為更好的推行“四環(huán)節(jié)”高校課堂教學(xué)模式，我校全體師生前赴“永威”進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過一天的了解與接觸，結(jié)合我校實(shí)際情況與區(qū)教育辦薛主任對(duì)“四環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見，進(jìn)行了兩輪持續(xù)不斷的聽課、評(píng)課、研討，使我們教師業(yè)務(wù)水平迅速提高。
四環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。 讓我們的課堂在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到高效的預(yù)期效果。我們的的課堂變成了大容量、快節(jié)奏的。我們上課時(shí)常用的組織課堂的語言，例如“請(qǐng)你站起來”、“請(qǐng)坐”等等，無形中對(duì)學(xué)生的良好品德養(yǎng)成好的習(xí)慣，許多學(xué)生同時(shí)站起來也不用老師協(xié)調(diào)，自然有學(xué)生謙讓地做下去。教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡大多也不用老師引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生都已經(jīng)知道下面該做什么了。老師一拍巴掌，再亂的課堂學(xué)生也會(huì)馬上靜下來。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”階段的任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。 類似于永威學(xué)校的“先學(xué)后教”。 “合作交流”階段對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，讓他們“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。 “點(diǎn)撥解惑”階段展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。 “檢測(cè)鞏固”階段相當(dāng)于永威中學(xué)的“堂堂清、天天清、周周清”。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分組合作環(huán)節(jié)，教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。在展現(xiàn)提升環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。在穿插鞏固環(huán)節(jié)，各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。不同學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)會(huì)有不同的操作方式，靈活 掌握。
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段：最重要的工作是什么？編制預(yù)習(xí)學(xué)案。教師要編制出適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)案。永威的教改一個(gè)很重要的措施就是變教案為學(xué)案。
合作交流階段：問題要設(shè)計(jì)得既讓學(xué)生有興趣，又能讓學(xué)生有收獲，對(duì)于教師來說是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，公開課有時(shí)非常精彩，有時(shí)卻一塌糊涂。設(shè)置的問題有四個(gè)原則：⑴有利于學(xué)生掌握解題方法；⑵有利于學(xué)生掌握規(guī)律和解決問題的竅門；⑶有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲；⑷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案編制方式是：創(chuàng)設(shè)情境，編制錯(cuò)例，有易到難，由簡到繁。要注意⑴每個(gè)組的展示形式；⑵預(yù)見困難；⑶備追問的問題。
點(diǎn)撥解惑階段：學(xué)生都會(huì)的不展示，要展示出錯(cuò)大的、一題多解的，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的要重點(diǎn)點(diǎn)撥。用不同方法的反饋，點(diǎn)評(píng)。老師做什么？追問，點(diǎn)評(píng)，拓展，提升規(guī)律，評(píng)價(jià)。點(diǎn)撥解惑要體現(xiàn)老師駕馭課堂的能力。要注意：追問的問題 、點(diǎn)評(píng)語 、解決問題的方法和技巧。
檢測(cè)鞏固階段： 它是一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固、深化，另一方面便于教師獲得反饋信息，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
任何成功的課堂模式是在長期探索中一點(diǎn)一點(diǎn)積累形成的。他們開始的時(shí)候并沒有什么高深的教育理論來指導(dǎo)。他們只是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。可以說，我們的“四環(huán)節(jié)”高效課堂看到了教學(xué)最本質(zhì)的東西，促使我們從本體論的深度去重新思考教學(xué)，思考課堂。
四環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì)（2）：
伴隨著教學(xué)對(duì)象的變化，課堂改革的呼聲越來越濃，我校也走在了課堂改革的前列，有幸我也成為課堂改革大潮中的一員，幾年來的嘗試下來，感覺收獲很多，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)感觸寫下來，與大家一起交流。
一、 落實(shí)實(shí)效課堂的前期準(zhǔn)備
每一個(gè)學(xué)期的開學(xué) ，我的第一堂課并不是講授教材上的知識(shí)，而是從生活中易見的實(shí)例告訴孩子們物理很有用，而后又從一個(gè)個(gè)簡單的生活小現(xiàn)象用物理知識(shí)作以分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的欲望。然后告訴孩子們物理好學(xué)易懂，你們感覺困難是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法或是另有其他原因，聽我的話你們會(huì)學(xué)的很輕松而且會(huì)很棒。從心理上首先讓孩子樹立自信心，最后我介紹我的授課方法及對(duì)孩子們的要求和他們應(yīng)該具備的聽課方法，做完這一切之后，我讓每一位同學(xué)寫感想介紹自己的過去，聽老師講后心里的想法及今后的打算，作為第一次作業(yè)上交。
