培養(yǎng)自我反思習(xí)慣，提升自主管理能力
杰出的思想家培根說過：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生�！� 對(duì)于小學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣將直接影響著他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的質(zhì)量。到了高年級(jí)，學(xué)生生理、心理方面都發(fā)生了很大變化，一種“長(zhǎng)大了”的感覺，使他們有一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，想脫離開條約、規(guī)則對(duì)自己的約束，如果這時(shí)的行為規(guī)范還只停留在養(yǎng)成訓(xùn)練的階段，學(xué)生身上就會(huì)出現(xiàn)口服心不服、陽(yáng)奉陰違的現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)更多的從學(xué)生思想上入手，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、內(nèi)自省的能力，增強(qiáng)明辨是非的能力，讓學(xué)生成為自己心靈的主人，這不論是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還是行為習(xí)慣的教育，都有極大的促進(jìn)提升作用。
一、 每周五進(jìn)行“一周小結(jié)”，學(xué)生在反思中靠近目標(biāo)。
從五年級(jí)開始，我們年級(jí)組進(jìn)行“培養(yǎng)高年級(jí)同學(xué)自主管理能力” 的小課題研究，在進(jìn)行了一系列的研究后，我們發(fā)現(xiàn)，讓孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況制定“自主管理目標(biāo)”，定時(shí)對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)，是培養(yǎng)孩子自我反思能力、提升自主管理能力一種有效的方式。于是，在開學(xué)第一周的班會(huì)課上，我給孩子們講述了我們學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生的十大發(fā)展目標(biāo)，告訴孩子們 ，雖然已經(jīng)是六年級(jí)了，面臨著升學(xué)的壓力，但我們要為自己的一生著想，要成為全面發(fā)展的學(xué)生，而不是死讀書的機(jī)器，在這種思想指導(dǎo)之下，孩子們制定了自己的“自主管理目標(biāo)”，目標(biāo)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、性格發(fā)展目標(biāo)、興趣特長(zhǎng)目標(biāo)、升學(xué)目標(biāo)。取名為“我的未來我做主”，做成鴿子形狀張貼在教室后面的特色欄內(nèi)。
每周星期五的朝會(huì)課，是一周小結(jié)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)照自己制定的目標(biāo)，一條一條進(jìn)行反思，這條我做得怎么樣，有進(jìn)步了還是原地踏步？哪些是我的弱項(xiàng)，還有待于更進(jìn)一步提高？反思完畢，再用文字記錄下來，綜合本周的表現(xiàn)，給自己打上等級(jí)。接著四人小組輪流讀自己的小結(jié)，組內(nèi)同學(xué)再進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，提醒不足，最后由老師收上來進(jìn)行抽查，看看學(xué)生的小結(jié)和綜合評(píng)價(jià)是否與老師觀察到的一致。