第一篇:語文教師對新課標(biāo)的認(rèn)識
在21世紀(jì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,給我們的教育教學(xué)工作帶來了新的生機(jī)與希望,為我們廣大教育工作者指明了前進(jìn)的方向。使我對新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)有了較深的認(rèn)識和理解,下面就從以下幾方面談起:
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)集中體現(xiàn)為:語文教育具有豐富的內(nèi)涵,注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng),以適應(yīng)時代的發(fā)展需要;遵循教育規(guī)律,突出學(xué)生的語言實(shí)踐活動;結(jié)合學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點(diǎn),確定階段目標(biāo),選擇教學(xué)策略。
二、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、遵循語文教育的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中,做到面向全體學(xué)生,即:備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,分層次教學(xué),使每個學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語文教育的特點(diǎn),運(yùn)用于教育教學(xué)。
生活處處有語文。語文是最重要的交通工具,它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)過程中,教師首先樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想,確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。同時也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中,給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo),精講精練,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,把課堂真的還給學(xué)生,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),自讀自悟,成為獲取知識的主人,而不是消極的知識的接受者。
通過學(xué)習(xí)<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指要,使自己有很大的收獲,思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,在今后的語文教學(xué)中努力做到:
1、 轉(zhuǎn)變觀念、更新知識,不斷提高自身的綜合素質(zhì) ,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、 尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4、 在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上,自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
5、 在閱讀教學(xué)方面,指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí),而不是單純地講“書”,還給學(xué)生與文本直接和多次對話的權(quán)利,讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
6、 在寫作與口語交際方面,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達(dá),講真話、講心里話,內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之,在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺,提供學(xué)習(xí)的時間、空間和展示自我的機(jī)會,促進(jìn)每個學(xué)生主動參與,每個學(xué)生健康發(fā)展。
一、 語文教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),改善知識結(jié)構(gòu)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“教師和語文課程同步發(fā)展”的要求,不斷提高自身的素養(yǎng),在和學(xué)生平等對話的合作互動中,取得教學(xué)相長的雙重效果。教師應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件,發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長,形成教學(xué)風(fēng)格和特色。”
二、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
在“課程的基本理念”中把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”列為第一條,可見它在整個《標(biāo)準(zhǔn)》中處于核心的地位。在這個“素養(yǎng)”中包含著我們早已習(xí)慣了的說法——語文能力,因?yàn)椤罢Z文能力”只是指讀寫聽說的能力,而語文素養(yǎng)則包括:字詞句篇的積累,語感,思維品質(zhì),語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力,文化品位,審美情趣,知識視野,情感態(tài)度,思想觀念等內(nèi)容。這種語文素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我們現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)講究的是終身學(xué)習(xí),只有具備了這些素養(yǎng),才能使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格,才能主動求知,才能終身求知。
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí),其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要實(shí)現(xiàn)這個目的,就需要教師研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文 的特點(diǎn);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神等。由此可見,面對新課標(biāo),語文教師要有扎實(shí)的心理學(xué)功底,以便在教學(xué)中把更多的權(quán)力交給學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間。
合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。當(dāng)今社會講究的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神:人與人的合作,人與自然的合作。群體與群體的合作。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,語文課堂將是一個廣闊的訓(xùn)練平臺。
但要注意,開展合作學(xué)習(xí),要給學(xué)生群體一個共同明確的任務(wù),讓每一個學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)起個人的責(zé)任,并尋求學(xué)生的相互支持和相互配合,在解決問題的過程中學(xué)會協(xié)商、學(xué)會溝通、學(xué)會交流、學(xué)會尊重、學(xué)會表現(xiàn)自我……通過合作,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)合作精神。
探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性”。這種主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,實(shí)質(zhì)上就要求我們教師要做好引導(dǎo)者,真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,還給學(xué)生一片自由思考的空間。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,缺乏與人溝通交流的良好氛圍,那么,語文的課堂會給學(xué)生們提供這樣一個有效的環(huán)境,進(jìn)行合作,進(jìn)行探究。
