以人為本，因材施教，和諧統(tǒng)一

--淺談小學數(shù)學復習策略

復習課是小學數(shù)學課堂教學重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。復習課既不同于新授課，更不同于練習課，不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復。復習過程是一個對知識點過細，進行查漏補缺，前后知識、新舊知識串連的過程。復習是進一步幫助學生鞏固和熟練掌握基本知識，基本技能以及基本的數(shù)學思想和方法，達到《課程標準》的目標要求。每個學期期末都將有幾周的時間進行復習，但多數(shù)教師長期以來對復習課關注較少。大部分老師都先是一大段復習講解，幾乎占去大半節(jié)課的時間，這樣就好比是“壓縮餅干式”的新授課，把以前的內容壓縮在一節(jié)課里重新講解一遍，這樣是不能達到復習課的目的和要求；第二復習課就是做卷子評卷子，整個復習階段教師累、學生苦不勘言……為此教師必須明確數(shù)學復習的目的任務：查漏補缺，系統(tǒng)梳理，夯實“雙基”，提高能力，促進學生發(fā)展。

一、加強學生思想教育。使學生明確學習目的，“要他學”變?yōu)椤八�要學”，樹立正確的學習觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，是復習活動有效進行的前提。因此，思想教育應貫穿復習過程始終，不可放松。

二、制定切實可行的復習計劃，并認真執(zhí)行計劃。為使復習具有針對性，目的性和可行性，找準重點、難點，大綱（課程標準）是復習依據(jù)，教材是復習的藍本。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。

三、幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統(tǒng)化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間內在聯(lián)系的把握，并在梳理的同時查漏補缺，彌補平時學習的薄弱環(huán)節(jié)。

四、注重勞逸結合。別整天都是語文數(shù)學，數(shù)學語文，作業(yè)做得滿天飛，學生整天忙得昏頭轉向，頭腦昏昏沉沉。這樣做效率太低。也就是說，在復習階段學生的體育活動、音樂課等應該繼續(xù)，讓學生有休息和自我調節(jié)的時間和空間。這一點尤為重要。

五、加強對差異生的輔導。在復習過程中，差異生尤其讓老師頭痛。一個知識點講解了好多遍還是出錯。研究表明：學生的知識有一個儲存與提取過程。知識學生可能儲存了，但提取有困難。而教師精力有限，一個人根本顧不過來。那么在復習過程中，可采用“一幫一”“多幫一”“以優(yōu)輔差”的方式。對差異生不要去攻難題，要降低難度，把基礎的、易接受的知識點掌握就行，以增強他們的自信心。

六、幫助學生揭示解題規(guī)律，總結解題方法，進一步提高學生綜合運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力。并在對數(shù)學知識的綜合應用中，進一步提高他們各方面的能力，包括觀察、記憶、抽象概括、邏輯推理、化歸轉化、空間想象、運算和探索創(chuàng)新等。教給學生多種解題方法，拓寬思路。對問題的解決做到游刃有余。

比如：甲數(shù)比乙數(shù)多180，乙數(shù)與甲數(shù)的比是3：5。那么甲數(shù)、乙數(shù)各是多少？

在解決這類題時，有部分同學無計可施，那么教師可引導學生從以下幾方面去解決：（1）從份數(shù)分析。甲數(shù)比乙數(shù)多2份就多出180，就可求出一份；再反過去求出問題；（2）可用方程解�！耙覕�(shù)與甲數(shù)的比是3：5”可理解為“乙數(shù)是甲數(shù)的3/5”，可設單位“1”甲數(shù)為X，乙數(shù)為3/5X列出方程；（3）可用“對應量÷對應分率=單位‘1’”等。“乙數(shù)是甲數(shù)的3/5”，對應量180是兩數(shù)之差，它們對應的分率就該是（1－3/5）�！�180÷（1－3/5）”就得到單位“1”甲數(shù)，進而求出乙數(shù)。

七、教師注意對易錯易混的習題進行精講，與其相似的習題進行比較，或者引申出與其數(shù)量關系相似習題進行比較歸類，從而讓學生掌握解題方法，提高解決實際問題的能力。在實際操作中要求每位學生（特別是優(yōu)等生）要有一個“集錯本”。把容易錯的或容易混淆的題記錄在本子上，抽時間看看，記住記牢，養(yǎng)成好的習慣，做到“優(yōu)”中更“優(yōu)”。

比如：一根鐵絲2米，第一次剪去2/5，第二次剪去2/5米，還剩多米？該怎樣列式？這兩種說法一樣嗎？為什么？

八、自選作業(yè)，樹立主體意識。學生知識的獲取應該是一個主動的過程。學生完成作業(yè)也應該如此。倘若僅僅把作業(yè)變成一種單向的給予、命令、注入，難免讓學生產生厭倦情緒。這樣的作業(yè)也就在無形中剝奪了學生選擇的權利，抑制了學生主動探索知識、獲取知識的熱情，也扼殺了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在設計作業(yè)時，應遵循因材施教的原則�！皟�(yōu)等生”“中等生”“差異生”根據(jù)自身能力可選擇性做題。充分體現(xiàn)以人為本的原則。

總之，一節(jié)優(yōu)秀的復習課必須目標要明，擇例要精，方法要巧，訓練要活，評價要準，糾正要快。教無定法，貴在得法。只要教師在教學中潛心研究，就會有許多新的發(fā)現(xiàn)和更多的收獲，從而提高自己的教育教學水平，切實提高教育教學質量，讓每位學生都學有所得。

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