第一篇：淺談幼兒的游戲教育

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式�！薄队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力。

游戲是最好的思維訓(xùn)練

游戲是促進幼兒智力發(fā)展的最佳活動。通過游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，促進幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認知活動而言，游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多，他們智力會發(fā)展更好一些。

“現(xiàn)在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識，這幾乎是所有老師都面臨的困境�！北睅煷髣㈧徒淌谡J為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂�！�

寓教育于游戲活動中

chq先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

游戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個幼兒園教育教學(xué)所有過程。這樣才能給幼兒一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中，幼兒的動機是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動過程中，游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感，使幼兒對學(xué)習(xí)的興趣日有長進，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機盎然。

精心創(chuàng)設(shè)游戲活動環(huán)境

保證充足的游戲時間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時間和空間，時間在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。

準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。

營造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項集體規(guī)則活動后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。

教師在游戲中的角色扮演

做游戲活動的旁觀者。當(dāng)孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時，教師應(yīng)該沉默，不主動發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

做游戲活動的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。

做游戲活動的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們在游戲中碰到了他們一時無法解決的問題時，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見；當(dāng)個別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問問原因，談?wù)勛约旱目捶�，不強行勸說，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問題的思路。

第二篇：淺談幼兒游戲的教育作用

淺談幼兒游戲的教育作用

團溪鎮(zhèn)成黔中心幼兒園柘昭雪 游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發(fā)展。與此同時,游戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”�！队變簣@指導(dǎo)（綱要）》中同時指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“以游戲為基本活動”�？梢�，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。

提起童年，印象最深的就是和小伙伴們在空氣新鮮、陽光充足的屋前屋后的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。小伙伴們個個被曬得臉兒黑里透紅，被風(fēng)兒吹得皮膚都裂了。但我們的心情是愉快的、身體是健健康康的。由此可見，游戲?qū)δ暧椎暮⒆佑兄�多么大的吸引力，從幼兒教育的層面上來看，游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會的高速發(fā)展，需要具有良好的社會交往、協(xié)調(diào)組織、合作競爭等素質(zhì)的人。關(guān)于體能、語言、感知方面的發(fā)展一般都能從游戲中得到體現(xiàn)。

（一）游戲有利于幼兒社會認知的發(fā)展

大多數(shù)游戲配有朗朗上口的童謠和優(yōu)美動聽的兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，可以開闊了幼兒的眼界、擴大幼兒的知識面。當(dāng)然有些游戲中的兒歌也存在不少迷信的、過時的、不正確的知識，需要加以篩選和改編，賦予其時代的

新內(nèi)容，使幼兒在玩樂中接受新知識，吸取新信息。

游戲的過程，也是幼兒認識生活、了解他人、親近社會的過程。如玩《頂鍋蓋》游戲時，要求至少兩名幼兒玩，一名幼兒手心朝下， 其他幼兒將食指頂在其手心，一起說“頂鍋蓋，炒小菜，辣椒辣了不要蓋，呼---一口風(fēng)，呼---兩口風(fēng)，呼---三口風(fēng)”說完食指要立刻離開手心，否則被抓住的幼兒就要回答“炒的什么菜？”“炒韭菜”“西紅柿炒雞蛋”等等，通過這個游戲幼兒不僅可以知道許多菜名，而且通過擴展可以了解到做菜的基本過程，更體驗到了共同游戲的快樂。又如，玩民俗游戲《抬花轎》時，幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用在游戲的過程中再配合相關(guān)的民間音樂、民間美術(shù)。孩子樂在其中、美在其中、悟在其中，潛移默化地感受中華民族悠久的、獨具魅力的民俗文化。

（二）游戲有利于幼兒親社會行為的形成

人文主義心理學(xué)家馬斯洛認為：“當(dāng)兒童生理的、安全的需要得到滿足時，兒童就渴望自己有所歸屬，成為團體中的一員，渴望在團體中與他人間建立深厚的感情。”

游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進行，這樣無形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。許多游戲都有約定俗成的游戲規(guī)則，才能使游戲進行下去。富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，為了參加游戲，游戲時幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作，學(xué)會自己解決人際矛盾，學(xué)會控制自己的行為和情緒，學(xué)會理解和照顧他人、平等待人等。同時，在游戲中，每個幼兒自然的更換角色，也會自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，自然的淘汰“領(lǐng)袖”。因此幼兒必須克服任性、獨尊、嬌慣等不良習(xí)性，學(xué)會協(xié)調(diào)與組織、團結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責(zé)任感和集體意識，才能更好的融入集體、參與游戲。

