并詳細(xì)地做好班主任學(xué)習(xí)筆記。通過學(xué)習(xí)，我逐漸懂得了如何培養(yǎng)得力的班干部；如何建立一個(gè)民主、自信、團(tuán)結(jié)的班集體；如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心；如何協(xié)調(diào)與家長的關(guān)系等等。通過學(xué)習(xí)，我的班級管理能力提高了，更懂得了一個(gè)班集體的重要性，學(xué)生成長于斯，變化于斯，可見班級和人生維系的是多么緊密，班級像一座長長的橋，通過它，學(xué)生會(huì)一步一步跨向理想的彼岸。

六、用愛心呵護(hù)學(xué)生

在班級管理工作中，我始終堅(jiān)信“以愛為基石”的準(zhǔn)則對待學(xué)生。孩子雖然年齡小，但是他們對老師的態(tài)度很敏感，他們在乎老師給予的一個(gè)微笑，在乎老師給予的一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，在乎老師給予的一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)等等。在這樣的過程中，老師始終是一個(gè)愛的使者，用愛的心靈去關(guān)注孩子的每一點(diǎn)需求，學(xué)生會(huì)更喜歡老師，更愿意學(xué)習(xí)，更愿意按照老師期望的目標(biāo)發(fā)展，我們的班級管理工作也會(huì)加有效。因此，只有教師尊重和珍視孩子，才能讓學(xué)習(xí)變成孩子們最快樂的事，讓他們更喜歡老師、更喜歡學(xué)校。

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，作為老師既應(yīng)該對孩子進(jìn)行批評教育，又要細(xì)致地幫助孩子認(rèn)識到為什么錯(cuò)了，怎樣做才能改正錯(cuò)誤。而不能只批評不教育，更不能用一些傷害孩子自尊心的話打擊孩子。比如，我班的一位小朋友帶了課外書被別人拿走了，經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)是班上的小明拿走了，但是他怎么也不承認(rèn)。對于這樣的孩子只一味地批評也不是辦法，于是，我耐心引導(dǎo)，“孩子，你喜歡看書是好事，老師很喜歡愛看書的孩子，但是，老師更喜歡誠實(shí)的好孩子，如果你既愛看書，還誠實(shí)，老師會(huì)更喜歡你的。老師也相信你一定是個(gè)誠實(shí)的好孩子，如果你那了同學(xué)的書，就悄悄地給我，我會(huì)更喜歡你的。”第二天，小明把書拿來了，我撫摸著他的頭說：“孩子，我就知道你是個(gè)討人喜歡的好孩子，你喜歡看什么書，明天老師給你帶來。”小明喜出望外地看著我，并告訴我他喜歡百科全書，第二天，當(dāng)我把書給小明帶來的時(shí)候，小明深深地給我鞠了一躬，什么都沒說，樂顛顛地走了。從此，小明學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，做值日更積極了，有什么事也更喜歡與老師交流了。

總之，班主任是一個(gè)班級的靈魂，我們面對的是不同的學(xué)生，縱然班里有很多后進(jìn)生，但是我們要堅(jiān)信，他們每個(gè)人依然都是一朵花，只是花期不同而已。作為教師的我們要尊重每個(gè)孩子的差異，用愛呵護(hù)，循循善誘，靜待花開！

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