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幼兒教育心得——關(guān)注每個(gè)幼兒,促進(jìn)活動的有效性(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-17 09:23:56 | 移動端:幼兒教育心得——關(guān)注每個(gè)幼兒,促進(jìn)活動的有效性(精選多篇)

第一篇:幼兒教育心得——關(guān)注每個(gè)幼兒,促進(jìn)活動的有(推薦訪問范文網(wǎng)www.hmlawpc.com)效性

在組織幼兒的活動過程中,幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同:有的活動積極性高,勇于舉手發(fā)言,思維活躍;有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)……有的大膽,說話聲音響亮;有的膽怯,聲音讓人難以聽見……有的各方面表現(xiàn)突出,突然有一天變得不如從前……有的活動幼兒都積極參與,有的活動幼兒并不感興趣……

諸如此類,不得不引起我們的思考。不論是活動的順利實(shí)施和完成,還是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,我們必須關(guān)注每個(gè)幼兒,促進(jìn)活動開展的有效性。

在結(jié)合理論知識和自己不斷的工作實(shí)踐活動中,深刻地意識到關(guān)注每個(gè)幼兒,更有利于活動的開展及開展的有效性。

給每個(gè)幼兒提供安全、衛(wèi)生、可操作的材料。加強(qiáng)幼兒的動手能力,豐富幼兒的感性知識,讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗(yàn),正符合了幼兒愛動的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。哪怕是一個(gè)小小的紙片和枝條等,在幼兒的眼里都是寶貝。我就把小小的紙片留起來,把公園里的枝條撿回來……讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動中個(gè)個(gè)積極性高,都專注于手工操作,大膽想象和創(chuàng)造。在《紙筒娃娃》的制作中,楊楊小朋友用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等,充分表現(xiàn)了自己的認(rèn)識和大膽表現(xiàn)。

給每個(gè)幼兒微笑和快樂,和幼兒一起嬉戲。微笑是人類交流的語言。給幼兒一個(gè)微笑,就是給幼兒快樂,幼兒感到親切,得到放松。他們樂意與老師一起活動,和幼兒一起嬉戲玩耍,一起游戲,幼兒就感到快樂。幼兒的情緒高,心情好,思維活躍、積極性高,有利于幼兒的身體健康。我發(fā)現(xiàn),幼兒自己活動追求的源泉就是獲得快樂。只要讓他們感到快樂的事,他們就樂于去做。他們經(jīng)常說:“老師,咱們做游戲吧!币?yàn)橛螒蚪o他們帶來了快樂的體驗(yàn),游戲中他們的身心得到放松。同時(shí)游戲中他們的語言、動作、情感的到了升華。

給每個(gè)幼兒表現(xiàn)的機(jī)會,給予肯定的表揚(yáng);顒又斜憩F(xiàn)積極的幼兒肯定是不斷得到老師的關(guān)注,而那些積極性不高的幼兒就是老師忽視了對他的關(guān)注。當(dāng)老師給他更多的關(guān)注時(shí),他會給你一個(gè)驚喜:變化大,進(jìn)步快。我們班的雙胞胎兄弟:歡歡和樂樂,就是非常明顯的例子。歡歡愛說、愛笑、愛表現(xiàn),因此,得到老師給予的機(jī)會也多,形成良性循環(huán)。樂樂說話聲音小,顯出十分膽怯的樣子,得到表現(xiàn)的機(jī)會相對少些。我想,同樣的孩子,我們不應(yīng)讓孩子有這樣的不同,我改變做法,不能忽視對樂樂的關(guān)注,要讓他向良好的方向轉(zhuǎn)變。

第二篇:關(guān)注幼兒教育活動的有效性

關(guān)注幼兒教育活動的有效性

黑龍江省雞東縣教師進(jìn)修學(xué)校黃春艷

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)強(qiáng)化對構(gòu)建“有效活動”研究的認(rèn)識,關(guān)注“有效活動”的方法,逐步構(gòu)建有效活動模式,進(jìn)行“分段式、分領(lǐng)域”的有效活動。

所謂“分段式”、“分領(lǐng)域”有效活動模式,是指把幼兒的年齡段與教材進(jìn)行分析。所謂“分段式”就是把幼兒年齡段分為大、中、小三個(gè)年齡段。所謂“分領(lǐng)域”就是把幼兒教材,分為語言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。

