第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

中的合作學(xué)習(xí)》

宛城區(qū)金華鄉(xiāng)金華中心小學(xué)李玉華

1《如何實(shí)施科學(xué)教學(xué)

如何實(shí)施科學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我常采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的好多優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也摸索出一些有利于在科學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)了師生和生生間的溝通和交流，學(xué)生的的注意力和主動(dòng)性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)會(huì)交往，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和完善，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)之下一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們對(duì)這種合作學(xué)習(xí)形式都樂(lè)意接受,熱情很高。但我們也發(fā)現(xiàn),合作學(xué)習(xí)在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中效果并不理想,我們常�？梢钥吹皆趯�(shí)際的活動(dòng)中有的小組往往目標(biāo)不明,不知從何做起,從何說(shuō)起;有的小組優(yōu)秀學(xué)生包辦了全部工作和學(xué)習(xí)任務(wù),后進(jìn)生只有旁聽(tīng)旁觀(guān)的份;有的小組效率很低,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)總無(wú)法完成任務(wù);有的小組由于意見(jiàn)不統(tǒng)一使活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)下去,還有的小組甚至?xí)�討論些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題。究起原因,我以為主要有以下幾個(gè):(1)教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式,僅僅把它看作活躍課堂氣氛的一種手段,使之流于形式;(2)合作學(xué)習(xí)的形式單一使學(xué)生不感興趣;(3)沒(méi)有把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。如什么時(shí)候,什么樣的問(wèn)題最需要合作 對(duì)于該問(wèn)題的合作需要多少時(shí)間 (4)缺少對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)估。

那么,究竟該如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施辦法

（一）要科學(xué)地分組分工。

分組為學(xué)生合作提供前提,集體活動(dòng)應(yīng)分組分工合作完成。同時(shí),分組還有利于組與組之間開(kāi)展競(jìng)賽,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為了使組內(nèi)集體活動(dòng)得以順利進(jìn)行,還要在組內(nèi)選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。為了避免少數(shù)優(yōu)等生主宰整個(gè)小組,甚至全班的學(xué)習(xí)的情況,在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),要確定每個(gè)成員的分工:如“主持人”,”記錄員”,“材料員”,“匯報(bào)員”等。并采取輪換制,可以定時(shí)間輪換,也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。

（二）要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí) 。

在科學(xué)教學(xué)中,觀(guān)察,實(shí)驗(yàn),思考的活動(dòng)比較多,這些活動(dòng)大多需要分組,分工合作來(lái)完成。如果在合作前不教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑?huà),學(xué)生就會(huì)各做各的,使合作一團(tuán)糟。所以,教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),合作前,要求小組中同學(xué)間確定目標(biāo),明確分工,分步實(shí)施。合作時(shí),教師要適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生積極討論并實(shí)踐,讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造力。合作后,要讓學(xué)生暢所欲言,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人多力量大,體會(huì)到合作的快樂(lè),并對(duì)下次合作產(chǎn)生新的向往。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō):(1)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不隨便插嘴打斷,努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言。(2)學(xué)會(huì)發(fā)言。要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并圍繞中心話(huà)題發(fā)言,看法要有理有據(jù),語(yǔ)言要清晰,對(duì)別人提出的質(zhì)疑,要耐心解釋。(3)學(xué)會(huì)幫助。幫助他人要熱情耐心,要善于啟發(fā)他人思考。

（三）要有充足的時(shí)間保證合作學(xué)習(xí) 。

保證時(shí)間,開(kāi)放空間,是合作學(xué)習(xí)取得成效的基本前提。沒(méi)有一定

的時(shí)間,合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此,我們要給學(xué)生提供充分的操作,探究,討論,交流的時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充,更正,辯論的時(shí)間,使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之間,還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間,因?yàn)橹挥袑W(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

（四）要有科學(xué)的準(zhǔn)備。

首先,要科學(xué)地準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題。同時(shí)必須要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平,對(duì)于有一定難度的問(wèn)題,可以把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分,并使之分層結(jié)構(gòu)化。對(duì)于不同程度的學(xué)生,可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題或內(nèi)容,讓他們自主選擇,為都能取得成功合作準(zhǔn)備。

（五）要提供充分的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料。提早地布置好學(xué)生需準(zhǔn)備的材料;充分地準(zhǔn)備好針對(duì)主題或問(wèn)題的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)具,圖片,錄像等,要讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“有米之炊”。