當(dāng)作業(yè)收上來之后，我讀每一位同學(xué)寫的內(nèi)容，從讀的過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、困惑與無奈以及今后的打算，也初步判斷孩子的性格和基本情況，在作業(yè)本上，我像改作文那樣劃出孩子們關(guān)于學(xué)習(xí)方法、未來打算等優(yōu)美語言，并分別給孩子寫上激勵(lì)性、指導(dǎo)性的語言，從而第一印象給每一位孩子以親切感，為以后師生的交流做好鋪墊。
做完這一切，配合班主任，針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況把學(xué)生劃分成若干小組，為以后落實(shí)實(shí)效課堂四環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。
二、 如何落實(shí)實(shí)效課堂四環(huán)節(jié)
1、預(yù)習(xí)
我的預(yù)習(xí)很少放到課下，因?yàn)槲矣X得課下布置預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)不會(huì)做、或者說不會(huì)認(rèn)真去做，因此我將預(yù)習(xí)放在課堂上。
每節(jié)課開始，我會(huì)讓學(xué)生自讀教材（帶著預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)問題去讀，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)有），這樣在讀教材的基礎(chǔ)上學(xué)生能把教材上有關(guān)本節(jié)課必備的基礎(chǔ)知識(shí)找出來、劃出來并用心記下來，而后讓學(xué)生讀學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)撥，対預(yù)習(xí)作業(yè)中不會(huì)的或是學(xué)習(xí)點(diǎn)撥中不懂的問題，我讓孩子們?cè)诮涣鳝h(huán)節(jié)去解決。
2、交流
在學(xué)生讀完教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)撥之后，我讓學(xué)生分組去交流，我鼓勵(lì)學(xué)生多問、多說、多算多寫，這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子參與到課堂上來，避免了學(xué)生課堂注意力分散，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)算能力，在學(xué)生交流的過程中，我則會(huì)巡回指導(dǎo)，解疑析難，規(guī)范他們的語言表述，規(guī)范他們的運(yùn)算步驟、格式，并規(guī)范他們的書寫，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又對(duì)不同程度的同學(xué)針對(duì)不同的問題進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到了因材施教、因人而異，從而是不同程度的孩子都有所提高。
3、展示
我的課堂第一次展示是課前的小檢測(cè)，把上一節(jié)課學(xué)過的重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生默寫下來，默寫之后讓學(xué)生對(duì)改或者自己按課本內(nèi)容批改，這樣進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到溫故而知新的作用，第二次展示是對(duì)典型題的思考、討論之后的展示，這樣既能把點(diǎn)學(xué)活、學(xué)透，達(dá)到一題多解、一題多變，從而把重、難點(diǎn)知識(shí)得以升華，這時(shí)老師的作用是總結(jié)方法、規(guī)律，使學(xué)生能達(dá)到觸類旁通，第三次的展示是在反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)學(xué)完之后的課堂小測(cè)試。這樣既對(duì)當(dāng)節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作以檢測(cè)，又通過展示對(duì)不同學(xué)生掌握情況有所了解，以便調(diào)整下一步的授課思路和對(duì)學(xué)生的課下指導(dǎo)。
4、堂清
我的堂清方式很靈活，可以課前清（上節(jié)課內(nèi)容），邊學(xué)邊清，課后清（本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容），堂清的方法很多，可以讓同學(xué)們自清，組內(nèi)成員的互清，科代表的追清，老師的抽清，這樣針對(duì)學(xué)習(xí)程度，態(tài)度不一樣的同學(xué)進(jìn)行把關(guān)，力求使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有所獲。
三、 小小收獲
這幾年的實(shí)效課堂嘗試，小有收獲，體現(xiàn)如下：
1、把自己從繁忙的教學(xué)工作中解放出來。以前的課堂有我主宰，只恐怕學(xué)生學(xué)不透，自己說不到，面面俱到，常常滿堂灌，一天的教學(xué)工作下來，經(jīng)常啞了嗓子，實(shí)效課堂講究的是課堂效率，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)回答問題，老實(shí)講得少而精了，課堂效率高了。
2、作業(yè)少了，把學(xué)生由被逼做作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)做作業(yè)
高效的課堂把問題在課堂上解決了，從而不再多加課，學(xué)生感覺作業(yè)少了，老師又不拖堂加課，從而珍視課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把課下挖掘的東西帶到課堂與師生一起分享，從而很有成就感，這樣只要是愿意學(xué)且認(rèn)真學(xué)的同學(xué)，中考成績一般不會(huì)低于55分（滿分70分），且高分段的人數(shù)比較多，是興趣加樂學(xué)才能有這樣的效果。
3、學(xué)會(huì)了與各種學(xué)生溝通。接近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才樂于學(xué)這一科，學(xué)生才會(huì)在你的課堂上不搗亂。
四、存在困惑
1、由于學(xué)生活動(dòng)多了，總覺課堂時(shí)間有限，內(nèi)容多，時(shí)常出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容學(xué)不完的現(xiàn)象，針對(duì)九年級(jí)任務(wù)多，時(shí)間緊迫，面臨中考這種現(xiàn)狀，有一種無形的壓力時(shí)刻困擾著我。
2、今年4月份，我參加了省優(yōu)質(zhì)課大賽聽課活動(dòng)，感覺自己所操縱的實(shí)效課堂與他們相差太遠(yuǎn)，究竟怎樣才能算是一堂好課呢？
3、部分同學(xué)任憑你怎樣做工作，一副水火不入的樣子，學(xué)習(xí)效果收效甚微，我不知道這類同學(xué)該怎樣辦？是放棄還是堅(jiān)持？