教學(xué)是一個(gè)師幼互動的交流過程,它不是看教師表演得如何精彩,搞怎樣的形式花樣。而是看師幼共同活動情況,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成及學(xué)習(xí)效果如何。幼兒教育教學(xué)活動更是如此,應(yīng)讓幼兒掌握的是學(xué)習(xí)活動的一種方法,一種思維,從而形成一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如果活動中只是老師在做表演,幼兒沒有主動參與,這樣的活動,即使老師表演得再精彩,也會死氣沉沉,流于形勢。

活動中,有不少游離于文本之外的環(huán)節(jié)存在,教師用表面活躍的形式掩蓋活動的“真相”。幼兒活動的有效性是取決于教師是否能充分挖掘幼兒的興趣點(diǎn),調(diào)動幼兒活動的主動性和積極性,讓幼兒的活動呈現(xiàn)實(shí)效性。

有效活動是兼顧知識的傳授,情感的交流,智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么,怎樣關(guān)注幼兒活動的有效性呢?

一、深入鉆研教材:

提高教學(xué)活動的有效性根本途徑在于教師先鉆研,理解教材,要明確活動目標(biāo),確立活動重點(diǎn),挖掘基本要素,并選取符合教材與幼兒實(shí)際的活動方法。如果教師本身對教材沒有理解透徹,不了解設(shè)計(jì)意圖,教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)重點(diǎn)不詳細(xì),這樣很難做到以教材為主來憑借,來幫助幼兒提高五大領(lǐng)域知識素養(yǎng)這樣的活動,自然是不可能取得實(shí)效的,一個(gè)領(lǐng)域究竟應(yīng)該怎么上?什么方法最好?什么形式有效?這是我們每個(gè)教師應(yīng)該鉆研的最根本問題。教學(xué)有法,但無定法,最合適、最有效的方法就是最好的方法。這樣根據(jù)實(shí)際情況,面對不同年齡段的幼兒,采用不同的活動方法,適合的就是最好的。

二、組織富有興趣的活動情境:

活動中,教師要創(chuàng)設(shè)有利于本次活動順利開展的有效的情境,包括以下三種情境:

(一)、語言情境:

教師要用真誠并富有藝術(shù)的語言去組織活動,教師的每一個(gè)提問語、組織語、引導(dǎo)語、過渡語都要精心設(shè)計(jì),孩子的年齡小,對于問題的理解是有限的,只有教師的啟發(fā)語言到位,孩子才會順利的完成本次活動,良好的語言情境是上好活動課的重要因素。活動中,我們教師要組織富有情趣的語言情境,激發(fā)幼兒思維,使他們獨(dú)立思考,讓活動變得更加有效。

(二)、趣味情境:

興趣是最好的老師,孩子們最喜歡有趣的東西,活動中教師多設(shè)

計(jì)些孩子們感興趣的內(nèi)容,讓他們在趣味中學(xué)習(xí),在活動中欣賞,體驗(yàn)新授內(nèi)容?梢远嘁杂螒蚧顒,運(yùn)動類活動,動手操作活動,手指活動為主要內(nèi)容。根據(jù)不同的情況加入不同的活動類型。這樣有利于活動有效的開展,貼近幼兒的生活,去設(shè)計(jì)好每一個(gè)活動。這樣有利于孩子們掌握,實(shí)現(xiàn)了活動的有效性。

(三)、動靜結(jié)合的情境:

一節(jié)好的活動,既有“動”的內(nèi)容,又有“靜”的內(nèi)容,兩者結(jié)合,有利于孩子們在“動”中操作、展示,在“靜”中觀察、思考。孩子們輕松自然的領(lǐng)會所要掌握的內(nèi)容,根據(jù)不同的領(lǐng)域內(nèi)容,把“動”與“靜”的側(cè)重點(diǎn)組織好是一節(jié)好的活動設(shè)計(jì)關(guān)鍵所在。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒活動的有效方法

幼兒活動不僅是師幼間的思維交流場所,更是幼兒表達(dá)感受、表現(xiàn)真我的場所。活動中,善于讓別人了解自己,也善于理解別人,也樂于接受他人幫助,這既是孩子個(gè)人成長的需要,又是團(tuán)結(jié)協(xié)作的體現(xiàn)。這種相互間的需要滿足,就是一種快樂,一種和諧。