（三）游戲有利于幼兒良好道德品格的形成

實行保育和教育相結(jié)合的原則，以幼兒發(fā)展為本，促進幼兒身心和諧地發(fā)展，是幼兒園的主要任務(wù)。其中，加強幼兒的品德教育和進行行為習(xí)

慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練，對促進幼兒身心和諧發(fā)展，起著十分重要的作用。如果在物質(zhì)文明不斷發(fā)展的今天，忽視德育，不能為幼兒良好道德品格、行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并且隨著幼兒年齡的增長逐步鞏固和提高德育的成果，那么，當(dāng)今因道德造成的社會問題，決不亞于生態(tài)環(huán)境遭受破壞造成的惡果。在我們中國，加強德育，對培養(yǎng)社會主義接班人，抵御資本主義腐朽思想的侵蝕，更有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

游戲中編配的部分兒歌對幼兒良好品德的形成有不可低估的作用。如： “搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。

穿紅衣、戴紅帽，不說話，總愛笑。

吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱。

看見小鳥點點頭，看見客人問聲好�！�

在玩游戲“搖元宵”時，是由兩名幼兒合作邊念兒歌邊玩的。而這首兒歌融于此游戲中，不僅教育了孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)了孩子的生活自理能力（吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱）；而且又教育了幼兒從小懂禮貌，爭做文明人（看見小鳥點點頭，看見客人問聲好）。從中也增添了游戲的情緒，幼兒能從中受到感染熏陶，從而形成良好的道德品質(zhì)。

（四）游戲有助于幼兒良好個性和積極情感的發(fā)展

首先，游戲帶有競爭性，這使幼兒在游戲中同時面臨著成功與失敗。如玩《布剪錘》《跳繩》等游戲時，當(dāng)幼兒在游戲中獲勝，他們體會到成功的喜悅和滿足感，增加了自信心和成就感；當(dāng)他們面臨失敗，會產(chǎn)生挫折感，但幼兒好勝心強，豐富有趣的游戲又深深吸引著幼兒，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續(xù)參加游戲。所以，在這個過程中，幼兒學(xué)會自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。

其次，游戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動的特點，又能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。在自然、自發(fā)的游戲中，幼兒沒有任何干預(yù)，沒有心里壓力，情緒是放松的，他們自娛自樂，敢于大聲

說笑，大方的表現(xiàn)，大膽的想象；他們隨時隨地、自由結(jié)合，不用任何道具就玩得很開心。這說明游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，游戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。

（五）游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。

游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長和社區(qū)中的人們，對兒時的游戲往往都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園征集游戲推動極大。在家庭里，家長懷著愉悅的情感，帶著耐心和愛心，去和自己的孩子進行親密的接觸和交流，同時也能了解孩子的喜怒哀樂及在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r等。在社區(qū)中，好玩的游戲自然的能把大人和小孩湊在一起，互教互動，盡情游戲。這對于現(xiàn)代生活在“鴿子籠”里的獨生子女，獲得的可是寶貴的社會交往機會，游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會教育作用。由于游戲，幼兒園、家庭、社區(qū)，有了共同關(guān)心的話題，人們的關(guān)系變得更加密切，教育觀念有了一致的變化，教育的責(zé)任感也隨之增強。

社會在進步，時代在發(fā)展，在日趨國際化的今天，我國的傳統(tǒng)文化也將成為促進時代發(fā)展的新文化。游戲作為我國文化的一個組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。 總之，游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L非常重要，游戲?qū)τ趦和�的意義就像事業(yè)、工作、具有意義，這樣就要求作為幼兒教師的我們必須細心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用游戲進行科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用，不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗。 在游戲的實踐過程中，我們深切地感受到它對幼兒發(fā)展具有重要的作用，是孩子們健康成長的良好伴侶。愿我們的孩子健康成長！

第三篇：幼兒教育之游戲與教育

常常有一種習(xí)慣，一段時間會被一些東西所著迷。比如看了電視劇、會在看電影、還要看原著;比如一段時間一直觀摩應(yīng)彩云的課;比如這段時間一直關(guān)注徐則民的游戲。不知是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，總之是喜歡這樣做。