在當(dāng)天的品德課上還會(huì)對(duì)學(xué)生的“一周小結(jié)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看哪些孩子認(rèn)真進(jìn)行了反思，哪些孩子的反思比較籠統(tǒng)，再進(jìn)行修改完善。反復(fù)評(píng)價(jià)和強(qiáng)化，其實(shí)就是要讓學(xué)生明白：應(yīng)該從細(xì)節(jié)方面反思自己的行為，優(yōu)點(diǎn)要說出來，缺點(diǎn)也不掩蓋，學(xué)會(huì)自我反思，認(rèn)清自己的所作所為，才能讓自己的在成長(zhǎng)的道路上走得更順更穩(wěn)。
二、 朝會(huì)中講述哲理故事，學(xué)生在反思中豐富心靈。
從四年級(jí)開始，我們班的朝會(huì)課就由學(xué)生來主持，每周星期二、三、四都按德育處的安排，分別講述禮儀、安全、法制等規(guī)則規(guī)范的內(nèi)容。每次選好內(nèi)容后，主持人要先把內(nèi)容給我過目，審查合格后再講給大家聽。進(jìn)入六年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)主持人很愛選擇一些哲理小故事講給大家聽，有些甚至是些他們覺得很幼稚的童話故事，但聽完后往往同學(xué)們會(huì)凝神思索，陷入回味之中。我問主持同學(xué)為什么偏愛這樣的故事，她說：每次讀完這種故事，我都要想想從這個(gè)故事中明白了什么，當(dāng)我面對(duì)同樣的問題時(shí)，我就要想想自己該怎么做，經(jīng)常讀這種故事，會(huì)讓我對(duì)生活多一些感悟，多一些思考。問起其它孩子，回答大同小異。
看來孩子們喜歡這樣的故事，是出自心理發(fā)展的需要。于是，三位主持同學(xué)行動(dòng)起來，買來《小故事大道理》之類的書，在《讀者》《青年文摘》中摘取好文章，動(dòng)員同學(xué)們推薦，一篇篇精美、短小的故事就在朝會(huì)課上與同學(xué)們見面了。
如故事一：
有兩個(gè)臺(tái)灣觀光團(tuán)到日本伊豆半島旅游，路況很壞，到處都是坑洞。一位導(dǎo)游連聲說路面簡(jiǎn)直像麻子一樣，游客們也抱怨不迭；而另一個(gè)導(dǎo)游卻詩(shī)意盎然地對(duì)游客說： “我們現(xiàn)在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道�！庇慰蛡兺娴门d致盎然，還紛紛拍照留念�！ m是同樣的情況，然而不同的心態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。思想是何等奇妙的事，如何去想，決定權(quán)在你。
如故事二：
張三在山間小路開車，正當(dāng)他悠哉地欣賞美麗風(fēng)景時(shí)，突然迎面開來的貨車司機(jī)搖下窗戶大喊一聲：“ 豬！”張三越想越氣，也搖下車窗大罵：“你才是豬！”剛罵完，他便迎頭撞上一群過馬路的豬�！ 灰e(cuò)誤地詮釋別人的好意，那只會(huì)讓自己吃虧，并且使別人受辱。
最初是由主持人把故事內(nèi)容和反映的哲理一起讀給同學(xué)們聽，我發(fā)現(xiàn)這樣并不能促進(jìn)同學(xué)們聽的積極性，更不能讓他們主動(dòng)從故事中進(jìn)行反思，于是，讓主持同學(xué)只讀故事，然后把問題拋給同學(xué)思考：從這個(gè)故事中你獲得了什么啟示？明白了什么道理？你有什么收獲？……逐步有同學(xué)參與到故事的討論中來，但仍然沒有達(dá)到我設(shè)想的目的。于是，我又引導(dǎo)主持同學(xué)選擇故事要注意兩點(diǎn)：一是要針對(duì)同學(xué)們最近表現(xiàn)出來的一些問題選擇；二是結(jié)合我們學(xué)的課文來選擇。在講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生不光可以說說獲得的啟示，還可以講述自己與此相關(guān)的故事，還可以把自己的感悟?qū)懙饺沼浿腥ァ?
