其實，內心想明白了，眼睛就亮了。內心通透了，人就練達了。內心找準方向，設計路徑，便可以風雨兼程了。

所以，我很想輕輕地問一句：嗨，你想要抓住什么？
教師抓什么，學生就學什么。教師重視什么，學生就重視什么。教師能看到多遠，學生就能跟到多遠。教師把繩子拿到手里，拽著學生走，學生就被拽著走。教師把繩子拿到手里，讓學生牽著走，學生就帶著教師走。那么，我想要抓住什么呢？
我想要抓住主動，我想讓學生帶有學習欲望，而不是學習興趣，我希望他們具有狼性，具有熬鷹的性質，而不是舔舔樹葉，嗅嗅野花的簡單興趣。所以，是 我想學，我要學，我急切的求學，我能快速消化并不滿足老師所給的知識量。然后，他們用自己的時間就去學了，我就像麥田里的守望者，守護著他們，駐足遙望而已，適時給予點撥和驅趕。
我想要抓住獨立思考，我想讓每個學生都有自己的思想，與人謀和時，相視一笑，內心豁達，英雄所見略同。與人不同時，敢于堅定信念，為之詮釋甚至捍衛(wèi)。山在遠方，無論翻過、繞過、鉆過、闖過、甚至調頭，都能抵達終點。一如春秋的燦爛思想，如何在一個班級綻放各色鮮花？
我想抓住大單元，讓學生的思維逐步走向完整，而不是肢解分離。讓他們關注內在規(guī)律和指明中心。盡早的具備，本來可以具備卻被壓制不前的功能。
我想要抓住書寫，讓學生以書寫為契機，愛上語文，從愛上自己的書寫開始。
我想要抓住細節(jié)，給予高深細微的指點，讓學生看得更深，行得更遠。
我想要抓住朗讀，抓住表演，讓學生的自我得以綜合性地展現，讓他們不會去畏懼和羞怯，不會沾沾自喜，而是大方展示，如履平地。
我想抓住文化，抓住傳承，繼往圣之絕學。
我想抓住創(chuàng)新，抓住變革，抓住不甘千人一面的心靈。
我想抓住責任，抓住個體，抓住意識，抓住響當當的胸脯。
其實都是對的，但是各有深淺。其實都是行得，但是各有快慢。其實都要做到，但是打磨幾層？其實，主動是抓手，獨立思考是抓手，大單元是抓手，書寫是抓手，朗讀是抓手。所謂抓手，就是很好著力，時間長，頻率高。而細節(jié)、文化、創(chuàng)新、責任都是點位，是細碎的零散的點，需要去發(fā)現和點播，偶有空暇時間，進行專門引導。
大單元的推進已經越來越有欣喜，書寫的進步也逐漸顯現出來，主動學習也正在路上，文化已經稍稍推進，責任天天都在進行。然而獨立思考產生了瓶頸，如果克服這個瓶頸，我會進入細節(jié)，會更多一些進入文化，所以現在要做的事情很多，既要鞏固于當下，還要找準突破口，拿下思考。還需要組織學生培養(yǎng)班干部，培養(yǎng)對子。
工作是在思考中進行，將自己理清，就看得更明。恩，我就想抓住這些。我重視這些，我的學生和家長也必然重視這些，我相信自己是對的，我會繼續(xù)堅持。

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