幼兒教師要大力提倡在游戲基礎(chǔ)上,開展形式多樣的合作學(xué)習(xí),互相啟發(fā),共同探究,形成一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,要根據(jù)活動及幼兒的實(shí)際情況靈活而定。在活動中經(jīng)常會有一些預(yù)想不到的棘手情況,如果我們非堅(jiān)持自己預(yù)設(shè)的方案,可能會導(dǎo)致教學(xué)活動的失敗。這就需要我們幼兒教師有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力,以人為本,始終堅(jiān)持以幼兒為主體,以幼兒為中心的原則,把活動的主動權(quán)交給幼兒,調(diào)動幼兒活動的積極性,從而促進(jìn)活動有效的進(jìn)行。

總之,關(guān)注幼兒活動的有效性,需要每個(gè)幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與研究,最終形成具有自己特色的有效活動形式,而且活動要圍繞教材重點(diǎn),從幼兒的實(shí)際出發(fā),選擇合適的活動方式組織開展,才能行之有效。

幼兒活動方法得當(dāng),是幼兒教育教學(xué)活動的生命真諦所在,而這真諦能否得以延續(xù),最終取決于幼兒教師能否充分挖掘幼兒的興趣點(diǎn),調(diào)動幼兒活動的主動性和積極性,要與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有機(jī)結(jié)合,提升幼兒教師對《綱要》的感悟,真情演繹師幼互動的活動氛圍,最終使我們幼兒教育教學(xué)活動的有效性更加實(shí)效,更加適宜,更加閃耀!

黑龍江省雞東縣教師進(jìn)修學(xué)校黃春艷

201*年2月16日

第三篇:關(guān)注每個(gè)幼兒,促進(jìn)活動的有效性

關(guān)注每個(gè)幼兒,促進(jìn)活動的有效性 在組織幼兒的活動過程中,幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同:有的活動積極性高,勇于舉手發(fā)言,思維活躍;有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)??有的大膽,說話聲音響亮;有的膽怯,聲音讓人難以聽見??有的各方面表現(xiàn)突出,突然有一天變得不如從前??有的活動幼兒都積極參與,有的活動幼兒并不感興趣??

諸如此類,不得不引起我們的思考。不論是活動的順利實(shí)施和完成,還是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,我們必須關(guān)注每個(gè)幼兒,促進(jìn)活動開展的有效性。

在結(jié)合理論知識和自己不斷的工作實(shí)踐活動中,深刻地意識到關(guān)注每個(gè)幼兒,更有利于活動的開展及開展的有效性。

給每個(gè)幼兒提供安全、衛(wèi)生、可操作的材料。加強(qiáng)幼兒的動手能力,豐富幼兒的感性知識,讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗(yàn),正符合了幼兒愛動的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。哪怕是一個(gè)小小的紙片和枝條等,在幼兒的眼里都是寶貝。我就把小小的紙片留起來,把公園里的枝條撿回來??讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動中個(gè)個(gè)積極性高,都專注于手工操作,大膽想象和創(chuàng)造。在《紙筒娃娃》的制作中,楊楊小朋友用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等,充分表現(xiàn)了自己的認(rèn)識和大膽表現(xiàn)。

給每個(gè)幼兒微笑和快樂,和幼兒一起嬉戲。微笑是人類交流的語言。給幼兒一個(gè)微笑,就是給幼兒快樂,幼兒感到親切,得到放松。他們樂意與老師一起活動,和幼兒一起嬉戲玩耍,一起游戲,幼兒就

感到快樂。幼兒的情緒高,心情好,思維活躍、積極性高,有利于幼兒的身體健康。我發(fā)現(xiàn),幼兒自己活動追求的源泉就是獲得快樂。只要讓他們感到快樂的事,他們就樂于去做。他們經(jīng)常說:“老師,咱們做游戲吧!币?yàn)橛螒蚪o他們帶來了快樂的體驗(yàn),游戲中他們的身心得到放松。同時(shí)游戲中他們的語言、動作、情感的到了升華。

