我有我看法——身邊的教育

“陪伴是最好的給予”

從我畢業(yè)以來一直從事幼教行業(yè)，每一次接觸新的孩子我都會(huì)對(duì)所有孩子的家庭情況作以了解，開學(xué)的前幾天我也會(huì)很注意觀察孩子的接送情況，通過觀察了解我發(fā)現(xiàn)每學(xué)期都有這樣的現(xiàn)象，而且讓我記憶尤為深刻：

1.班級(jí)內(nèi)的孩子大部分由爺爺奶奶接送，父母接送只占少部分；

2.爸爸媽媽的工作地點(diǎn)極少在身邊，大部分在外地，情況允許的一天回來一次，有的一星期見一次，甚至還有一些只能一年見一兩面。

這些情況就如實(shí)的反映了我們現(xiàn)在普遍存在的“留守兒童”以及“隔代教育”問題，據(jù)調(diào)查顯示，在我國(guó)城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大，孩子的年齡越小，與祖輩家長(zhǎng)在一起生活的比例就越高。隨著社會(huì)高齡化趨勢(shì)的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。而留守兒童的問題也尤為凸顯，從成長(zhǎng)過程和發(fā)展階段來看，留守兒童正處在價(jià)值觀形成和人格完善的關(guān)鍵期，所以留守兒童在留守階段所受家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的好壞在很大程度上關(guān)乎他們綜合素質(zhì)的提升、社會(huì)化的進(jìn)程，甚至將來的發(fā)展等。

在我所帶過得孩子里，有很多都兩個(gè)問題并存的，既是“留守兒童”也深受“隔代教育”的影響，他們的生活、學(xué)習(xí)、心理、情感現(xiàn)狀也深受影響，其中有一個(gè)孩子平時(shí)一直是爺爺奶奶接送，在班里常常不愛說話，不善于交流，總是給人靦腆的感覺，平時(shí)情緒波動(dòng)不是很大，然而突然有一天他很高興的告訴我們他的爸爸媽媽從外地回來看他，第二周來幼兒園時(shí)卻哭的特別傷心，原來他的爸爸媽媽走了，去了外地，孩子告訴我他想爸爸媽媽，聽到他稚嫩的語言，我的心里五味雜陳，雖然孩子穩(wěn)定之后表面上情緒波動(dòng)不大，但心里渴望著和爸爸媽媽在一起，之后的幾天孩子都是悶悶不樂。

在我身邊的孩子基本在3—6歲，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我了解到一些父母在孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性，有的出現(xiàn)逆反心理。

由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，所以，他們教育孩子的就不會(huì)很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食等；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，不受約束，沒有規(guī)則意識(shí)，和其他小伙伴不能和諧相處，當(dāng)然并不是每一個(gè)孩子都會(huì)這樣，只是另一些孩子的良好習(xí)慣的意識(shí)被扼殺在爺爺奶奶的嘟囔和敷衍中。

每個(gè)孩子都會(huì)遇到成長(zhǎng)的煩惱，而大多數(shù)孩子在遇到煩惱和困難時(shí)首先就會(huì)想到向他們的父母傾訴或者尋求幫助，留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉�，自己又很少�?huì)選擇現(xiàn)實(shí)監(jiān)護(hù)人，他們的同齡伙伴無疑成了他們可信賴的訴說對(duì)象。我發(fā)現(xiàn)，留守孩子的朋友不少，他們的交際能力并不欠缺，不過心理上因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少疏導(dǎo)、缺少父母親情的撫慰與關(guān)懷，在一定程度上也存在情感冷漠的問題，對(duì)于那些在孩子很小的時(shí)候就外出打工的父母身上，這種現(xiàn)象體現(xiàn)的更明顯，特別是父母在節(jié)日回來后，孩子不樂意與父母交流，甚至產(chǎn)生陌生感。這就是通常說的“親”與“不親”的問題，孩子與他們長(zhǎng)時(shí)間的分離，無法得到父母親身關(guān)愛，自身人格養(yǎng)成和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至人生觀、道德觀等都需要引導(dǎo)者的角色，孩子的祖輩或其他親戚自然“取而代之”，這個(gè)過程中孩子對(duì)父母的認(rèn)同感上產(chǎn)生了偏離，我們也發(fā)現(xiàn)，這類孩子與他們的爺爺奶奶感情最深厚，偶爾的電話并不能彌補(bǔ)父母親情的缺失，只有父母在自己身邊才是解決留守兒童教育問題的唯一出路，這也是大多數(shù)地方的關(guān)愛措施無法長(zhǎng)期取得實(shí)效的根本所在。

留守兒童安全存在一定隱患，如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。從家長(zhǎng)口中我了解到這樣的一個(gè)悲劇，一個(gè)四歲的留守兒童由于父母在外打工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看，孩子和同伴玩耍中掉進(jìn)家里附近的河中溺水身亡的實(shí)例，另一個(gè)事例則是一位兩歲半的孩子長(zhǎng)期和奶奶在家，因?yàn)闊o人照看，在奶奶做豆腐期間不小心跌進(jìn)了滾燙的豆?jié){中，導(dǎo)致大面積燙傷，這兩則事例聽了讓人唏噓不已，倍感痛惜。試想父母為了孩子生活得更好而外出辛苦勞作卻換來這樣的結(jié)果，想必眾多留守兒童的父母都會(huì)感到無盡的后悔吧！

而有的祖輩在帶孩子方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，也將孩子很重視，時(shí)刻放在眼皮下面，捧在手心里。這些祖輩們有著充裕的時(shí)間和精力，而且愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，在撫養(yǎng)和教育小孩方面可謂經(jīng)驗(yàn)十足；老人對(duì)孩子的愛給寶寶帶來足夠的安全感，尤其是離異家庭這種隔代教育對(duì)孩子彌補(bǔ)了家庭中父親或者母親缺失的問題。然而這就提到了“隔代教育”，雖然有這么多的好處，但弊端也不少：①過分溺愛孩子，阻礙孩子自我成長(zhǎng)。在我們的身邊常常有這種現(xiàn)象：上學(xué)時(shí)，爺爺奶奶幫著孩子拿著書包，又是喂水又是幫忙喂食，完全無視孩子自己的需求，孩子想要自己去做還要擔(dān)心是不是會(huì)讓爺爺奶奶傷心。

②引發(fā)家庭矛盾。前幾天有一位家長(zhǎng)拉著我訴苦，因?yàn)楹⒆拥慕逃龁栴}和孩子的爺爺奶奶鬧得不愉快，因?yàn)槠綍r(shí)不能陪伴在他的身邊，寶寶從小就跟爺爺奶奶生活在一起，習(xí)慣了接受他們的袒護(hù)與遷就，也可能養(yǎng)成一些看不慣的行為習(xí)慣，當(dāng)她開始接管孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的這些問題行為想要糾正時(shí)孩子接受不了，對(duì)她有排斥行為，加上孩子的奶奶就這個(gè)問題對(duì)她“訓(xùn)話”，矛盾更深，孩子越來越遠(yuǎn)離她，家庭之間親子之間都增加了許多矛盾。

“一個(gè)好媽媽勝過100個(gè)老師，一個(gè)好爸爸勝過100個(gè)校長(zhǎng)”孩子們要的不是你所給予的物質(zhì)，他們只想要爸爸媽媽在身邊，所以，爸爸媽媽們，請(qǐng)你們留在孩子的身邊，陪伴是最好的給予。

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