群文閱讀貴在銜接

單篇（課文）閱讀、群文閱讀、整本書(shū)閱讀，三者之間，相互無(wú)法替代。我們探索出了將課內(nèi)與課外有效銜接的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式：即：?jiǎn)栴}式預(yù)習(xí)展示——目的性學(xué)生自學(xué)——主題式師生討論——拓展性總結(jié)升華，而課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合點(diǎn)就在第四環(huán)節(jié)——拓展性總結(jié)升華。

下面，我以教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，說(shuō)一說(shuō)我們的具體做法。這一單元以紅軍長(zhǎng)征為主題，《飛奪瀘定橋》是本單元主體課文的第一篇，我們把教學(xué)重心放在抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解和感悟課文內(nèi)容上，因此四環(huán)節(jié)的時(shí)間分配以前三個(gè)環(huán)節(jié)為主。時(shí)間分配是1：2：6：1

第二篇主體課文是《豐碑》，我們?cè)诓挥绊懼黧w課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，在第四環(huán)節(jié)安排了拓展篇目《急送雞毛信》。時(shí)間分配是1：2：4：3

接下來(lái)第一篇略讀課文《草地夜行》，安排兩篇拓展篇目《抗日英雄王二小》、《倔強(qiáng)的小紅軍》。時(shí)間分配是1：2：3：4

就這樣循序漸進(jìn)，最后一篇略讀課文《七律·長(zhǎng)征》，我們大膽地把這篇文章?lián)Q成《毛主席愛(ài)兵如子讓擔(dān)架》，先讓學(xué)生們通過(guò)這個(gè)小故事了解毛主席為人的偉大，進(jìn)而拓展三篇毛主席詩(shī)詞《沁園春·雪》、《七律·長(zhǎng)征》、《沁園春·長(zhǎng)沙》全面了解毛主席詩(shī)詞的特點(diǎn)，時(shí)間分配是1：1：1：7。

最后再向?qū)W生推薦一本書(shū)《 長(zhǎng)征 》，要求師生在兩周內(nèi)讀完，并提倡親子共讀。學(xué)校把每周二下午第三節(jié)課定為全員讀書(shū)課，師生在這節(jié)課上進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)或讀書(shū)交流，完成整個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。

一主字詞句段篇，二主一篇在后邊，三略?xún)善�入深淺，四略三篇群文顯，一本好書(shū)視野展。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們把每一個(gè)主題單元的課文教學(xué)都進(jìn)行這樣的拓展，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效銜接，達(dá)到群文的目的。

這是六年級(jí)上冊(cè)“文學(xué)家”主題單元的教學(xué)內(nèi)容

這是三年級(jí)上冊(cè)“祖國(guó)山河”主題單元的教學(xué)內(nèi)容

這是五年級(jí)上冊(cè)“愛(ài)國(guó)志士”主題單元的教學(xué)內(nèi)容

讀而優(yōu)則寫(xiě)，文而優(yōu)則畫(huà)。這是我們湖濱師生的一部分讀書(shū)筆記、手抄報(bào)，每一篇文字，每一幅畫(huà)，都凝聚著我們的思考，我們的感悟。正如蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”

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