給每個(gè)幼兒表現(xiàn)的機(jī)會,給予肯定的表揚(yáng);顒又斜憩F(xiàn)積極的幼兒肯定是不斷得到老師的關(guān)注,而那些積極性不高的幼兒就是老師忽視了對他的關(guān)注。當(dāng)老師給他更多的關(guān)注時(shí),他會給你一個(gè)驚喜:變化大,進(jìn)步快。我們班的金天雨,就是非常明顯的例子。她愛說、愛笑、愛表現(xiàn),因此,得到老師給予的機(jī)會也多,形成良性循環(huán)。而陳禹潔說話聲音小,顯出十分膽怯的樣子,得到表現(xiàn)的機(jī)會相對少些。我想,同樣的孩子,我們不應(yīng)讓孩子有這樣的不同,我改變做法,不能忽視對陳禹潔的關(guān)注,要讓她向良好的方向轉(zhuǎn)變。

每天早上來園對老師的一聲:“老師好。”當(dāng)陳禹潔說話聲音小時(shí),我鼓勵她以后聲音大一點(diǎn),當(dāng)她的聲音有變化時(shí),我就會表揚(yáng)她有進(jìn)步了,聲音變得大了。在不斷的鼓勵表揚(yáng)聲中,陳禹潔果然變得聲音洪亮,聲音不再是那樣沙啞,能大膽表現(xiàn)自己了。幼兒會在一次次的表現(xiàn)機(jī)會和肯定的表揚(yáng)鼓勵聲中健康快樂成長。

老師利用自己生動的語言和優(yōu)美的肢體動作,充分調(diào)動每個(gè)幼兒的視覺和聽覺,感染吸引幼兒,利用自己的眼神去關(guān)注他們。語言是活動中不可缺少的一部分,我們要把枯燥的語言變得生動有趣,借助我們的肢體動作使語言更加吸引幼兒。當(dāng)我門的語言不允許停止或在

不能影響其他幼兒的時(shí)候,自己一個(gè)眼神就可以把個(gè)別的幼兒引到活動中來。因此,不斷提高自己的素質(zhì)是長期的任務(wù)。

抓住一切機(jī)會關(guān)注每個(gè)幼兒。在組織幼兒的一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)都是關(guān)注幼兒的時(shí)刻。會自己吃飯了,吃得好了,睡覺好了等,只要發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就要及時(shí)給予鼓勵和表揚(yáng)。同時(shí),自己的視線一刻也不離開幼兒的活動。勤于觀察,勤于思考,了解幼兒,真正成為幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者,成為每個(gè)幼兒喜歡的老師,讓幼兒喜歡自己組織開展的活動,增加活動的有效性。

根據(jù)班內(nèi)幼兒的實(shí)際情況,選擇組織活動,是關(guān)注每個(gè)幼兒的體現(xiàn)。選擇幼兒生活中的、身邊的有意義的活動,大膽選擇和創(chuàng)新,讓每個(gè)幼兒在現(xiàn)有的水平上不斷進(jìn)步。

以上的各種因素是相互聯(lián)系的,并存于活動之中。才能真正做到關(guān)注每個(gè)幼兒,促進(jìn)活動的開展及其有效性,促進(jìn)幼兒的身心健康和諧全面發(fā)展。

第四篇:把握幼兒認(rèn)知特點(diǎn)提高幼兒教育活動的有效性

把握幼兒認(rèn)知特點(diǎn),提高幼兒教育活動的有效性

官當(dāng)中心幼兒園王琴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)!边@段話深刻地闡述了學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和與基礎(chǔ)教育的緊密聯(lián)系——為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

隨著新課程改革的日益深化,高效課堂建設(shè)已成為廣大教育工作者心里的呼喚,在中小學(xué)中開展“有效教學(xué)”的研究,根本宗旨就在于要為學(xué)生終身發(fā)展奠基。我想,學(xué)前教育我們也不妨學(xué)習(xí)和借鑒中小學(xué)“有效教學(xué)”主題活動的理論、方法、經(jīng)驗(yàn),在學(xué)前教育中把握幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,提高幼兒教育活動的有效性。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身的理論素養(yǎng)