以上這些僅是這幾年我在物理教學(xué)中的一些做法和體會(huì)，寫下來與大家一起探討，在未來的教學(xué)工作中，我會(huì)大膽去嘗試課堂改革，在摸索中找出一套適合自己、適合學(xué)生的更有效的教學(xué)方法。
第二篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法心得體會(huì)
武鑫
在聽了初中及安馳年級(jí)組幾位教師教師的示范課后， 我對(duì)
“雙四環(huán)節(jié)”教學(xué)法和打造有效課堂有了更為 深刻的認(rèn)識(shí)。
首先，充分體出了學(xué)生的主體作用，這是做課教師最大的體 會(huì)。讓學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來 了，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，自然就把熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中 去了。
其次，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo) 主要體現(xiàn)在“目標(biāo)深化，交流探討；目標(biāo)展示，反饋評(píng)價(jià)；目標(biāo)達(dá)成，拓展提升”等教學(xué)過程 中，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的能力，特別是思維和表達(dá)能力，具有重要意義。 因此，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案尤為重要。
最后，通過開展多種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深 化，使其能靈活地運(yùn)用知識(shí)，獲得能力的提高。教師也可在實(shí)踐過程 中得到反饋，比如練習(xí)題完成得不好等情況，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到較 好的補(bǔ)救。 很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到 不可低估的作用。
開展雙四環(huán)節(jié)教學(xué)法的研討中。 有的老師提出在設(shè)計(jì)自學(xué)問 題時(shí)，應(yīng)注意突出重、難點(diǎn)；有的老師認(rèn)為在學(xué)生回答問題之后要進(jìn) 行評(píng)判或評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更明確；有的老師覺得練習(xí)鞏固提高之后，必 須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在具體的實(shí)踐中我們也受益匪淺，例如引導(dǎo) 學(xué)生自學(xué)，在課前的自學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)去尋找一些課外的知識(shí)和材料來 充
實(shí)課堂上的內(nèi)容，開拓了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。使課堂教學(xué)充滿活 力，學(xué)生的能力得到大大的提高。
在具體的實(shí)踐中我們也同樣遇到了一些問題， “四環(huán) 節(jié)”教學(xué)法的實(shí)踐，是為了避免教學(xué)方法的簡單化，激發(fā)學(xué)生的參與 意識(shí)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)方法上 不必死板，面面俱到，可以打破常規(guī)，例如一節(jié)課，我們可以重點(diǎn)突 出某一環(huán)節(jié)，也可以四個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)幾次運(yùn)用，還可以把整課、整節(jié)的 內(nèi)容串聯(lián)，再來運(yùn)用四環(huán)節(jié)，使“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法能溶入到日 常的教學(xué)工作中去， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)， 發(fā)現(xiàn)、 提出和解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力。
但是在實(shí)際教學(xué)中教師也有點(diǎn)困惑：
一、 使用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法如何能在專業(yè)課中進(jìn)行，因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的專業(yè)課的實(shí)際與普通中學(xué)的教材實(shí)際是完全不一樣的。
二、 怎么加快教學(xué)進(jìn)度的問題。因?yàn)橛袝r(shí)一個(gè)問題要照顧到每一個(gè)小組的同學(xué)，無形中就放慢了教學(xué)的進(jìn)度。
三、 怎么去適合我們現(xiàn)有的職業(yè)中專的學(xué)生，他們有的基礎(chǔ)實(shí)在太差了。我把這個(gè)問題提出來，有待于在教學(xué)中進(jìn)一步完善。
第三篇：“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)及實(shí)施心得體會(huì)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)及實(shí)施之心得體會(huì)洙湖鎮(zhèn)曹寨小學(xué) 劉永勝 我學(xué)習(xí)了上蔡縣教體局教學(xué)質(zhì)量工程相關(guān)文件，對(duì)文件中提出的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”也進(jìn)行認(rèn)真的反思，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，把近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐之心得記錄如下：
一、新課導(dǎo)入
俗話說：“良好的開端是成功的一半！”成功的導(dǎo)入能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。新課導(dǎo)入的方式大體分為兩類：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知；二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課新課導(dǎo)入重點(diǎn)就在“導(dǎo)”，導(dǎo)應(yīng)導(dǎo)在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，導(dǎo)應(yīng)導(dǎo)得生動(dòng)有趣，取得良好效果！
二、探究新知
