第一篇:高效教學(xué)心得體會
一、切實加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),但是一方面,我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠,只有要求沒有落實,或流于形式,甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值,沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確,沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù),沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實,保證預(yù)習(xí)的效果。
二、狠抓展示的精彩
每位學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望,每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)生的信心,都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握,都會有新的收獲,所以我們在課堂教學(xué)的過程中,要充分利用教室四周的黑板,要安排一定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)能力,提高合作交流能力,主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西,同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞,產(chǎn)生激情的火花,小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
三、加強課前檢測和當(dāng)堂反饋
課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么,我們必須在課堂教學(xué)的過程,盡可能讓學(xué)生在課堂上完成,這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),從而讓學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí),去拓展知識面,去自主探索……
四、引導(dǎo)學(xué)生加強對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略,又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中,很容易忽視這一點,結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些零亂的知識點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用,不利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心,不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系,不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此,在高效課堂的教學(xué)中,教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、歸納、概括、提煉的意識,要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間,要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力,從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié),也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
高效教學(xué)心得體會(2):
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,有實用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí),我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。公務(wù)員之家
(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會更好。
第二篇:小學(xué)英語高效教學(xué)心得體會1
小學(xué)英語高效教學(xué)心得體會
一學(xué)年來,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)研究工作、輔導(dǎo)英語。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計劃,研究教學(xué)理論,新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念。有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。同時在教學(xué)過程中,能夠根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法,取得了一些的成績,以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得:
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色,營造英語氛圍。
1.在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2.英語作為一種語言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會,給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
3.鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4.反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、 關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。 1.尊重每個學(xué)生,鼓勵他們積極嘗試,及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚,保護他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4.建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長。
三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
1.積極創(chuàng)造條件,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。 2.結(jié)合語言情境,讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。 3.進(jìn)行自我評價,根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實行激勵評價,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
1.注重教師的客觀性評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。
2.重視學(xué)生的主觀性評價,讓學(xué)生通過分析,通過比較,認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。
教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
以上只是我本人在教學(xué)中的一點心得,真誠希望各位老師和同仁能給予批評和指正。讓我們共同努力和探索,為小學(xué)的英語教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
第三篇:瘦身課堂高效教學(xué)心得體會
瘦身課堂,高效教學(xué)心得
zhz
所謂瘦身課堂,指的是對追求面面俱到的課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效處理、壓縮,使得課堂教學(xué)目標(biāo)簡化,手段有效,訓(xùn)練到位。在本學(xué)期的一次四區(qū)連片教研活動中,有專家提出:瘦身課堂要瘦中有肉,瘦中有美,不能因瘦而顯得過于單薄、簡陋。高效課堂的標(biāo)志就是書聲瑯瑯、筆尖沙沙、議論紛紛、情意融融;谶@樣的思想,我有了一些心得體會。
這個學(xué)期,我擔(dān)任了學(xué)校新組建的五年級四班的班主任兼語文教師的工作。這個新班共37名學(xué)生,都是由明光等外來工子女學(xué)校轉(zhuǎn)入的,存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、情況較為復(fù)雜等問題。這對于我來說,是次新的挑戰(zhàn)。期初的語文測試成績更是令人大吃一驚,全班均分僅有四十六分!16人為超低分,及格率為27%。這反映出基礎(chǔ)不牢(即使書本知識也是糊里糊涂),閱讀不會(畏難,懶惰,不愿思考,缺乏積極思維),習(xí)作不懂(讓老師讀不懂,沒有經(jīng)過基本訓(xùn)練,存在不會寫,三言兩語了事)。數(shù)學(xué)、英語情況也是類似,不容絲毫樂觀。經(jīng)過向?qū)W生問詢,我了解到他們在明光學(xué)校,老師是不講解課文的,只是把答案抄在黑板上,讓學(xué)生們抄寫。導(dǎo)致他們養(yǎng)成了等、靠、要的現(xiàn)狀。面對如此學(xué)情,如何做到瘦身課堂,高效教學(xué)呢?
