語文不只有詩意，還有遠方

——記貴州省鄉(xiāng)村名師王林國工作室赴水塘堡鄉(xiāng)開展作文教學和古詩詞教學研討活動

六月的水塘堡鄉(xiāng)，云海翻騰，霧氣氤氳，厚重的空氣中蘊藏著一絲濕氣。這是一方具有靈氣的土地，群山間籠罩著一層薄霧，宛若輕紗，勝似人間仙境，讓人歆羨。6月21日到22日，我有幸參加了貴州省鄉(xiāng)村名師王林國工作室赴水塘堡鄉(xiāng)開展了作文教學和古詩詞教學研討活動。短暫的兩天學習，收獲頗多。

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器

作文是件艱苦的事，也是件快樂的事。6月21日，五節(jié)不同的作文教學課呈現在我們的眼前，五位老師力求把課堂還給學生，讓課堂成為學生展示才能的主要陣地。

常笑老師教學的五年級作文《人物外貌描寫》，以“抓人物特征、有順序觀察、善用修辭”三步教學，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，引導學生發(fā)揮聯(lián)想，完成習作。再出示“五星作文評價標準”，指導學生修改習作，進行鼓勵講評，真正的把課堂還給學生。

汪應瑛老師教學的五年級作文《人物外貌描寫》，以奧運健兒傅園慧奪冠的視頻為教學切入點，從傅園慧夸張的表情、幽默的語言、搞笑的動作引導學生細致觀察。通過出示三年級學生作文，指導學生從語言、神態(tài)、動作等方面大膽想象，放手去寫。

胡艷老師教學的三年級作文《介紹自己》，通過給學生發(fā)小鏡子，由照鏡子觀察自己的外貌，這樣的小游戲深得學生喜歡。在指導學生介紹自己愛好和外貌時，學生思維受限，老師以自己的經歷為范本引導學生，引導及時，方法得當，讓學生頓時有了寫作的思路。

劉曉燕老師教學的三年級想象作文《假如我會變》，一個神奇的小魔術導入新課，同學們興致高漲。再讓學生聯(lián)想一些奇特的構思，為作文積累了素材。接著出示想象片段：孫悟空大鬧龍宮的故事，指導學生把故事“說起來，想起來，動起來”，其實這是引導學生學寫語言描寫、心理描寫和動作描寫。

朱羽老師教學的五年級作文《父母的愛》，以豐富的作文素材引導學生感悟父母深深的愛，讓學生作文有話可寫。展示學生作品時，對學生提出修改建議和針對性指導。在結束環(huán)節(jié)教師聲情并茂的為學生朗讀，學生對父母之愛有了更深的體悟，德育教育在本堂課中得到了體現。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，作文要以細致的觀察和勤奮的練習為根基。作文是語言的技能，也是文化素養(yǎng)的體現，更是生命情懷的流淌。每個學生的經歷都是一朵奇異多彩的花，他們飄散著不同的種子，落在各自的心田，開出不同的花。作為教師，我們有責任為學生打牢寫作的根基。激發(fā)學生寫作興趣和提高學生寫作水平，并為學生培養(yǎng)終身受益的作文習慣。

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