如果一提及幼兒(學(xué)前班)教師,人們就想到能歌善舞、能描會畫,人們把這些看得非常重,似乎這就是幼兒教師的全部與根本,有的學(xué)校甚至把它作為衡量或考核學(xué)前班教師的主要標(biāo)準(zhǔn)?陀^而言,幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及幼兒園(學(xué)前班)保教工作的需要,要求幼兒教師具有更生動、更直觀的教學(xué)方法與技能,用唱、彈、跳畫等方式去體現(xiàn)教育形式,以助教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),這也幼兒教師教育能力不同于中小學(xué)教師的表現(xiàn)形式。在一定的階段上,說、唱、畫、跳等技能應(yīng)作為幼兒教師教學(xué)的基本內(nèi)容。毫無疑問,不具備這些基本功也難以成為合格的學(xué)前班(幼兒)教師。

然而,隨著素質(zhì)教育在學(xué)前班(幼兒園)的深入實(shí)施,“有效教學(xué)”主題研究活動全面開展,對學(xué)前班(幼兒)教師則是一種更新的挑戰(zhàn),學(xué)前班教師也要有更廣泛的科學(xué)知識,掌握專業(yè)理論,特別是要加強(qiáng)“高效課堂建設(shè)”理論學(xué)習(xí),將“有效教學(xué)”科學(xué)理論運(yùn)用到學(xué)前教育實(shí)踐中,在學(xué)前教育中創(chuàng)造性的開展有效教學(xué)。從事學(xué)前教育工作的教師要不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新觀念,把握幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識特征,探索如何讓幼兒主動地、創(chuàng)造性地在輕松愉快的“玩”中學(xué)習(xí)的有效途徑,并使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí),愿意并知道如何去獲取知識,都需要我們教師對教育組織有效策略進(jìn)行深入地思考與研究?傊,學(xué)前教師的綜合素質(zhì),直接影響著對幼兒科學(xué)教育的效果。

二、保障幼兒的健康與安全是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

實(shí)施有效教學(xué)的主體對象是學(xué)生,要關(guān)注學(xué)生的生命,關(guān)注學(xué)生的健康,關(guān)注學(xué)生的成長與可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)前教育中實(shí)施有效教學(xué),幼兒的健康與安全更為重要——當(dāng)然,我并不是說中小學(xué)生的安全就不重要——是因?yàn)橛椎哪挲g特點(diǎn),他們在生活上的自理能力,在安全方面自衛(wèi)防護(hù)能力,在認(rèn)知能力等方面,接受能力等都有別于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生。這就要求我們學(xué)前班教師必須時(shí)時(shí)把幼兒的安全健康放在、首要位置。

其一,要科學(xué)的安排和組織幼兒一日生活。學(xué)前班教師一定要有更強(qiáng)的服務(wù)意識,從幼兒早晨到班的那一刻起,教師就必須盡心盡力地做好跟蹤服務(wù)工作。

認(rèn)真整理環(huán)境衛(wèi)生,給孩子們一個(gè)衛(wèi)生、美觀、舒心的感覺;認(rèn)真做好晨檢,給幼兒一個(gè)媽媽般親切的感覺;認(rèn)真組織好課堂活動,讓孩子們生活中處處充滿歡笑;認(rèn)真組織好午餐和午睡,給孩子們一個(gè)溫暖的家的感覺??

第二,要科學(xué)地安排好教育活動。學(xué)前教育課程設(shè)置一定要依據(jù)《幼兒教育綱要》規(guī)定做好合理的安排,每節(jié)課的活動時(shí)間學(xué)前大班最長不得超過35分鐘。在認(rèn)真落實(shí)學(xué)前教育課程的同時(shí),還要精心組織好幼兒課間操、課間舞、戶外游戲等活動,以培養(yǎng)學(xué)生健康的體質(zhì)。

第三,切實(shí)抓幼兒安全教育管理工作。室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生管理、飲食衛(wèi)生安全管理、課間活動的管理、午睡管理、突發(fā)事件的處理等等。幼兒的安全教育應(yīng)通過各種生動活潑、喜聞樂見的活動進(jìn)行,讓孩子們在各種活動明理,空洞的說教對年幼的孩子來說是不可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。