一、首先必須要訓(xùn)練學(xué)生的基本語文常規(guī)。利用語文課,訓(xùn)練學(xué)生的坐姿,如何讀書、寫字、舉手等基本規(guī)矩。一項項教,一個個教,一遍遍教,來不得任何馬虎。我要做的是抹去他們原先接受的錯誤教育,再植入我的理念。與他們四年固有的錯誤斗爭,這,比一切從零開始更加困難。例如,學(xué)生讀書原先是一個字一個字讀,拖腔拖調(diào),如何改?課上,課文是帶著他們一句句地讀。書寫,則是我在黑板上以大字當(dāng)堂示范,教學(xué)生正確書寫。教給他們?nèi)绾螌⒆謱懸?guī)范、美觀。而作文則必須細(xì)致引導(dǎo),耐心面批,很多時候,我說的都比他寫的多得多??我還注重訓(xùn)練的一項能力,就是預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)使用工具書。每天養(yǎng)成及時預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,明白預(yù)習(xí)必須要有讀、寫、劃、查、思這五個步驟。在課堂上遇到字詞的問題,都必須要迅速翻查詞典。有了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,才會有課堂教學(xué)的高效率。否則,課堂上還在為如何讀通順犯難,談何快節(jié)奏、高效率呢?經(jīng)過一個學(xué)期的系統(tǒng)訓(xùn)練,本班學(xué)生的語文聽說讀寫能力都有了一些進(jìn)步。為下一步課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、課堂的瘦,必須要有教師對教材的充分解讀,以及智慧的取舍。針對我班的情況,我更不能面面俱到,必須要有所側(cè)重,每課一得。例如,學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》需要學(xué)生理解詩句意思,體會李白和孟浩然之間的深厚情誼。第一課時,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,經(jīng)過討論從課文語句中發(fā)現(xiàn)全詩的意思。有感情朗讀描寫景色與二人對話、飲酒送別的段落。第二課時,則緊扣凝視、俯看等三個表示看的詞語,引導(dǎo)感悟二人之間的深厚情誼。接著,拓展學(xué)習(xí)一組送別詩,聽一個有關(guān)十里桃林、萬家酒店的有趣故事,誦一組名詩。在之后的課文《清平樂 村居》的第二課時教學(xué)中,我就聯(lián)系了上篇文章,組織學(xué)生也來動筆寫一寫這首詞所表現(xiàn)的故事。經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備,學(xué)生以課文為扶手,學(xué)會了文包詩這種題材的初步寫作方法。他們興趣盎然,所寫練筆也是精彩紛呈。
三、重視訓(xùn)練學(xué)生的形象思維,消除惰性。長期地抄答案,使得學(xué)生的思維形成了惰性,怕想,也不會想。針對這種情況,我必須在課堂教學(xué)中借助文本中的訓(xùn)練點,在課堂上鍛煉學(xué)生想象情景,語言敘述。教師則在旁加以指導(dǎo),鼓勵他們多說、說好。如《黃山奇松》一課,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到文章對三大名松的寫作方法,均采用了比喻,又重點描寫了迎客松,它更深層次的奇則體現(xiàn)在“飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充(一篇好范文帶來更多輕松Wwww.hmlawpc.com)滿生機!币粋“飽經(jīng)風(fēng)霜”,簡單一個詞,卻蘊含了800多年的生命滄桑與奇跡,值得深挖。在這里,我設(shè)計了一處想象說話的練習(xí),想象迎客松在各種惡劣環(huán)境中的遭遇的打擊與頑強的屹立。我所做的就是引導(dǎo)他們大膽說,給他們一些詞語,讓他們說生動、形象。
四、克服學(xué)生背書、習(xí)作的畏難情緒。我要求背誦的任務(wù)盡可能在課堂上、學(xué)校內(nèi)完成。不能對學(xué)生在家完成抱有太多期望。我采取師生共同背誦、賽背的方式激勵學(xué)生勇于嘗試,體會競爭的快樂。這學(xué)期,我均采用了我先來背,讓學(xué)生挑我背誦中的毛病的方式,如此這般,學(xué)生們慢慢不再畏懼背誦,興趣也能漸漸濃厚起來。習(xí)作的指導(dǎo)中,我也嘗試師生同寫一篇作文,展開師生競賽。這樣既能滿足高年級學(xué)生好競爭的積極性,又能給學(xué)困生以范文指引。
五、勤于動筆,勤寫常練。針對學(xué)生寫作能力差、缺少基本訓(xùn)練的問題,我重視隨文練筆,勤寫常練。如學(xué)習(xí)了《黃山奇松》,我就布置學(xué)生仿照文章的總分寫法,仿寫黃山怪石。利用課件出示怪石圖片,在欣賞之余,帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察,想象。練習(xí)使用比喻、擬人來表現(xiàn)出怪石的奇特。出示句式:黃山怪石_____。有的_____如同_____;有的_____好似_____;有的_____宛如_____??給他們指導(dǎo)和幫助,這樣的練筆人人都能順利完成,其中精彩的句子不少。
以上是我這個學(xué)期,“立足課堂,提升質(zhì)量”的一些做法。
第四篇:高效課堂教學(xué)心得體會
高效課堂教學(xué)心得體會
吳昌水
教師對有效教學(xué)的追求是無止境的!相對來說,有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求。你上一節(jié)課,總應(yīng)該讓學(xué)生有點收獲,這是一個最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的,而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué),目的就是讓我們意識到,這個追求確實是無止境的。在聽課學(xué)習(xí)之后,我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識,下面是我的個人體會:
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”,讓學(xué)生動起來,讓教材也變得活起來,讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界,就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說,就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚,學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲,學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿,學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài),是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快,非常開心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中,每個學(xué)生都是全程參與,每個學(xué)生都參與,每個學(xué)生都全身心的參與,還有學(xué)生不僅參與了學(xué),而且參與教。整個教學(xué)是互動的,學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法,這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài),特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),學(xué)生不僅在學(xué),而且在教,這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道,我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng),合作學(xué)習(xí)就很難行得通,很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來,你就能不說,如果大家都不說,就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課,關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度,如問題提得是否中要害;是否有廣度,有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是,是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
我認(rèn)為“打造高效課堂”,教師應(yīng)具備以下兩個條件:第一點:教師為什 1
么必須要有很強的課堂駛能力,第二點:說說教師為何要有真摯的情感?