（六）要合理的評(píng)價(jià)。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程,因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也以自我評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對(duì)自己的某一方面滿(mǎn)意,就是合作的成功。同時(shí)互評(píng)也能增強(qiáng)小組的凝聚力,使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)該注意以下兩個(gè)問(wèn)題

小組合作有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。參與的有效性,主要看參與對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個(gè)體而言,表現(xiàn)為面對(duì)學(xué)習(xí)情景入神,入境,這才是真正的,實(shí)質(zhì)的有效參與。否則不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作。

營(yíng)建小組合作的心理基礎(chǔ)和心理環(huán)境。開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整,相互改進(jìn),互補(bǔ)互益的過(guò)程。這就要求學(xué)生之間學(xué)會(huì)尊重,善于接納,尊重他人的勞動(dòng)和努力,尊重他人的思維方式和行為方式,在堅(jiān)持真理的過(guò)程中,認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議,甚至敢于否定自己。在直言無(wú)忌而有從善如流,主動(dòng)配合,和諧默契的心理氛圍中,每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分的發(fā)揮。(請(qǐng)繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫(kù)：www.hmlawpc.com)總之,“合作學(xué)習(xí)”作為新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間感情交流,互幫互助,共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。正如蘇霍母林斯基所說(shuō)的:“正像空氣對(duì)于健康一樣,自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的┄┄自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。”課堂教學(xué)不是一對(duì)一的對(duì)白,而是立體式,多層次的學(xué)習(xí)空間。只要我們?cè)诳茖W(xué)課教學(xué)的實(shí)踐中,不斷探索和積累。相信,合作學(xué)習(xí)必將在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中,產(chǎn)生巨大的魅力!

第二篇：201*年小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

201*年教學(xué)論文·科學(xué)科

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)課堂

『摘要』小學(xué)科學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科，特具有啟蒙性。它側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索知識(shí)，而且科學(xué)教材有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀(guān)地展示出來(lái)。一節(jié)40分鐘的課堂，如果在教學(xué)中充分地利用好幻燈片、投影、錄像、ppt等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，這不僅僅優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，也拓展了教師的教學(xué)思路，從而整體提高了課堂教學(xué)效果。

『關(guān)鍵詞』 興趣網(wǎng)絡(luò)資源電教效率科學(xué)

隨著我校信息化程度的提高和多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的大量投入，本校的教育事業(yè)迎來(lái)了新的格局、新的氣象和新的教學(xué)模式，特別是它對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂產(chǎn)生了根本性的改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式，課堂上的形象更加生動(dòng)，更富有感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。為了讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識(shí)，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膫�(gè)人做法。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)感知，激發(fā)興趣

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)科學(xué)初始階段。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠教 師的一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，一張掛圖，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，

根本談不上學(xué)習(xí)興趣，教師往往在課堂中教得也是力不從心。而現(xiàn)在，我充分利用我校的多媒體教學(xué)設(shè)施，改變了這一現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之高昂。

課堂中，我創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，大大的吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如在教授《植物的生長(zhǎng)變化》這一單元，我事先制作能播放2分鐘的錄像。錄像中各種各樣，形象各異的植物一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些既熟悉又陌生的植物，很快就能吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生們也隨之在腦海里產(chǎn)生多種疑問(wèn)：它們是如何生長(zhǎng)的呢？在生長(zhǎng)的過(guò)程中是否都一樣呢？??這些大大的問(wèn)號(hào)，很快就能抓住他們的心，強(qiáng)烈的求知欲望讓他們?nèi)�身心地投入課堂中來(lái)。

二、利用資源，電教手段，直觀(guān)易懂

小學(xué)科學(xué)對(duì)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)有著重要的影響。充分地 利用本校的教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用電教手段，才能發(fā)揮其在教與學(xué)中的媒介作用，直觀(guān)易懂，把難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。如教三年級(jí)《動(dòng)物的生命周期》這一單元，縱觀(guān)整單元教材，它把內(nèi)容分成了四大部分，如果只是反反復(fù)復(fù)講解理論，那么學(xué)生會(huì)感覺(jué)很難理解，教師也會(huì)感覺(jué)很生硬。這時(shí)，我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)。我準(zhǔn)備了放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、一齡蠶到五齡蠶的照片、課件和錄像資料。這些電教資料，在我營(yíng)造出寬松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生們直觀(guān)的，立體的感知到蠶的生長(zhǎng)變化的神奇和美妙，在了解了本單元知識(shí)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展。

