教育故事：教書那些事兒

從古至今，“教師”一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我們常年討論的話題。究其原因，教師是靈魂的工程師，培養(yǎng)的是一代又一代社會(huì)主義接班人。我們?cè)谔ど先�尺講臺(tái)，站在國(guó)旗下宣讀教師誓言的那刻起，我們變將自己與學(xué)生緊緊地連起來。教育的本質(zhì)是育人，教師的職責(zé)就是促進(jìn)每個(gè)生命的發(fā)展與成長(zhǎng)。瞧！教師正如我說得如此偉大，“教師”這份職業(yè)如此有意義嗎？我只能說教師易，名師難。答案就在你心中！

時(shí)光悄悄的走著，見習(xí)已有一年，它是我職業(yè)生涯的開始。此刻，讓我回想起：第一次拿到學(xué)生名單，準(zhǔn)備家訪時(shí)，緊張的心情；第一次以一名老師的身份站上講臺(tái)，面對(duì)班級(jí)三十四名學(xué)生時(shí)的興奮與不安。第一次開家長(zhǎng)會(huì)，準(zhǔn)備了發(fā)言稿，深呼吸多次后，走進(jìn)教室的那一刻，依然心跳加速。一年里，最大的收獲來自思想上的成長(zhǎng)。這包括教學(xué)思想與德育思想。起初，我對(duì)教學(xué)的思考僅僅停留在如何備課、上課、聽課等方面，在掌握了教學(xué)的基本環(huán)節(jié)后，我開始思考如何豐富自己的評(píng)價(jià)語，漸漸地發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)語不是孤立的，只是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，如果你掌握了評(píng)價(jià)的技巧，你便能潛移默化地讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，且與下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然。在多次走進(jìn)優(yōu)秀教師的教室，觀摩他們的課堂教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師身上帶著光，在講臺(tái)上的他們就像會(huì)魔術(shù)的法師，而一句句從學(xué)生們嘴里吐出的語言就是他們的魅力。課堂的魅力本該如此！我既羨慕又暗自告訴自己，我的課堂教學(xué)中也將出現(xiàn)教師生命力的涌動(dòng)，否則我們的教師生涯真會(huì)成為一種乏味的人生苦旅！

前段時(shí)間，王老師讓我們針對(duì)“特級(jí)教師與特級(jí)校長(zhǎng)中選擇一個(gè)”的話題進(jìn)行討論，絕大多數(shù)人多選擇了特級(jí)教師。我也不例外！我的理由很簡(jiǎn)單：我更想和孩子在一起。曾在一篇文章中看到一個(gè)事例，說一個(gè)特級(jí)教師來到鄉(xiāng)村開一節(jié)公開課。上課之前，她隨意走進(jìn)一間教室，然而這間教室是全校聞名的后進(jìn)班。教室的講臺(tái)上亂七八糟的散落著粉筆頭，桌面鋪著一層厚厚的粉筆灰。教師用目光巡視了一周，用最快的速度收拾好桌上的粉筆，然后走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)過身去，面對(duì)黑板輕輕吹去桌面上的粉筆灰。瞬間，教室響起了一片掌聲。當(dāng)時(shí)看完，并沒有多大的感觸。在一次班級(jí)出現(xiàn)類似場(chǎng)景時(shí)，我才明白其中的道理。她這樣小小的舉動(dòng)正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“身教”和“寬容”的舉動(dòng)。如果不是因?yàn)樗�這樣的舉動(dòng)，學(xué)生怎么會(huì)知道什么叫做課前準(zhǔn)備要充分，學(xué)生怎么會(huì)明白無聲的語言其實(shí)也是一種教育。這樣的舉動(dòng)來源她對(duì)學(xué)生的愛，而這樣的愛已成為一種習(xí)慣，一種細(xì)節(jié)，一種潛意識(shí)。與之對(duì)比，令人震撼，發(fā)人深思。我們常把孩子比作是初升的太陽，金光耀眼。我們常把孩子比作是含苞待放的花朵，朝氣蓬勃。我們常把孩子比作莢中的豌豆，天真稚嫩。童話作家鄭淵潔說：“每個(gè)孩子都是天使。”是的，每個(gè)孩子都是愛笑的天使，每一雙愛笑的眼眸中，都流露著對(duì)這個(gè)世界的好奇與被人贊美的渴望。那天，我慣常向他的父親反應(yīng)他近期的學(xué)習(xí)情況，在與家長(zhǎng)的交流過程中，能感受這位父親的無奈與急切的心情。在談話即將結(jié)束時(shí)，我告訴這我父親孩子在寫字上有很大的進(jìn)步，字寫得越來越工整、漂亮。忽然間，我的屏幕顯示出一連好幾條信息，全是來自那位父親的感謝。我這才反應(yīng)過來，連大人在看到老師對(duì)孩子的表揚(yáng)都是那么的激動(dòng)與興奮，可見孩子聽到老師的贊美該是多么快樂！更何況，好像我還從未在班級(jí)表揚(yáng)過他。于是，第二天，寫字課上，我便借機(jī)在班級(jí)表揚(yáng)他，并將他的字呈現(xiàn)給全班同學(xué)。從他的眼睛和表情中，能看出前所未有的驚喜與快樂。在往后的語文學(xué)習(xí)中，也有了進(jìn)步。前不久，還寫了一段話送給我，作為五一節(jié)的禮物。很多時(shí)刻，我們會(huì)在不經(jīng)意傷害了幼小的心靈，卻因一些細(xì)小的差錯(cuò)疏忽孩子的真實(shí)想法，卻因情緒的波動(dòng)而不給孩子說話的機(jī)會(huì)。法國(guó)伏爾泰說過：“我不同意你說的每一個(gè)字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利�！倍�真實(shí)的課堂中，不管是出于時(shí)間的限制還是教學(xué)資源的生成，又有多少學(xué)生能自由表達(dá)？當(dāng)然，沒有一節(jié)課是完美的，遺憾成就了教學(xué)。

教書的道路上有太多太多的故事，有太多的酸甜苦辣，決非只字片語能夠說清。這一年的見習(xí)，也讓我懂得如何做一個(gè)有幸福感的人。教師是一個(gè)不斷重復(fù)的職業(yè)，每個(gè)教師都感同深受，然而，當(dāng)你微笑地走進(jìn)教室時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)不僅是快樂的，甚至是令人興奮的！用臺(tái)灣作家張嘵風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》一書中的最后一句話結(jié)尾：“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)家長(zhǎng)，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的青年呢？”

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