今天在網(wǎng)上找到了徐則民的游戲視頻《誰和誰好》。應(yīng)該是3、4年前的錄像。一個看似非常簡單的語言游戲。目標(biāo)應(yīng)該是非常明確，根據(jù)生活經(jīng)驗、擴散思維、找到兩種事物之間的聯(lián)系，并用連貫的語言表達。

上海老師身上，整合常常是自然呈現(xiàn)的。而且，數(shù)學(xué)的介入總那么隨時隨地、恰到好處。這個活動中，她讓孩子們自己分成兩組，然后數(shù)人數(shù)。并且把“排頭、排尾”的概念給孩子。用報告的形式來說出數(shù)數(shù)的結(jié)果。簡單、自然的背后，是教育的有效與無痕。

材料的提供，非常簡單。第一層次的活動，只有一個非常簡單的電腦課件。十個花瓣的花朵，孩子說對一次“誰和誰好，xx理由”就開出一個花瓣的顏色。教學(xué)的目標(biāo)很明確，游戲的氣氛很濃。第二層次的活動，材料是27個圖案牌。圖案只是黑白的簡筆畫。

設(shè)計的環(huán)節(jié)簡單，但意圖清晰。活動一，就是“誰和花好”的環(huán)節(jié)。孩子們積極調(diào)動著生活經(jīng)驗，把花的好朋友一一說出來。

老師的作用很明顯，幫助孩子提升。在活動一中，徐老師幫助孩子在語言上有提升，不恰當(dāng)?shù)挠迷~老師來規(guī)范，表達不清的理由，老師來梳理�；顒佣�中，徐老師把不同的機會給不同的孩子。剛開始卡片配對是簡單的，越往后越難。對孩子們打不上(轉(zhuǎn)載需注明來源：www.hmlawpc.com)邊的理由，徐老師果斷否定�！靶▲B和牛奶有關(guān)系嗎?它能送牛奶嗎?”促使孩子重新思考。

徐老師，你的游戲教學(xué)目標(biāo)明確，游戲氣氛很濃!

繼續(xù)數(shù)學(xué)的話題，自己在工作中做了一些嘗試，感覺很不錯。早上下樓活動前的整隊，我讓孩子們分男女兩隊，報數(shù)得出總數(shù)，并讓孩子們比誰多誰少?多幾個?孩子們很感興趣，特別是多多少的問題，挑戰(zhàn)很大。因為每天這個時間來園人數(shù)是不一樣的，而且涉及兩位數(shù)的加減，但是總有孩子能知道。

在兩個教學(xué)中間，我們有時玩數(shù)數(shù)游戲。兩個兩個數(shù)，倒著數(shù)，用單數(shù)數(shù)等多種形式，給大班的孩子以挑戰(zhàn)，很受歡迎。不比每人自主挑一樣?xùn)|西去玩差。

散步拉手時，我讓孩子們自己兩兩找朋友，發(fā)現(xiàn)有時沒人都能找到朋友，有時卻不能。(我班38名幼兒，有時會有缺席)有的孩子就能發(fā)現(xiàn)，不能的原因是缺席;二有時正好的原因是因為缺席了2個。

語言活動時，故事的角色數(shù)量、故事中關(guān)于空間、大小的問題，引導(dǎo)孩子一起來議一議，爭一爭，能幫助孩子向語言目標(biāo)靠近的同時開闊思維、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。體育活動中，數(shù)數(shù)跳繩的數(shù)量、生活活動中，紐扣的排列等等。在集體的數(shù)學(xué)中，有時不太可能提的要求(因為要關(guān)注大部分幼兒的水平)，在其他活動中滲透。

第四篇：游戲在幼兒教育中的重要作用

游戲在幼兒教育中的重要作用

幼兒教育具有明顯的年齡和階段性特點，利用其天性喜好游戲的特征，在幼兒教育階段開展游戲教育，抓住孩子的生理特點和活動能力，培養(yǎng)幼兒認識社會、了解世界的能力，是十分必要的。

游戲是幼兒童心的體現(xiàn)。在家庭游戲中，幼兒認識了家庭成員，協(xié)調(diào)了語言能力和動手能力。在幼兒園的教育游戲中，幼兒開始與同學(xué)、老師交流，開始認識新事物、接觸社會。游戲中的特點決定了其對于幼兒教育的重要性。