探究包括生生互動(dòng)交流探究和師生互動(dòng)交流探究。生生互動(dòng)交流探究是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問題展開合作活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動(dòng)交流探究是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課、演示時(shí)，主要是單項(xiàng)交流方式，即師→生，它有利于教師對(duì)信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個(gè)環(huán)節(jié)中以生生互動(dòng)交流探究為主。我認(rèn)為在具體的課堂探究環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。
強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手。 教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)演者”， 讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”，給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)；在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)“找水源”進(jìn)行喝水，這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流。
2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效對(duì)話。
師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問難。設(shè)置有效的對(duì)話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提；否則，師生就無法正常交流。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對(duì)話，切不可“沒話找話”地設(shè)計(jì)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這樣的無疑而問。
3、教師要找準(zhǔn)位置。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)(更多請(qǐng)關(guān)注www.hmlawpc.com)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、
尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。
4、 激勵(lì)是師生交流的助推器。
課堂是師生交流的主要場(chǎng)所，教師必須激勵(lì)學(xué)生，用教師情感的推動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 課堂中，教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來。從而師生雙方在教學(xué)過程中借助同對(duì)方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。
三、鞏固拓展
所謂“鞏固拓展”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，以此來評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過程。但是，課堂檢測(cè)應(yīng)檢測(cè)什么、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，卻還是一個(gè)有待探討的話題。今天，我想結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶�，和大家共勉�?/p>
本環(huán)節(jié)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)后存在的問題。因此，教師設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習(xí)應(yīng)注意：精心設(shè)計(jì)練習(xí)題
首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解，并學(xué)以致用；認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小練習(xí)，緊扣練習(xí)進(jìn)行新課的講解；既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與練習(xí)保持一致，同時(shí)注意練習(xí)題簡潔明了，重點(diǎn)突出。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)包括兩個(gè)方面，一方面是在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中教師針對(duì)學(xué)生通過交流所反映出的問題給予補(bǔ)充或總結(jié)；一方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說一下課堂小結(jié)。以往教師總是喜歡這樣問學(xué)生：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。面對(duì)教師千篇一律的提問，面對(duì)學(xué)生那過于統(tǒng)
一、概念化的回答，我常常感到遺憾。而通過反思后的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識(shí)技能，又重視了情感態(tài)度，使知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無窮的回味。
精彩的課堂總結(jié)，是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的高度梳理和概括，是學(xué)生把學(xué)到
的零散知識(shí)進(jìn)行學(xué)科建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其形式應(yīng)該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識(shí)點(diǎn)的“本課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)”，有圍繞開放性試題思考的“你還能提出什么問題”，有圍繞解決問題的“我們是如何解決課始提出的問題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣”??至于采取哪種方式更合理，更有利于學(xué)生的發(fā)展，就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去選擇設(shè)計(jì)。我想，只要我們對(duì)此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結(jié)就會(huì)更加精彩，就會(huì)收到“課已盡而意無窮”的效果。