科學(xué)課上有許多要求學(xué)生自主探索的素材，需要學(xué)生在老師的指

導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，但是有些活動(dòng)在課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完成展現(xiàn)的。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)，可以通過(guò)各種資源，各種電教手段在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬演示，達(dá)到仿真效果。這樣，學(xué)生就可以更加直觀(guān)了當(dāng)?shù)亓私饬搜菔具^(guò)程，從而獲取新的科學(xué)知識(shí)。

三、增加容量，適時(shí)評(píng)價(jià)，提高效率

多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了授課時(shí)間，增加了知識(shí)容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息量大，傳播效率高的功能。它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固，深化知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教師預(yù)先擬好題目，運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位，多角度，循序漸進(jìn)的突出本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，多媒體屏幕上顯示“真棒！”“你很聰明”等等富有積極鼓勵(lì)性的言語(yǔ)。看到屏幕上出現(xiàn)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生們會(huì)自豪無(wú)比，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。即使答錯(cuò)了，屏幕上也很友善地建議他“多想想”“那你能行”等激勵(lì)性言語(yǔ)。這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，很好地復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用僅僅停留在這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還 需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示他們的學(xué)習(xí)成果。我在教完《動(dòng)物的生命周期》這一單元后，就讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜索的資料，小組精心合作出手抄報(bào)、辦黑板報(bào)、寫(xiě)有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)等，這樣深化探究學(xué)習(xí)，

延伸探究成果，從而獲取更多更豐富的知識(shí)。

總之，多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)手段，是師生在教學(xué)中 互相傳遞信息的工具。小學(xué)科學(xué)引入多媒體教學(xué)，可以最有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，真正地為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了理想的教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，它通過(guò)化虛為實(shí)，化易為難等等多種表現(xiàn)方法，調(diào)動(dòng)一切因素，幫助學(xué)生更真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知和理解教材，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

『參考文獻(xiàn)』

『1』鄭金洲．教育通論[j]．華東師范大學(xué)出版．201*

『2』張紅霞．科學(xué)究竟是什么[m]．北京教育科學(xué)出版社．201*『3』陳玉琨．教育評(píng)價(jià)學(xué)[m]．人民教育出版社．1999

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力

平安堡學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)彭守龍

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學(xué)教學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于好奇心，求知欲。教師要通過(guò)巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如：在《讓燈泡亮起來(lái)》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀(guān)察電池盒小燈座的構(gòu)造，看看電池夾、小燈泡電線(xiàn)是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作連接線(xiàn)路，讓小燈泡亮起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來(lái)了的興趣，進(jìn)而要學(xué)生想一想：我們能不能把2個(gè)、3個(gè)……燈泡燈座、電池盒連起來(lái)讓更多燈泡亮起來(lái)呢？現(xiàn)在讓我們合作連起來(lái)吧！這樣，學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為后面的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)觀(guān)察，教給探究方法

觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀(guān)察能力……，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神。”培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀(guān)察入手。由于少年兒童受知識(shí)水平，年齡特點(diǎn)和思維能力等局限，在感知事物的過(guò)程中，無(wú)意性、情緒性比較明顯，而知識(shí)的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細(xì)地，有目的、有順序地觀(guān)察。要解決這些問(wèn)題，教師要結(jié)合觀(guān)察的具體內(nèi)容，給學(xué)生提出觀(guān)察的要求，讓學(xué)生明確觀(guān)察什么？為什么要觀(guān)察這些內(nèi)容？重點(diǎn)觀(guān)察什么？

綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。利用“摩擦生電”的知識(shí)，我們可以做一個(gè)小游戲。在一個(gè)小碟子里裝上一些干燥的米粒。然后，把塑料小湯勺用毛衣或毛料布?jí)K摩擦一會(huì)兒，這時(shí)，湯勺上就產(chǎn)生了電荷，具有了吸引力。把小湯勺靠近盛有小米粒的碟子上面，這時(shí)小米粒受電荷的吸引，就會(huì)自動(dòng)跳起來(lái)，吸附在湯勺上。這時(shí)，有趣的現(xiàn)象就要發(fā)生了——剛剛吸上湯勺的小米粒，一眨眼工它們又像四濺的火花，突然向四周散射開(kāi)去。這是什么原因呢？