游戲是一種活動�；顒拥囊�(guī)則性、互動性、集體性是游戲的基本原則。在這個原則下，幼兒在一定游戲規(guī)則的制約下，通過角色的扮演、情感的體會，通過互相交流、集體參與，共同完成游戲過程。在整個過程中，通過游戲規(guī)則的制定和實施，在不斷的鞏固中，規(guī)范自身的行為習(xí)慣，達到“沒有規(guī)矩，不成方圓”的目標(biāo)；通過互動交流，加深體驗教育，實現(xiàn)角色互換，養(yǎng)成小朋友參與社會社會角色的習(xí)慣，增強社會責(zé)任感；通過集體參與，把幼兒從單一的家庭小范圍引向一定規(guī)模的班級集體甚至是復(fù)雜的社會大環(huán)境，增加幼兒的集體意識。游戲的活動性特點，能培養(yǎng)小朋友的語言交流能力、相互交往能力，增進小朋友之間的參與、溝通、協(xié)調(diào)能力�，F(xiàn)在的小朋友家長管的比較多，孩子獨立活動的能力不足，適應(yīng)社會、集體的意識相對較差，通過游戲活動的開展，能讓一些性格外向的孩子增強交流的自信，引導(dǎo)一些性格內(nèi)向的孩子品嘗交流的樂趣，從主動接納游戲活動開始，接納游戲伙伴，實現(xiàn)主動交流的目的。

第五篇：淺談游戲在幼兒教育活動中的重要性

學(xué)前教育專業(yè)（�？疲┊厴I(yè)論文

淺談游戲在幼兒教育

活動中的重要性

山東省平原師范11級

姚建亞

二〇一四年六月

淺談游戲在幼兒教育活動中的重要性

姚建亞

內(nèi)容摘要：

幼兒園教育以游戲為主，符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)律。游戲是幼兒的本性，幼兒游戲儲藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機。發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是由游戲的實質(zhì)所決定的。 幼兒認知活動具有形象性特點。形象性的特點，使幼兒不可能重要依附語言講授的方式進行學(xué)習(xí)，因而，那種需要長時間集中注意的依附語言講授的方式進行的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)幼兒園教育。 關(guān)鍵字：

基本教育活動游戲全面發(fā)展

對于幼兒來說，游戲就是生活本身。游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、游戲的實質(zhì)意義

（一）、游戲在幼兒園教育活動中的重要性

游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性， 是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。而且，現(xiàn)在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子認字、數(shù)數(shù)、背唐詩,早期教育的確值得重視,但是,許多家長由于不懂科學(xué)的教育方法,只重視知識的灌輸,忽視孩子能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展,這種填鴨式教育的結(jié)果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤為嚴重的事,這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感!

（二）、游戲是幼兒園對幼兒進行基礎(chǔ)性常識性教育的基本手段

例一：我們在教幼兒認識水果時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識水果，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲， 讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增， 都會主動、積極地去做，活動室便會出現(xiàn)另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念， 發(fā)展和鍛

煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。 例二：在玩“過家家”的游戲時，幼兒逼真地扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼兒園，媽媽上街買菜；爸爸、媽媽吃飯時怎樣給爺爺、奶奶夾菜；小朋友生病了， 媽媽帶他去看醫(yī)生，見了醫(yī)生應(yīng)怎樣打招呼等等。在這樣的游戲中，幼兒愉快地體驗到家庭生活和社會生活。對于幼兒了解家庭中每個成員的職責(zé)，怎樣正確對待家庭中每個成員及理 解“家庭”的職能和概念是有深遠影響的。

（三）、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語言的發(fā)展起著重要作用

例如： 《小熊請客》的故事，幼兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒， 用鄙視的態(tài)度對待狐貍，用親切、 禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創(chuàng)造 性地、生動逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發(fā)展。 另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養(yǎng)了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、 自始至終堅持到底的良好習(xí)慣。

（ 四）、游戲?qū)τ谠鰪娪變后w力， 培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對美的感受都有著積極的作用在幼兒期，幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時期，是身體的各個部位的機能成熟的關(guān)鍵時期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對幼兒以后的發(fā)展是十分有利的。在平時的教學(xué)中，除了體育鍛煉可以訓(xùn)練幼兒身體機能以外，游戲就是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲帶給幼兒的是愉悅的心理，但在游戲過程中，幼兒必須親自動手游戲才可以進行下去。幼兒游戲就得動用身體的各個部位來完成，這樣就對幼兒的身體進行了鍛煉。因此組織開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀律的習(xí)慣， 有利于培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動作、協(xié)調(diào)一致的特點還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

