靈活運用“4+1”課堂教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)的實效

課堂教學(xué)模式是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，如果運用課堂教學(xué)模式，不能提高教學(xué)質(zhì)量，那么這種教學(xué)模式就是形式，也就沒有生命力。幾年前我們學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，教育局就轉(zhuǎn)發(fā)了“靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂”的文章。所說的 “靈活運用”就是不照搬，不生搬硬套。要把握課堂教學(xué)模式的本質(zhì)，本質(zhì)是什么，無論是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，還是“4+1”課堂教學(xué)模式，它們的本質(zhì)都是一樣的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是需要一個過程的。自學(xué)能力和自學(xué)不是一個概念，自學(xué)能力是通過自學(xué)來培養(yǎng)的，但是不要一提自學(xué)，就把學(xué)生放任不管，把時間全部交給了學(xué)生，五分鐘、七分鐘、十分鐘看書，看不懂，就不要看，不會讀，就不要讀，怎么辦？就要靠老師的指導(dǎo)，導(dǎo)在前還是導(dǎo)在后，要根據(jù)實際情況來確定，出示自學(xué)指導(dǎo)，本身就是導(dǎo)，一定不要把自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢丟掉，要學(xué)會整合，要把自己的傳統(tǒng)教學(xué)與新的教學(xué)模式有機的結(jié)合起來。

“課前展示”也要注重實效。能夠為新課引入服務(wù)，為考試服務(wù)，為學(xué)科知識拓展服務(wù)。這就要求任課教師把“課前展示”列入教師備課之中，要細(xì)致地指導(dǎo)落實，不能放任由學(xué)生準(zhǔn)備。要照顧到多數(shù)學(xué)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生在課前展示中有所收獲。要加強學(xué)生的養(yǎng)成，加強主持人的訓(xùn)練與規(guī)范，過程的規(guī)范，回答問題對錯要有一個明確的答復(fù)，注意雙邊活動。形式要多樣，要靈活，要有效。題型要從實用來設(shè)計，不要受條條框框限制。你的課沒有復(fù)習(xí)提問嗎？復(fù)習(xí)提問不就是課前展示嗎？課前展示非有搶答題和必答題。

備課組要加強集體備課，要多互相聽課，組內(nèi)要多組織聽評課活動，教師之間要互相學(xué)習(xí)，取長補短。要放下架子看到別人的長處。每個組都有一些講課有自己特點，課堂語言精練，能夠面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)效果好的教師，值得我們大家學(xué)習(xí)。要學(xué)會反思，要對自己的每節(jié)課的教學(xué)方法，教學(xué)效率，教學(xué)效果進行反思。時間安排是否合理，方法是否得當(dāng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是否完成，下節(jié)課如何改進？多從主觀找原因，少埋怨學(xué)生。

恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計目標(biāo)測試。要突出重點，重點是什么，就是你要求學(xué)生掌握的，不要面面俱到，擴展無度。要面向全體學(xué)生，兼顧中差生，要落實書本知識，注重基礎(chǔ)。

不要搞兩層皮的做法，我所說的兩層皮就是平時不用“4+1”課堂教學(xué)模式，學(xué)�；顒泳陀谩�4+1”課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)付，學(xué)生夾生，效果怎么會好呢。我相信，只要我們從實用、實效出發(fā)，合理整合，我們的“4+1”課堂教學(xué)模式一定能夠更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

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