原來(lái)，帶電的湯勺吸引小米粒的時(shí)間是很短的，當(dāng)小米粒吸附在小湯勺上以后，湯勺上吸附的小米粒就都帶有與湯勺同樣的電荷。由于同性電荷是相互排斥的，所以吸附在湯勺上的小米�；ハ嗯懦�，全部散射開(kāi)了。

誰(shuí)先分出來(lái)

把粗鹽粒和胡椒面摻和在一起，能很快把它們?cè)俜珠_(kāi)來(lái)嗎？

這個(gè)游戲可以一個(gè)人玩，也可以幾個(gè)人同時(shí)進(jìn)行，看誰(shuí)用最好的辦法，最先分出來(lái)。

這個(gè)游戲的玩法是這樣的：先給每人發(fā)一把塑料小湯勺，然后在每人桌前放一勺鹽、半勺胡椒面。準(zhǔn)備好后，裁判就可以發(fā)令，讓參賽者開(kāi)始分了。誰(shuí)最先分完，誰(shuí)為優(yōu)勝。

這個(gè)游戲看起來(lái)是比較困難的，如果用手一粒一粒揀鹽，肯定是得不了優(yōu)勝的。如果你懂得一點(diǎn)靜電的知識(shí)，要想取得優(yōu)勝，就輕而易舉了。參賽者聽(tīng)到裁判“開(kāi)始”的口令后，把塑料湯勺先在毛衣或別的毛料布上摩擦一會(huì)兒，然后把湯勺逐漸靠近鹽和胡椒面的混合物。這時(shí)，胡椒面就會(huì)跳起來(lái)吸附在塑料湯勺上。用這個(gè)方法，你會(huì)很快把鹽粒和胡椒面分開(kāi)這是因?yàn)樗芰蠝�勺�?jīng)過(guò)摩擦帶有電荷，產(chǎn)生了吸引力，胡椒面比鹽粒輕，所以被吸起來(lái)。注意，你不要把湯勺放得太低，否則鹽粒也會(huì)被吸起來(lái)。

比一比，誰(shuí)的火箭飛得遠(yuǎn)

在做這個(gè)游戲之前，參加者每人先得做一個(gè)“壓縮氣火箭”。具體做法如下：

找一只軟塑料瓶（比如裝膠水的空瓶子或裝飲料的空瓶子），在瓶蓋上鉆一個(gè)小孔，插進(jìn)一根塑料細(xì)管（可以把廢圓珠筆芯的筆頭剪去代替），再用萬(wàn)能膠粘牢。找一根10 厘米長(zhǎng)的、套在塑料管外能夠自由滑動(dòng)的麥稈，在麥稈的一端粘上四張三角形的彩色紙作為火箭的尾翼；另一端用面團(tuán)封嚴(yán)，捏成火箭頭似的形狀。等面團(tuán)干了以后，比賽用具——壓縮氣火箭就算做好了，可以進(jìn)行比賽了。

比賽時(shí)，參賽者并排站在一起，把麥稈做的“火箭”套在塑料管上，裁判發(fā)出口令后，參賽者用手使勁一捏瓶子，“火箭”就會(huì)嗖的一下，飛出10來(lái)米遠(yuǎn)。誰(shuí)的火箭飛的距離遠(yuǎn)，誰(shuí)就是優(yōu)勝者。也可以連續(xù)發(fā)射多次，把每一次發(fā)射的距離加起來(lái)，誰(shuí)的距離遠(yuǎn)，誰(shuí)為優(yōu)勝者。這個(gè)火箭的發(fā)射原理是這樣的：瓶中的空氣通過(guò)塑料管進(jìn)入麥稈，因?yàn)辂湺挼那岸耸欠忾]的，進(jìn)入里面的壓縮空氣膨脹后向麥稈的后端（沒(méi)有封閉的一端）噴出，給麥稈一個(gè)向前的作用力，麥稈就向前飛去。

