輕聲教育

大五班上的孩子們都比較的燥，經(jīng)常因為一點點小事情就開始動手打架，要不就是罵人，都不肯認輸，男孩子女孩子都是一樣的，我常常在反思，是什么原因呢？我想原因還是在我的身上，平時孩子們一有打架的事情發(fā)生，我會有比較大的反應(yīng)，會把孩子們批評一頓，有的時候事情一多也比較急躁，而且嗓音有大，孩子們長期在噪音的環(huán)境下是會比較的暴躁的，所以我決定采取輕聲教育。

何為“低聲教學(xué)”呢？在思考后，我認為應(yīng)當(dāng)是指教師以音量較低的適合于幼兒傾聽的、平和的、親切的聲音而進行的教學(xué)。那么，如何讓三十多個可愛的、淘氣的、頑皮的小家伙們安靜下來，吸引他們的目光靜靜地聽我說話？如何讓他們懂得集體生活的規(guī)矩,有一個良好的常規(guī)？如何讓孩子靜心養(yǎng)性？如何能使孩子健康地成長?……在實踐過程中，我認為“低聲教學(xué)”的重要性體現(xiàn)于以下幾方面：
一、“低聲教學(xué)”有益于師幼關(guān)系的融洽
面對一群鬧哄哄的孩子教師便會不由自主地提高嗓音，心里是多么想讓他們安靜下來，可往往事與愿違，孩子們嘰嘰喳喳，無止無休。以往我會以最高的音量制止住最吵鬧的幾位孩子，然后大聲的命令般的說“請休息好！”，目的基本能達到。但，我累、孩子們反感或害怕，我覺得好失敗！記得有一次，孩子們室外活動回來，小便、洗手的時間也沒能減弱活動帶來的興奮，孩子們有的大聲交談，有的嘻嘻哈哈互相追逐，教室里設(shè)備多，空間小，我心里為孩子們的安全好擔(dān)心！我快速坐到鋼琴前，一首輕柔的搖籃曲隨指間流淌，我輕輕地說：“誰的椅子沒人坐？”瞬間，教室里安安靜靜，孩子們都在快速的找到自己的凳子做好，隨后一首孩子們會唱的歌曲，孩子們都跟著唱。我心里別提有多開心！
十二月我們進行了舊物交易活動，活動之后過去一個多星期了，班上的廖家晴每次看到王佳佳總是會動手打她，問她為什么？一開始家晴很倔強的不說話，曾老師也很大聲的說你真的是，不就一點點小事你都這么計較……，隨后家晴很傷心的蹲坐在地上哭啼，我走過去，把她扶起來，低聲的說，“我們把眼淚搽干凈，過這邊來”讓其他孩子走開，帶到一個安靜的地方，輕聲詢問她原因，為什么要打人，而且不是一次兩次了，她才慢慢的說，王佳佳拿了她的東西，原來是因為家晴沒有搞清楚舊物“交換”的意思，我跟她講清楚之后，家晴再也沒有動手打過佳佳了。

二、“低聲教學(xué)”有益于師幼的共同健康
“低聲教學(xué)”有益于幼兒的健康�？赡苡行┤藢�這句話不大理解，聲音大一點對孩子有什么了不起的，聲音輕了有的孩子理都不理你！再說孩子他自己說話喊叫的時候還不是響得不得了？其實不然，大家都知道，噪音是指使人感到吵鬧或為人所不需要的聲音。噪音在50分貝以下，是比較安靜的正常環(huán)境。60分貝時就開始影響睡眠和休息。如果孩子經(jīng)常處于80分貝以上的噪音環(huán)境中，就會睡眠不足、煩躁不安、消化不良、記憶力減退以及聽覺遲鈍�？梢�，噪音是一種環(huán)境污染，可以影響孩子的健康。再者，幼兒耳的構(gòu)造有許多與成人不同之處。他們的外耳道比較狹窄，鼓膜較厚。5歲時外耳道壁還未完全骨化和愈合，這個過程一直到10歲才能完成。因此幼兒內(nèi)耳的耳蝸是聽覺的重要部分。幼兒的基膜纖維的感受能力較成人強，所以幼兒的聽覺比成人敏銳。所以，我們教師與孩子說話的聲音不但不能大聲叫嚷，應(yīng)適當(dāng)，同時還應(yīng)教育孩子小聲說話，用自然聲音唱歌，以免聽覺受損。
“低聲教學(xué)”不但有益于幼兒的健康，而且有益于教師的健康。（我是一名幼教工作者。記得剛剛踏上工作崗位給孩子們上完第一節(jié)課后，領(lǐng)導(dǎo)和同仁們給我提出的建議是“聲音太輕了，要大聲點”，我也不由地為自己生來的輕嗓音而自愧不如，因此暗暗下定決心要堅持不懈地練就一副“亮嗓子”。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的嗓音宏亮了很多，但多數(shù)時候是處于沙啞狀態(tài)。就在這咽喉紅腫疼痛的實踐過程中，我越來越意識到“低聲教學(xué)”在幼兒教育工作中的重要性了。）

一個整天處于喧鬧噪雜環(huán)境中的教師，心態(tài)必定會受其影響——心煩易怒,從而會影響到教學(xué)活動及教學(xué)效果。除此之外，長期大聲說話會直接破壞噪子的健康，所以我們大多數(shù)的教師有一個共同的“職業(yè)病”——咽喉炎！然一個與輕聲、和藹、親切相伴的教師則會顯得更加年輕、漂亮，更具有吸引力。

三、“低聲教學(xué)”有益于班級的常規(guī)教育

俗話說，誰帶的孩子就象誰。不無道理。多年來，我經(jīng)�？蓮陌嗬锖⒆由砩峡吹阶约旱挠白�，可見，他們的一言一行、一舉一動與我們老師息息相關(guān)。我想，與大聲說話的老師相處的孩子說起話來也不可能輕聲細語，相反，與輕聲細語的老師相處的孩子說起話來也絕對不會是大喊大叫，我想這就是所謂的環(huán)境教育吧！對能夠靜下心來的孩子進行常規(guī)教育就顯得容易得多。因此，大多比較安靜的班級，常規(guī)相對來說也是比較好的，反之則差。

四、“低聲教學(xué)”有益于教師的“教態(tài)”

我想“教態(tài)”不外乎于教師講課時的表情與口吻了。一句充滿感情色彩的話，需要親切柔緩的語氣及細膩的表情來表達，才能將句子中的含義明確地讓孩子領(lǐng)會。如果一句同樣的話以過份響亮、做作的口吻來表達，那所得到的效果將會大打折扣。且大聲發(fā)音會牽扯嘴形的過度變化，從而影響教師的面部表情。幼兒的學(xué)習(xí)是以看、聽等直接感觀為主，所以“教態(tài)”對我們幼教工作者來說尤為重要。

家長放心，孩子喜歡，因為“低聲教學(xué)”會給你足夠的親和力！

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