第一點:教師為什么必須要有很強的課堂駛能力?因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點,我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功:1、語言。2、板書。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所,教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引?試想教師沒有抑揚頓挫,幽默風(fēng)趣的語言,怎么吸引學(xué)生的聽覺?沒有一手漂亮的板書,又怎能吸引學(xué)生的視覺?沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析,又怎能給學(xué)生的智慧的光芒,給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來?所以我認(rèn)為教師具備了這三點,學(xué)生才會欣賞你,佩服你,才會對你的課興趣濃厚。我相信,舉是最好的老師。
第二點:說說教師為何要有真摯的情感?如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話,那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義:第一層意思是說,教師要用真情向?qū)W生傳授知識,教師的課首先要感動自己,之后方能感動學(xué)生,形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是,教師要真心關(guān)愛學(xué)生,當(dāng)今強調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為:它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系?古人又說:身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的,教師自己首先要做到,而且要做得非常好,例如,要求學(xué)生要認(rèn)真聽講,認(rèn)真做練習(xí),及時復(fù)習(xí)鞏固,那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,及時認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷,及時向?qū)W生反饋,這樣才能示范,這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立,一般來說,教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情,關(guān)心他們比較多,溝通較容易,這種關(guān)系很容易建立起來。我這里想說的是:教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系?首先教師要用平等的心態(tài)對待他們,當(dāng)他向你求知時,你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他,上課時,要尊重學(xué)生的個體差異,真正做到因材施教,明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限,就不要用深難的問題去為難他,這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答,就會讓其產(chǎn)生成就感,提高其學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時,你一定要嚴(yán)厲地批評他,但絕不能批評之后,與他反目為仇,
流露出討厭他的情緒,而是要繼續(xù)關(guān)心他,找出他一些細(xì)微的閃光點,鼓勵他進(jìn)步。只有這樣,他才會認(rèn)為你是真心對他,而把你當(dāng)真朋友,愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系,那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”
一、追求高效課堂,教學(xué)管理如何調(diào)整
近年來,有關(guān)部門采取問卷調(diào)查、學(xué)生談話、系統(tǒng)分析等形式,不斷尋求打造高效課堂的策略和措施;以觀摩課、研究課、匯報課等課型形成互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的高效課堂探索氛圍。
通過完善課程管理規(guī)程,堅持多維學(xué)習(xí),增強多元聯(lián)系等行動,引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素。搭建 “備、聽、說、評”一體化平臺,通過常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、示范課等課堂模式的展示,加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。最終達(dá)成共識:高效的課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡言之,高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué),就是要在有限的時間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。
二、如何選擇和設(shè)計良好的課堂教學(xué)策略
我們應(yīng)從教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧,為鍛造高效課堂,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,改革校本教研制度。以專家引領(lǐng)和同伴互助促進(jìn)校本研究的全員性,以探究課為載體促進(jìn)校本研究的常態(tài)性,以學(xué)生的學(xué)習(xí)評價促進(jìn)校本研究的操作性,在鍛造高效課堂方面進(jìn)行有效的探索。
1、精致教學(xué),提高效能
精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開端。有人這樣說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!钡拇_,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源,有了它,學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力,極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。
精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合,力避以講代思、以講代練。在重點內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中,要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達(dá),及時反饋與調(diào)控,提高
講的針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合,做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化,進(jìn)而浸潤情感,拓展想象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗感受、認(rèn)同、內(nèi)化。
精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的核心。高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征:自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,敢于從不同角度,用不同的方法分析問題和解決問題,要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài),教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,形成后續(xù)的教學(xué)行為。即動態(tài)成常態(tài),生成成為過程,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。