第四,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。幼兒教育有別于小學(xué)基礎(chǔ)教育,我們不能把幼兒園的孩子看作小學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué),教孩子學(xué)拼音,寫漢字,做算術(shù)題等等,我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕盐沼變耗挲g特點(diǎn)及認(rèn)知的能力實(shí)施有效教學(xué)!昂帽憩F(xiàn)、喜表揚(yáng)”是孩子的特點(diǎn),做為幼教工作者,我們必須了解、掌握孩子的天性,及時(shí)對孩子的行為給予評價(jià),使之不驕、不卑。在“玩中學(xué)”教育活動中,我們一定要注重提倡讓孩子手、眼、口一致,也就是說不但要孩子學(xué)會操作,還要學(xué)會表達(dá)。這個(gè)過程就是一個(gè)“學(xué)中玩”的過程,在這個(gè)過程中就難免有做錯說錯行為,這時(shí),我們要做的并不是一味地指責(zé)孩子,而是誘導(dǎo)孩子應(yīng)該如何“逆境而上”,讓他們知道錯了也不要緊,可以“重頭再來”。幫助孩子尋找失敗的原因,讓他們知道總會成功的。

三、科學(xué)地設(shè)計(jì)組織教育活動

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒,保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展!币杂螒?yàn)榛净顒,保教并重,這就是幼兒教育的特點(diǎn),我們必須把握這一特點(diǎn),科學(xué)地組織教育活動,讓孩子們在生動活潑的各項(xiàng)活動中學(xué)到一定的知識。

學(xué)前班的教育內(nèi)容、教育方式乃至具體的教育目標(biāo),均與小學(xué)基礎(chǔ)教育有著很大的區(qū)別。在學(xué)前教育中實(shí)施有效教學(xué),在于科學(xué)地設(shè)計(jì)組織好每一次的教育活動內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施大多是以活動的方式來完成的。教師設(shè)計(jì)組織的一個(gè)個(gè)游戲活動是教師教育行為的結(jié)果,學(xué)前教育的有效教學(xué),就體現(xiàn)在這一個(gè)個(gè)活動的精心設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的過程之中,通過各種有效的活動,使幼兒的體、智、德、美和諧健康的發(fā)展。如教育幼兒學(xué)會“集合”、“排隊(duì)”,開展游戲活動,引導(dǎo)他們觀察、思考、討論,有效地幫助他們形成“我們班是一個(gè)集體”的意識,培養(yǎng)他們“我是集體的一員”的直觀感覺。幫助他們形成“人多力量大”、“團(tuán)結(jié)力量大”、“集體生活快樂”的觀念,培養(yǎng)幼兒樂群、全群的行為習(xí)慣和積極參與的進(jìn)取精神,使他們能擺脫幼小時(shí)形成的自我中心,逐步與集體協(xié)調(diào)一致,在集體中感到快樂。

201*-5-20

第五篇:提高幼兒區(qū)域活動的有效性

提高幼兒區(qū)域活動的有效性

區(qū)域活動,是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動。而且區(qū)域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛,但在實(shí)踐中常常會因?yàn)榉N種的困惑感到束手無策,以至于區(qū)域活動流于形式,造成有內(nèi)容而無實(shí)質(zhì)。那如何提高區(qū)域活動的有效性,我園對以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探究:

一、創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域活動環(huán)境,保證幼兒的活動空間

在區(qū)域活動中,活動環(huán)境和材料是活動成功的重要組成部分,只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會獲得經(jīng)驗(yàn)和知識,創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域活動環(huán)境,是保證幼兒活動到的前提。區(qū)域環(huán)境要有鮮明的個(gè)性布置,要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置,各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定。這樣才能吸引幼兒進(jìn)入到區(qū)域中。要合理布局班級的區(qū)域劃分,充分拓展班級游戲空間,利用地面、墻面、桌面等空間,發(fā)揮環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊(yùn)涵的教育因素,以桌子、柜子、隔板等物體將活動室劃分為各個(gè)游戲區(qū)域。一方面從班級幼兒的興趣、需要、能力出發(fā)、盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料,吸引他們主動探索。另一方面圍繞教育目標(biāo),提供多樣性的材料,為不同年齡層次的幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境。為小班幼兒生活化、游戲化的主題情境性環(huán)境,為中班幼兒突現(xiàn)體驗(yàn)化情境創(chuàng)設(shè),為創(chuàng)設(shè)大班幼兒問題式主題情境。如:一些需要活動空間大的、可能會影響同伴的游戲(如:民間游戲)可以放在走廊或陽臺進(jìn)行;一個(gè)區(qū)域里玩的游戲,性質(zhì)大致要相近,如:一些安靜的區(qū)域(如:美工、益智、語言區(qū)等)與一些熱鬧的游戲(如:建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū))盡量要分開。