肥皂小賽艇

把火柴或羽毛桿的一端從中間劈開(kāi)（劈開(kāi)的長(zhǎng)度約占總長(zhǎng)度的四分之一），在劈縫里鑲上一小塊肥皂，一個(gè)“小賽艇”就做成了。把這個(gè)“小賽艇”放在水盆里，它就會(huì)自動(dòng)地在水中快速行駛。參加做游戲的人，每人都準(zhǔn)備數(shù)量相同的“小賽艇”，在裁判的統(tǒng)一口令下，同時(shí)把“小賽艇”放進(jìn)盆中（最好在一個(gè)大盆中進(jìn)行；為了安全，不要到池塘邊玩這個(gè)游戲），看誰(shuí)的“小賽艇”行駛速度最慢，就給誰(shuí)記為1分；倒數(shù)第二名記為2 分??以此類(lèi)推。第一批賽艇比賽完了，再進(jìn)行第二批賽艇的比賽??最后一輪比賽完后，誰(shuí)的累計(jì)分最多，誰(shuí)就是優(yōu)勝者。這個(gè)游戲，還可以比誰(shuí)的賽艇行駛的距離最遠(yuǎn)，誰(shuí)為優(yōu)勝者。“小賽艇”之所以能在水中行駛，是因?yàn)殍傇诨鸩裆系姆试碓谒�里逐漸溶解，不斷破壞著火柴后面水的表面張力，而火柴前面的張力沒(méi)有被破壞，所以火柴后面的水分子被火柴前面的水分子拉向前去，“賽艇”就前進(jìn)了。注意，當(dāng)盆中水的張力都被肥皂水破壞以后，“賽艇”就不會(huì)前進(jìn)了，這時(shí)就得及時(shí)換水。

噴氣快艇

當(dāng)我們手頭上有下面這些材料時(shí)，就可以做一只“噴氣船”，用來(lái)進(jìn)行比賽。這些材料是：金屬小鐵盒（扁罐頭盒、金屬肥皂盒均可）、空鐵筒（或圓罐頭盒）、兩根鐵絲、幾節(jié)蠟燭頭。 制作方法是這樣的：先在鐵筒里面裝一些水，注意水量不得超過(guò)鐵筒容量的三分之一。再把鐵筒用一個(gè)蓋或是別的東西堵死，不讓里面的水流出來(lái)，然后再在蓋上鉆一個(gè)小眼。用鐵絲把鐵筒固定在金屬小鐵盒上，在鐵筒下面放兩三節(jié)蠟燭頭，點(diǎn)著蠟燭頭以后，鐵筒里的水過(guò)一會(huì)兒就會(huì)燒開(kāi)，蒸汽就會(huì)從小眼里噴出來(lái)，推動(dòng)小鐵盒向另一個(gè)方向前進(jìn)。于是“噴氣船”就做好了。 如果幾個(gè)小朋友每人都做一只這樣的噴氣船，就可以做一個(gè)“賽船”游戲了。當(dāng)參加者的小船都開(kāi)始噴氣時(shí)，就可以把小船放進(jìn)水里。等裁判一聲令下，一撒手，小船就可以向前駛?cè)�。比比看，哪一艘船跑得最快。用這個(gè)方法，你可以用各種不同的材料制成各種不

讓孩子們?cè)谟螒蛑惺斋@科學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的一門(mén)主要課程，擔(dān)負(fù)著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙重任�？茖W(xué)教學(xué)的基本過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地參予認(rèn)識(shí)自然事物和應(yīng)用所學(xué)獲得知識(shí)。而游戲教學(xué)就是以游戲的形式教學(xué),也就是讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中,在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中,在激烈的競(jìng)賽中,甚至是在刺激和上癮中,不知不覺(jué)地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容,或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)。小學(xué)生正處在好奇、好玩、好動(dòng)時(shí)期,因此,游戲教學(xué)能有效地使學(xué)生收獲科學(xué)。

一、課堂教學(xué)中教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)游戲

教師首先需抱有輕松愉快的心情，將教學(xué)視為一件可以愉悅?cè)诵模�促進(jìn)成長(zhǎng)的事。若以游戲教學(xué)，這樣在處理教材、設(shè)計(jì)上更具有創(chuàng)造性。在教學(xué)的方法方式上，就會(huì)具有更大的靈活性，更濃厚的人性色彩。在教學(xué)目的的達(dá)成上，有效性更強(qiáng)。例如蘇教版《登月之旅》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)形山的特征，老師給每個(gè)小組的同學(xué)準(zhǔn)備了各種材料，把教室變成了一個(gè)大作坊，學(xué)生小組合作，用不同的材料嘗試用各種各樣的方式造環(huán)形山，然后每個(gè)小組展示成果介紹一種自己組最有創(chuàng)意的造環(huán)形山的方法。學(xué)生興趣盎然動(dòng)手制作，在玩樂(lè)的過(guò)程中很容易就對(duì)環(huán)形山的特點(diǎn)有了實(shí)質(zhì)的感受。這樣的課堂，遠(yuǎn)比我們傳統(tǒng)的一板一眼的講授效果好的多。從實(shí)際出發(fā)，面對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際，首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，將科學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)肅化、抽象化的觀(guān)念逐步轉(zhuǎn)變到教學(xué)即游戲的觀(guān)念上來(lái)。 二，上學(xué)生大膽自主探求和應(yīng)用知識(shí)