通過以上幾點說明游戲的獨特特征對幼兒有著不可估量的重大作用,并對幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見,游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性等各個方面的重要性。

二．游戲促進幼兒全面發(fā)展

在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。

（一）游戲促進幼兒情感的健康發(fā)展

幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。游戲允許幼兒去表達情感和在一種安全的環(huán)境中控制住他們的情感和恐懼。這個環(huán)境是允許幼兒創(chuàng)造各種人物、分配各種角色、表演各種沖突、展示各種行為和面對恐懼的環(huán)境的。這種游戲是對真實生活的一種無威脅重演。“游戲是幼兒可以承受的、最自然的、主動的治療方式。

在學(xué)前領(lǐng)域中，游戲為幼兒提供了再現(xiàn)自己、了解自己和展現(xiàn)期望的機會。當(dāng)游戲經(jīng)驗?zāi)転橛變禾峁﹩栴}的答案時，幼兒就在互動中開始了對自己的了解。幼兒通過游戲經(jīng)驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關(guān)系概念的形成。如；幼兒在做“醫(yī)生治病”的游戲中，體驗了醫(yī)生、父母、孩子之間的關(guān)系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過游戲的方式，再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗，達到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對變化作出反映等綜合調(diào)節(jié)能力。

游戲的過程幫助幼兒實現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。

（二）游戲促進幼兒運動能力的發(fā)展

游戲是自發(fā)的動作練習(xí)，提供了多種運動形式的練習(xí)和多種運動技巧的學(xué)習(xí)。 幼年時期，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，幼兒在游戲中蹦蹦跳跳，使幼兒身體的各種器官得到活動，特別是在體育游戲、音樂游戲和戶外游戲中，有運動量大的活動，也有運動量小的活動，有全身運動，也有局部運動。可以根據(jù)不同幼兒的身體狀況、個人的需要進行集體和自由活動。這些活動促進了幼兒骨骼肌肉的成熟發(fā)展，鍛煉他們平衡、持久、協(xié)調(diào)等各方面的能力和運動的技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活動中借助的材料隨之不斷的復(fù)雜，能促進幼兒手眼協(xié)調(diào)，腳眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

在戶外進行的游戲活動，使幼兒多接觸新鮮空氣和陽光，提高幼兒的適應(yīng)外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進幼兒的健康。

（三）游戲促進幼兒認知的發(fā)展

對幼兒來說，游戲是一種有意義的和快樂的活動，對幼兒的認知發(fā)展起著促進的

作用。在游戲中，幼兒與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語言為中介，自由地進行各種模仿，操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。

在中班科學(xué)游戲活動中，教師通過《手捧空花盆的孩子》的故事，引發(fā)了認識種子發(fā)芽的活動，教師事先準(zhǔn)備了各種種子，并請幼兒觀察種子，觀察后，教師和孩子們一起動手將一半的種子煮熟，并分別將煮熟和沒煮的種子種植在不同的花盆中，請幼兒大膽預(yù)測并做好記錄，通過一周的觀察，沒煮的種子發(fā)芽了，煮熟的種子沒有發(fā)芽。孩子們在親自操作、觀察中加強了對故事內(nèi)容的理解及對不同性質(zhì)種子的認知，并且了解到種子發(fā)芽的過程。在游戲的過程中促進了認知能力的發(fā)展，同時也增進了幼兒對對自然科學(xué)領(lǐng)域的探索欲望。

（四）游戲是幼兒社會性發(fā)展的主要方式

幼兒不能像成人一樣通過參與社會實踐來獲取他們想要知道的信息，只有游戲才能實現(xiàn)這一功能。因為游戲是社會活動的反映，它把一些復(fù)雜的社會現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認識事物及其規(guī)律。這樣可以減輕幼兒的認知難度，如果讓幼兒學(xué)習(xí)純知識和理論的東西，他們會感到困難，相反游戲則會帶給幼兒快樂，因為游戲是幼兒所喜歡的形式。

綜上所述，讓幼兒通過游戲去學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長，是一種較完美的教育模式。充分認識、提升游戲?qū)τ谟變撼砷L與發(fā)展的獨特價值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲融入幼兒園的日�；顒又�。讓孩子們在游戲中了解生活、獲得知識，在學(xué)習(xí)中游戲，用游戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現(xiàn)教育的價值。從而達到開發(fā)智力、強壯體魄，實現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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