二、探索教師有效介入指導(dǎo)的方法,給予幼兒自主的活動空間

在區(qū)域活動中要注意幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。在活動中幼兒自主地選擇游戲材料,選擇活動內(nèi)容和合作伙伴,按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲,教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位,放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動,推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在幼兒的區(qū)域活動重要注重觀察在先,捕捉合適的介入時(shí)機(jī),把握技巧,真正成為幼兒活動的觀察者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者,從觀察中獲取個(gè)體與群體、環(huán)境與材料的準(zhǔn)確信息。如,從教師在介入指導(dǎo)時(shí)機(jī)的把握上,當(dāng)幼兒有求助需求時(shí),教師不要把知識直接教給幼兒;當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí),教師要學(xué)會對待,幫助幼兒重新燃起探索的興趣;當(dāng)幼兒“認(rèn)知結(jié)”出現(xiàn)時(shí),教師要適時(shí)把這些常阻礙活動順利進(jìn)行下去的“結(jié)”解開;當(dāng)幼兒發(fā)生糾紛、活動有停頓時(shí),教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)介入;當(dāng)險(xiǎn)情即將出現(xiàn)時(shí),教師要給予密切的關(guān)注,準(zhǔn)備隨時(shí)的介入,將突如其來,防不勝防的安全問題制止;當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)地介入表揚(yáng)他、鼓勵

他,給他以最大的支持等等。再如,從活動中有效的指導(dǎo)方式上,小班幼兒可以在游戲的情景中運(yùn)用因勢利導(dǎo)法,加以引導(dǎo);語言啟發(fā)法,幫助幼兒排除障礙;榜樣影響法,充分發(fā)揮師幼的示范作用。中、大班幼兒理解能力在提高,他們的各方面能力都有了一個(gè)飛躍,有了初步的合作意識,教師可以強(qiáng)化情感體驗(yàn)法、培養(yǎng)幼兒的合作意識、運(yùn)用問題設(shè)置法啟發(fā)孩子的思路,在孩子感到困難的時(shí)候再幫他們一把,針對問題進(jìn)行集體討論、協(xié)商。

三、提供有效的評價(jià)平臺,激發(fā)幼兒的探索表現(xiàn)欲望

活動評價(jià)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論,積極表達(dá)情感、共享快樂、共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。評價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動的情況,評價(jià)對幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用,因此,教師的評價(jià)要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。區(qū)域活動評價(jià)方式有很多,從評價(jià)時(shí)間來說可以是游戲過程中的評價(jià),也可以是活動結(jié)束后總結(jié)評價(jià);從形式上說可以全班進(jìn)行,也可以分組討論;從評價(jià)角色來說可讓幼兒自己評價(jià),可以由老師指點(diǎn)迷津等,不論何種形式的評價(jià),都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果,而更應(yīng)側(cè)重于活動的過程。評價(jià)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論,積極表達(dá)情感、共享快樂、共解難題、提升經(jīng)驗(yàn)。如:教師為了將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槿w經(jīng)驗(yàn)是可以說“你做的相框真漂亮,可以向大家介紹一下你做漂亮相框的經(jīng)驗(yàn)嗎?”、“你玩的很開心,滿面笑容,可以把你游戲中最快樂、有趣的事情說給小朋友嗎?”等;為了建立良好的常規(guī)時(shí)可以說“今天誰玩區(qū)域活動時(shí)動腦筋、聲音輕輕?”哪一組小朋友收拾玩具最快、最整齊?”“誰沒把玩具搞亂?”“誰最注意安全?”等;為了尊重幼兒的自主評價(jià),可以圍繞“誰最遵守規(guī)則?誰的作品最漂亮?”等內(nèi)容進(jìn)行交流分享。

要提高當(dāng)前幼兒園學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的有效性,首先要充分認(rèn)識區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的特殊意義,區(qū)域活動使幼兒的學(xué)習(xí)更自主,幼兒更有興趣投入活動,區(qū)域活動使教師更能關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異,并因材施教。其次要重視區(qū)域活動實(shí)施過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),尤其是區(qū)域活動的目標(biāo)、區(qū)域材料的投放和區(qū)域活動的指導(dǎo),以幼兒發(fā)展為本,認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作,只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)性區(qū)域活動應(yīng)有的作用,使幼兒在活動中得以有效發(fā)展。

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