記得有段時(shí)間，班上同學(xué)特別喜歡玩悠悠球，而悠悠球看著一個(gè)小玩具，其實(shí)價(jià)格不菲，從幾十元到幾百元，學(xué)生在玩耍時(shí)有的要互相攀比，甚至有同學(xué)在校外偷悠悠球，針對(duì)這些情況，主持人游嘉懿同學(xué)給大家講了《窮孩子與富孩子》的故事，通過一位出身貧寒的安妮，不為周圍的環(huán)境、議論所左右，靠著自己的努力，過上了幸福生活。在聽完故事后，馬上就有同學(xué)聯(lián)系到玩悠悠球、手機(jī)、MP4、穿名牌鞋等現(xiàn)象進(jìn)行談?wù)摚J(rèn)為現(xiàn)在你玩的東西再高檔，那也是父母掙來的，不是自己的功勞，根本不值得炫耀。劉文韜還給大家講了他為了買悠悠球而努力掙錢、貨比三家買球的經(jīng)過，晚上的日記中有同學(xué)還寫道：
今天聽了游嘉懿講給大家的故事后，我再也不為自己家境的貧寒而自卑了。以前，當(dāng)我看到別的同學(xué)穿著漂亮的衣服、玩著從未見過的玩具，我心里既是羨慕又有嫉妒，恨自己為什么會(huì)生活在這樣一個(gè)家庭里，恨我的父母沒有別人的父母能干，現(xiàn)在我才明白，我是多么不懂事。我們的家境雖然窮點(diǎn)，但一樣充滿了歡樂和溫馨，我一樣可以通過自己的努力過上想要的生活。記得我們學(xué)過一篇課文《母親的純凈水》，母親就說過這樣一句話：再窮，也要看得起自己，要是看不起自己，心就窮了！我可不會(huì)做一個(gè)“心窮”的人！
你看，一則小小的故事，只要用得恰當(dāng)，就會(huì)引發(fā)孩子們對(duì)生活的思考，引發(fā)他們對(duì)自己行為的反思，而這種反思不是人為強(qiáng)加上去的，是自然而然流露出來的。而在這種小故事的浸潤(rùn)之中，我們班的孩子已經(jīng)把每天的朝會(huì)當(dāng)作了一場(chǎng)生動(dòng)的德育課，每天聽故事、談感受、講事例已經(jīng)成為他們的最愛，他們從這些故事中汲取心靈成長(zhǎng)的養(yǎng)料，在故事中反思，在故事中走向成熟。
三、 空閑時(shí)個(gè)別交流，學(xué)生在反思中親近老師。
班主任就是學(xué)生接觸最多的人，但我敢說，你對(duì)一個(gè)學(xué)生很深入了解不是在群體之中，而是跟他單獨(dú)地溝通交流。這種交流可以是口頭的，也可以是書面的。作為一名語文老師，我除了和學(xué)生面對(duì)面的交流外，我還可以在周記、作文、隨筆中更多與學(xué)生筆談，有些學(xué)生不敢當(dāng)面跟老師談的事情，卻在隨筆中真情流露，想讓老師聽取心聲，給出一些建議，這其中甚至包括很敏感的早戀問題。
班上有位男生小宇，父母都在核動(dòng)力院**基地上班，家里只有年邁的爺爺和他生活，因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)他關(guān)心多些，孩子對(duì)我很信任，只要心里有事，他都會(huì)當(dāng)面告訴我或是寫在日記中聽取我的意見。記得有一次，他在日記中寫道：聶老師，請(qǐng)你幫幫我，我現(xiàn)在覺得自己在發(fā)育了，總是覺得很煩躁，內(nèi)心總有一種沖動(dòng)……見到女生我有些害羞，但我特別想見到XXX，她各門功課都學(xué)得好，每次主持活動(dòng)點(diǎn)子多，站上去很大方，我很喜歡她，我覺得我愛上了她！你說我該避開她還是和她交往呢？看到孩子的內(nèi)心獨(dú)白，心里還是一番好笑，我先給他列了兩個(gè)問答題：
你只喜歡她不喜歡別的女孩？ 是（ ） 否（ ）
看到別的男孩跟她在一起你嫉妒嗎？ 是（ ） 否（ ）
第二天，我看到他的兩個(gè)答案都是“否”，我寫道：這只是喜歡，好感，傾慕，不是愛；你可以和她大大方方地交往。并且我還告訴他，本周的隊(duì)會(huì)該她主持，你可以去申請(qǐng)一個(gè)節(jié)目。第二天，我看到小宇跟那個(gè)女生、還有其它同學(xué)在一起排練節(jié)目，那個(gè)女生正在很他們講什么，小宇的眼睛里流露出崇拜和欣賞的目光。第二天我在他的日記讀到這樣一段話： 今天我開始有些不敢去找她要節(jié)目，怕她會(huì)拒絕我。但想到聶老師對(duì)我的鼓勵(lì)，又想到她是中隊(duì)長(zhǎng)，需要同學(xué)們配合她的工作，她一定不會(huì)拒絕我的。于是我向她提出表演節(jié)目，她根據(jù)我的長(zhǎng)處，安排我們幾個(gè)男生演小品，我們排練時(shí)她就在旁邊看，開始我還有些不好意思，后來進(jìn)入角色后，我覺得很坦然，看她也不覺得害羞了，就跟看其它很熟悉的女孩子一樣。我明白了，這不是愛，這是同學(xué)之間的一種好感，一種純潔的**罷了。頭兩天，是我想多了……不用老師苦口婆心地勸說，書面上的交流已經(jīng)促使孩子在思考，去梳理雜亂的想法，從而調(diào)整自己的行為了。