以上是我在教學(xué)中的一些心得，誠摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。
第四篇：四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)附件
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式基本內(nèi)容和指導(dǎo)原則
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)是指課堂上教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，即自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示評(píng)價(jià)、鞏固深化。
第一環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑。是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體問題，大膽放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。（5——8分鐘）。
自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立探求新知的興趣。 自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1、學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)求職欲望，新城問題氛圍。2、自學(xué)目標(biāo)。由教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理后提出。目的旨在要讓學(xué)生做到三個(gè)明確：一要明確本次自學(xué)內(nèi)容和范圍；二是要明確自學(xué)的方法，例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習(xí)；三要明確自學(xué)的要求，即用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。3、檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
第二環(huán)節(jié)：合作釋疑。是指通過師生或生生互動(dòng)的教學(xué)方式突破本課重難點(diǎn)的過程。（15——20分鐘）
合作釋疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作分享精神和質(zhì)疑問題的態(tài)度。 合作釋疑的基本內(nèi)容：1、合作：生生合作。小組合作、師生合作。通過合作對(duì)文本在咀嚼。小組長要發(fā)揮主導(dǎo)作用。2、自主探究。做檢測(cè)題，發(fā)現(xiàn)問題后，小組內(nèi)要互幫互助，有檢查，有反饋。3、教師講解：通過談?wù)撎剿鲗W(xué)生仍解決不了的問題，教師要予以講解、點(diǎn)撥。講解的原則是：學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題和易混易錯(cuò)的問題、學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題，教師才講。學(xué)
困生已會(huì)的，在學(xué)生沒做之前或小組沒有合作的，教師一般不講。 第三環(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)。是指在自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用書寫、口頭表達(dá)的方式充分交流發(fā)表自己的見解和展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法交流、生成問題探討。2展示時(shí)要關(guān)注學(xué)困生。讓學(xué)困生鼓起勇氣、找到自信。3、展示時(shí)要關(guān)注合作小組學(xué)習(xí)的作用。4小組自我評(píng)價(jià)、教師給予評(píng)價(jià)。
第四環(huán)節(jié)：鞏固深化。是指對(duì)雙基只是的鞏固和對(duì)新知識(shí)的拓展延伸。（8——10分鐘）
鞏固深化環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練：強(qiáng)化基本知識(shí)、基本技能。2拓展運(yùn)用訓(xùn)練：提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。3反饋矯正訓(xùn)練：正確熟練掌握重難點(diǎn)知識(shí)。
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式指導(dǎo)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)。
第五篇：四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)要求“四環(huán)節(jié)”課堂學(xué)習(xí)程序和規(guī)范要求
自學(xué)：1、認(rèn)真閱讀材料，劃出重點(diǎn)，仔細(xì)體會(huì)、記下難點(diǎn)或疑惑。
2、嘗試解決導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)性問題和訓(xùn)練題目；對(duì)經(jīng)過再品讀教材，還不能理解或不會(huì)做的題目，要做好標(biāo)記。
研討：1、對(duì)學(xué)、自學(xué)中，自己對(duì)某些問題產(chǎn)生的疑惑或不懂、不會(huì)的問題，向同伴請(qǐng)教。
2、小組研討。
（1）組長詢問組員自學(xué)情況，組織研討本組應(yīng)展示的問題或題目，弄情理由、梳理步驟，并確定出展示的同學(xué)，若是演板的問題展示人員去演板。
（2）研討本組承擔(dān)的質(zhì)疑評(píng)價(jià)的問題和題目，形成共識(shí)，推舉出發(fā)言代表。
（3）研討對(duì)學(xué)沒有解決的問題或題目。
（4）提出并交流新的質(zhì)疑問題。
注：小組長要認(rèn)真組織，組員要積極配合，講者說清自己的理解或疑惑，聽者及時(shí)修正和完善自己的認(rèn)識(shí)，達(dá)到小組成員理解和認(rèn)識(shí)一致。
展示：1、板書要字體工整、書寫規(guī)范，層次合理、圖形美觀。
2、解讀或評(píng)價(jià)發(fā)言者，要面向全體同學(xué)，聲音宏亮，語言簡明、清晰，條理清楚，舉止大方、充滿陽光。
3、聽者要認(rèn)真傾聽，適時(shí)質(zhì)疑，大膽提問，給發(fā)言者以客觀評(píng)價(jià)。
檢測(cè)：1、分層要求，獨(dú)立完成。
2、組內(nèi)互查，當(dāng)堂糾錯(cuò)。
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