四、新課標(biāo)的要求不應(yīng)拋棄傳統(tǒng)
傳統(tǒng)語文教學(xué)方法是語文教學(xué)教學(xué)的一筆寶貴財(cái)富,在很多方面有著不可替代的優(yōu)越性,如注重熟讀、背誦,注重積累和感悟等。如果能取其精華,摒棄其中的不足,融進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段,便既可做到繼承傳統(tǒng)教法的先進(jìn)成分,又能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新,讓傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法在新時代煥發(fā)出新的光彩。
總之,在語文課程改革中,我們要積極吸收新的教學(xué)理念,探尋課程建設(shè)的新思路,注重在課程中傳達(dá)新思想,才能使自己永遠(yuǎn)與時代合拍、做好本職工作。
第二篇:關(guān)于實(shí)施語文新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會
關(guān)于實(shí)施語文新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會
實(shí)施語文新課標(biāo)以來,由怕上、難上、被動上到主動上、樂意上。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的只重視“實(shí)用”的省編教材確實(shí)應(yīng)改頭換面,以采用新課標(biāo)“人教版”教材來當(dāng)“教學(xué)用書”是一種不錯的選擇。改變傳統(tǒng)的語文教法,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)法,我們認(rèn)為新教材具有工具性與人文性的統(tǒng)一;它有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),它改變了以往過于強(qiáng)調(diào)授受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”語文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律的系統(tǒng)性、完整性、實(shí)踐性,使學(xué)生學(xué)習(xí)語文有興趣,樂意學(xué)、肯學(xué),從而整體上去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。期中考試,我校七年級平均分 86.77 分,及格率 95.5% ,優(yōu)秀率 50.47% 。走進(jìn)新課標(biāo),我們語文組在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會:
一、集體備課,取長補(bǔ)短。
我們初一語文組有五位教師,都能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神,并付諸實(shí)踐的教學(xué)。在認(rèn)真通讀新教材的基礎(chǔ)上,仔細(xì)分析各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵,然后,每位教師落實(shí)備課的單元及課文,既分工又合作,遇到疑難,或有歧義的問題,集體討論,各抒己見,集思廣益,發(fā)揮大家的智慧,取長補(bǔ)短,達(dá)成一致,全面提高。
二、以教科研為突破口,貫徹實(shí)施新課標(biāo)精神。
新課標(biāo)的精神集中到一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們的具體做法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”綜合能力,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,全面提升語文素養(yǎng)。半學(xué)期來,語文組開設(shè)的教科研課全部落實(shí)在初一,做到都上成研究課。來我校聽課的有市教研員、教科室領(lǐng)導(dǎo),還有新世紀(jì)學(xué)校及其他兄弟學(xué)校的初一語文教師。獲得了不錯的評價(jià)。教學(xué)中,我們用同課分法進(jìn)行教科研。例如,第五單元課文第 22 課《羚羊木雕》(提前來上),汪錦麗老師用辯論的方式來上,創(chuàng)設(shè)了情景,學(xué)生們唇槍舌戰(zhàn),辯論相當(dāng)激烈,氣氛相當(dāng)活躍??學(xué)生們獲益匪淺,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果。而葉美娟老師(是新教師)采用了小品表演的方式進(jìn)行教學(xué)。她把課文分為四個場景,讓學(xué)生扮演不同的角色“我”、萬芳、父母。表演后,讓學(xué)生當(dāng)評委,共同參與,并宣布評選結(jié)果。一節(jié)課同樣在歡快中度過,績效斐然。由此,我們得出結(jié)論,語文教師在教學(xué)中要善于變換教法,注重激發(fā)和調(diào)動學(xué)生
的求知積極性,這很重要。
三、語文教學(xué)要抓“切入口”和“側(cè)重點(diǎn)”。
在第三單元課文教學(xué)中,我們抓住該單元是描寫自然景物的古今詩文,便引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來品味課文,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情境,發(fā)揮聯(lián)想與想象?偲饋碚f,在教學(xué)中不搞面面俱到。我們在具體的教學(xué)中,每篇課文都要選好“切入口”和“側(cè)重點(diǎn)”。如《濟(jì)南的冬天》一文抓住濟(jì)南“冬天的特征”,從語言層面“準(zhǔn)確”入手進(jìn)行學(xué)習(xí),也還不錯。如《山市》的教學(xué)則側(cè)重從“想象”著手進(jìn)行研究,效果挺佳。其余課文的教學(xué)也無不如此。
綜上所述,我們在語文教學(xué)中有如下點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn):①注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;②采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作研究能力;③注重師生互動,讓學(xué)生唱主角,教師則退居后臺搞策劃,增強(qiáng)了學(xué)生主體參與意識;④既重知識更重能力,全面提高了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
四、改進(jìn)與設(shè)想 ----
①語文教學(xué)要倡導(dǎo)“放風(fēng)箏”(既有放又有收)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí);②努力處理好“教”與“考”的關(guān)系;③讓愉快教學(xué)走進(jìn)課堂。
第三篇:語文201*版新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會
學(xué)習(xí)了201*版語文新課標(biāo),對其有了一個新的認(rèn)識:
針對語文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差,如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)人閱讀,或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”,明確要求改正和防止。
漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,主要有如下幾個方面的措施:
(1)從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”,強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。
(2)適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如,第一學(xué)段,識字量由1600~1800個改為1600個左右,寫字量由800~1000個改為800個左右。
(3)針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題,在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則,希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。