除了在日記中和孩子們進(jìn)行書面交流外，每次課間休息、午餐休息，都是我跟孩子溝通的好時(shí)光。在這個(gè)民主開放的溝通平臺(tái)上，我了解他們的喜怒哀樂、興趣愛好；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生各方面情況了然于心。每當(dāng)要找學(xué)生個(gè)別交流前，我都盡量打好腹稿，設(shè)計(jì)談話內(nèi)容，從學(xué)生的角度去考慮問題，要讓他們覺得老師不是在批評(píng)他，而是設(shè)身處地地為他著想，他才會(huì)去反思自己的行為，樂于接受老師提出的建議。
班上的小逸同學(xué)是個(gè)比較調(diào)皮的孩子，由于家庭環(huán)境的原因，個(gè)性好強(qiáng)，遇事愛推卸責(zé)任，記得有次和同學(xué)黃泓量發(fā)生矛盾，明明是他引起的，他卻反咬一口，說是對(duì)方欺負(fù)自己，后來在同學(xué)的證言下，他不得不低下頭來；還有一次，他沒戴紅領(lǐng)巾，值周學(xué)生擋住他時(shí)，他說是六年級(jí)二班，被彭老師聽到，受到批評(píng)教育，班級(jí)還被扣分；還有……在幾次事件后，我決定和他聊聊。我先肯定他的初衷是好的：怕班級(jí)被扣分，怕同學(xué)看不起自己，但事情的結(jié)果呢?卻違背了自己的初衷，得不償失。然后我們又一起分析：如果他敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，又會(huì)是什么樣的？一種是受批評(píng)被扣分，一種是因?yàn)閼B(tài)度誠(chéng)懇免去扣分。這一分析讓他明白了：撒謊比誠(chéng)實(shí)付出的代價(jià)更大更嚴(yán)重。
經(jīng)過這次談話后，小逸開始反思、改變自己的行為。沒完成作業(yè)時(shí)他敢于承認(rèn)了，對(duì)同學(xué)說了臟話他也敢去道歉了……在學(xué)校四樓發(fā)生“廁所門”事件時(shí)，有同學(xué)供出他曾在廁所里追跑，當(dāng)熊老師調(diào)查此事時(shí)，他勇敢地承認(rèn)了此事，還當(dāng)小助手“審問”了另兩位同伙。在事情調(diào)查清楚后，又充當(dāng)起“義務(wù)宣傳言”，到四樓各班進(jìn)行宣講，號(hào)召大家愛護(hù)公共設(shè)施。熊老師在我們班又大力表?yè)P(yáng)了他“敢于承擔(dān)”的勇氣，他更是高興得手舞足蹈。從那以后，他經(jīng)常跑來跟我聊天，聊他以前的傻事，聊他現(xiàn)在怎么克服心理障礙鼓勵(lì)自己誠(chéng)實(shí)的……在這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在老師的幫助下學(xué)會(huì)自我反思的孩子，他更能管理自己的行為。比起總用規(guī)則、制度約束著的孩子，他有更強(qiáng)的自主管理能力。
從我們祖先的“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”“吾日三省吾身……”“反躬自省”等話語到現(xiàn)代 “教是為了不教” “管是為了不管”的教育理念，都體現(xiàn)出一致的觀點(diǎn)：要重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，實(shí)施自主教育，使孩子們都能成為有進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造精神主體，使每一個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀的自我。
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