精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。大量的教學(xué)實踐表明,適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間,讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉,將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即:給一個空間——讓學(xué)生自己去填充;給一段時間——讓學(xué)生自己去安排;給一個問題——讓學(xué)生自己去探索;給一個機遇——讓學(xué)生自己去抓;給一個困難——讓學(xué)生自己去解決。對教師,我們倡導(dǎo)“三反思”,即教學(xué)前反思、教學(xué)實踐中反思和教學(xué)后反思。通過教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失,甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)進(jìn)程的差異,進(jìn)而使教學(xué)反思成為實施行動研究、開展校本教研的重要手段。在教學(xué)實踐中,我們將以上四環(huán)節(jié)有機融合,形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式,即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-探究深化-總結(jié)反思”。
2、尊重差異,分層教學(xué)
在實施高效課堂的教學(xué)過程中,我們堅決貫徹學(xué)!懊嫦蛉w,不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想,實施分層次教學(xué),把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)分層的基礎(chǔ)上,在部分學(xué)科中實施跑班教學(xué),并盡可能多地開設(shè)選修課供學(xué)生選擇。
三、對有效教學(xué)的探索應(yīng)該如何深入
開齊課程后,課時減少,要完成教學(xué)計劃和任務(wù)必須提高課堂效率,進(jìn)行有效教學(xué)。實事求是地說,目前我們對于有效教學(xué)的探索還僅僅停留在教學(xué)方法的執(zhí)行層面,高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是追求效益的教學(xué),還應(yīng)從時間維度層面分析課堂教學(xué)高效性方面存在的問題;高效的課堂教學(xué)還是追求高序列的課堂,我們還要從課堂的縱向和橫向結(jié)構(gòu)等維度進(jìn)行研究,并注意學(xué)生程序性知識和策略性知識的學(xué)習(xí)。
1、研究“教”的有效性
如何解決“教”的有效性?面對“增肥”了的新教材,怎樣處理?面對一片題海,哪個該講?面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生,怎樣分層講解?教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來,用大課程觀解決教教材的問題;用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題;用師生互動解決教學(xué)方式單一的問題;用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題;實施選課制度下的分層次教學(xué),用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問題。
2、研究“練”的有效性
要加強“有效訓(xùn)練,分層作業(yè)”的研究。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求,課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求。避免機械重復(fù)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生跳出題海,切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),做到辛苦教師一人,解放學(xué)生一片。
3、研究“學(xué)”的有效性
要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生的自主時間多了,如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活,讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理、學(xué)會自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長面前的共同課題。學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境,構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動的機制,開發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的課程,充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我教育和自主管理等方面的主體性。學(xué)校要調(diào)整管理的方式,解決對學(xué)生管理過死、過硬的問題,由被動約束式管理向?qū)W生自主主動式管理轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力;由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校、社會、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃人生。
第五篇:高效課堂教學(xué)的心得體會
高效課堂教學(xué)的心得體會 通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,我深切地體會到,高效課堂是教育發(fā)展的一種趨勢,也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師,在教學(xué)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。為此,我校舉行了為期兩周的探究高效課堂的教學(xué)活動,使我頗受啟示。在高效課堂的教學(xué)實施過程中我有以下的體會:
一、 和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。
我們的社會要以人為本,這樣社會才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本,這樣才能有和諧的師生關(guān)系,才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證,是健全完善學(xué)生人格,培養(yǎng)新型人才,構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。在這些課堂中賀老師的語文課是我感受到“以人為本”“以生為本”的教育理念呼喚著新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中她以巧妙的問題和配以和藹的態(tài)度使學(xué)生能夠積極發(fā)言。而且能關(guān)注全體學(xué)生做到了一視同仁。在教學(xué)中與學(xué)生共同研討、共同成長,構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確
在教學(xué)時,我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,三維目標(biāo)的統(tǒng)一,這三個方面同等重要,缺一不可。楊老師的數(shù)學(xué)課則充分體現(xiàn)了這些。在推到圓的面積公式的時候,能夠讓學(xué)生積極參與、共同完成這一面積的推導(dǎo)過程。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
就語文課教學(xué)來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。
在這個過程中,學(xué)生的實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。然而,陳老師的課在這一點上體現(xiàn)的淋漓盡致,充分發(fā)揮了小學(xué)生的性格特點,學(xué)生變成了課堂的主人。
四、要開展及時的教學(xué)評價。
有效、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心,讓他們在學(xué)習(xí)時有一種成功的快樂感,成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會使學(xué)生感到喜悅,激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機,并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在課堂上,劉老師從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,稱贊他們“very good”“great”等等;學(xué)生不僅積極高而且參與度高。
總之,高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人,是對課標(biāo)理念的全面展示,是研究生成教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。