(4)在國家語委和有關(guān)專家組的支持下,推出《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》!蹲R字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是,讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。
總而言之,這次課標(biāo)的改動,使我們一線老師更明確自己的教育方向,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但是,現(xiàn)實(shí)中,每一個變革中總是有得有失,新課標(biāo)的改變也不例外,我的困惑時如何化解素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的沖突?
第四篇:淺談新課標(biāo)的小學(xué)語文的作文教學(xué)
淺談小學(xué)語文的作文教學(xué)
南寧市邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)中心學(xué)校韋仁
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生要留心周
圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中,我感覺到小部分學(xué)生作文太難,沒有靈感,找不到素材,絞盡腦汁也不知道該寫什么,對作文失去信心,不樂于寫作文,我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。那么,如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文?現(xiàn)就結(jié)合我十多年的語文教學(xué)經(jīng)歷,談一談在作文教學(xué)上的幾點(diǎn)感悟。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生寫作的欲望
作文教學(xué)難,首先難在學(xué)生沒有寫作的興趣;其次是“巧婦難為無米之炊”,覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤其重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。1作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際,將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中,或讓學(xué)生走進(jìn)生活,去感受生活,讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,這樣才會變“要我寫”為“我要寫”,想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo),極力反對那種作文前“無所作為”,而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。2不要輕易給作文命題,束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體,不同的個體有不同的喜好,又有不同的表達(dá)方式,這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界,也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動,如果教師對學(xué)生的束縛太多,會產(chǎn)生語言貧乏,內(nèi)容千人一面,思想僵化,缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異,遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征,創(chuàng)新作文形式,讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的所見所聞所思,在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。3緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡,用之不竭的資源寶庫,如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù),那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過:“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯燥,溪水自然活潑地留個不停!睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際,針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
二、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生作文方法
一是教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察習(xí)慣。要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察生活的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣:教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人,對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察:這些人和事有什么特征,給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想,產(chǎn)生表達(dá)的靈感,有了表達(dá)的欲望。二是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說過:“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文,作者巧妙的構(gòu)思,有序的寫作,獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料,讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作,琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子,讓學(xué)生潛心地去讀,自由地去想,無拘無束地去議,在此基礎(chǔ)上,師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn),再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移,鞏固習(xí)作知識,為寫好作文提供一條快捷之路。例如:在教學(xué)五年級下冊《理想的風(fēng)箏》一文時,文中的對劉老師的外貌描寫部分,既寫出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn),又流露出了劉老師忠厚老實(shí)的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時,既要抓住主要特點(diǎn)去寫,還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅(jiān),對生活的熱愛,讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時,課文著重寫了時間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容,從中讓學(xué)生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì),重點(diǎn)寫,對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過,要略寫;又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文,我們對赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個清楚的了解,是因?yàn)樽髡甙凑帐虑榘l(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白,從中要讓學(xué)生懂得作文做的按一定的順序?qū),才能把?nèi)容寫清楚,給別人留下清楚的印象。三是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道,在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累,豐富自己的大腦倉庫,這樣才能在寫作時文如泉涌,下筆如神。沒有語言積累,學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍,多讀書,讀好書,不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn),積累語言。
三、體驗(yàn)生活,鼓勵學(xué)生說真話,表真情
“為有源頭活水來!鄙钍菍懽鞯脑慈笞匀皇呛⒆幼詈玫睦蠋。有源頭才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要讓學(xué)生有話可說,有事可寫,有感可發(fā),就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活,表達(dá)他們的真情實(shí)感,體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材,捕捉生活中的感人情景,積累豐富的生活素材,讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活,要 (本站推薦www.hmlawpc.com)2
引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活,在生活中去發(fā)現(xiàn),去探究。真實(shí)的情感最能打動人心,真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料,既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如:學(xué)生在勞動課上通過參加勞動,親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后,我安排了一篇寫勞動課的作文,學(xué)生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實(shí)、生動、感人,就能把勞動的激烈場面寫得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動,有些學(xué)生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里,有寫勞動辛苦的,有寫生活不易,感恩父母的,那字里行間流露出的真情實(shí)感,著實(shí)讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了,懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了,寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此,要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合,作文與做人相結(jié)合,防止無病呻吟,胡編亂造,假情假意,說空話,說大話。其次教師要賞識、尊重學(xué)生的習(xí)作,讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話,表真情的內(nèi)容,哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想,或語言文字不規(guī)范的情況,教師都要指出表揚(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感題予以指導(dǎo)改正。的好苗頭,在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上,再對學(xué)生在其它方面存在的問題作指正。
四、師生互動,深入作文的修改、講評
1、學(xué)生作文不是作家的創(chuàng)作,更不能寫一次就完事,要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文,肯定會有漏洞,會有很多不完美的地方,必須要反復(fù)修改,要知道好的文章是改出來的,正所謂“文章不厭千回改,精雕細(xì)鑿始成金”。2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架,具體生動則是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體,因此,在作文教學(xué)中,要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體,寫生動。3、教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán),教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評,肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方,指出他們在作文中的不足與失誤,還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議,學(xué)生自主、合作修改,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn),一定要提出表揚(yáng),要讓他們體會到成功的喜悅,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣,鼓足他們樂于作文的勇氣。
以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下,引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際,做生活的有心人,在新理念的指導(dǎo)下,再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo),給他們表達(dá)的自由和空間,寬容每個個體的個性,一定會改變不愿意寫作文的局面,每個人都會樂于作文,樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對待了。
第五篇:小學(xué)語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會
小學(xué)語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會
石堰鎮(zhèn)興隆小學(xué) 黃燕
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施,給語文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。通過繼續(xù)教育培訓(xùn),聽了專家們的講座,找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同,明確了今后的教學(xué)側(cè)重,為自己的教學(xué)指明了方向。通過學(xué)習(xí)課標(biāo),我有以下的感受。
通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內(nèi)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,尤其引人注目的是突出語文實(shí)踐運(yùn)用。這具體體現(xiàn)在要求學(xué)生對生字的認(rèn)讀注重多讀少寫,注重閱讀的體會和鑒賞能力,鍛煉學(xué)生不拘一格的表達(dá)自己對文本的獨(dú)特體會和感受。
我覺得新課標(biāo)突出了“語文味”,讓語文課更姓“文”了,那么在這學(xué)期的教學(xué)中我也要這樣去做,在感受語文魅力中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。比如,識字與寫字的要求有所不同,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。
總之,《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們留下的啟示是深刻的。作為教師,首先要有深入鉆研教材,有效拓展教材的業(yè)務(wù)能力,這樣才能切實(shí)將語文課做到提高為學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù),要鼓勵學(xué)生樹立大的語文觀,語文的學(xué)習(xí)要著眼于豐富多彩的生活,讓學(xué)生多在語文實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和感受語文。作為一名教師,我覺得任重道遠(yuǎn),但是我會以自己最大的努力貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求,為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗!201*.7
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