例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，應(yīng)先準(zhǔn)備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)聲的物體，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生觀(guān)察這些物體發(fā)聲時(shí)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察探究得出：它們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時(shí)都會(huì)振動(dòng)。進(jìn)而理解：“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。”

教師怎樣有意識(shí)地與學(xué)生同玩同樂(lè)，學(xué)中玩、玩中學(xué)，既促進(jìn)學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦探究科學(xué)的方法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何做學(xué)情分析確定教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位是新課程改革以來(lái)致力體現(xiàn)的核心理念。完成教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、完善人格。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)就必須對(duì)學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)的主體有充分的了解(分析),包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn);影響他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力的各種因素;以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心的非認(rèn)知因素以及學(xué)生集體對(duì)教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學(xué),調(diào)整課堂設(shè)計(jì),調(diào)整教學(xué)方法,協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)真正意義上讓學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生的分析貫穿始終,不外乎4個(gè)階段:學(xué)期初學(xué)情分析、課堂學(xué)情分析(課前、課中、課后)、學(xué)期末學(xué)情分析。1 學(xué)期初學(xué)情分析

在學(xué)期初總是有意無(wú)意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。例如剛接一個(gè)新班時(shí),教師通常會(huì)了解學(xué)生上學(xué)期成績(jī),了解學(xué)生操行評(píng)語(yǔ),與相關(guān)教師了解班級(jí)大體情況,通過(guò)對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的教材的分析確定學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)有的智力、非智力水平。

具體在教學(xué)過(guò)程中,可以從4方面展開(kāi)分析:

1)可以依據(jù)本年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的非智力發(fā)展水平有一個(gè)整體的把握和分析;

2)通過(guò)對(duì)學(xué)生上學(xué)期的試卷分析等,了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能水平;

3)通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷等形式分析學(xué)生的集體特點(diǎn)和個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)等;- 1 -

4)通過(guò)認(rèn)真分析課標(biāo)和教材,確定本學(xué)期學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)與方法、過(guò)程與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)水平。

2 課前學(xué)情分析

課前學(xué)情分析是在備課過(guò)程中發(fā)生的,就是教師通常所做的學(xué)情分析。教學(xué)論是從學(xué)生的智力因素與認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性、自學(xué)能力、非智力因素幾大方面進(jìn)行分析的。教學(xué)前的學(xué)情分析應(yīng)達(dá)到的目的是:了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況,確定教學(xué)的起點(diǎn),以決定先要復(fù)習(xí)哪些學(xué)過(guò)的內(nèi)容,選擇何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)等。

3 課中學(xué)情分析

課中學(xué)情分析是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最不好操作的一個(gè)內(nèi)容,需要教師在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的狀況作出判斷、分析,并及時(shí)作出回應(yīng),這與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧直接相關(guān)。在教學(xué)中筆者嘗試用以下兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。

（1） 提問(wèn)分析學(xué)情

由于課堂學(xué)情分析有明顯的即時(shí)性,學(xué)生帶給教師的信息經(jīng)常在教師還沒(méi)有辦法作出分析處理時(shí)便一閃而過(guò)。面對(duì)這種情況,教師不妨有意設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次的問(wèn)題來(lái)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和判斷。

（2） 田野表格記錄分析學(xué)情

課堂上,教師除了可以如上所述那樣積極主動(dòng)地分析學(xué)情之外,對(duì)那些一閃即逝,無(wú)法或還沒(méi)來(lái)得及處理的學(xué)生信息該何時(shí)進(jìn)行分析處理呢?質(zhì)性科學(xué)研究方法中的田野研究是一種非常簡(jiǎn)單又行之有效的

方法。田野研究法就是在自然情境下,觀(guān)察并記錄個(gè)體的行為。課堂就是的田野,教師就是耕作者,最方便去真實(shí)地進(jìn)行課堂學(xué)情記錄和分析。通過(guò)這樣的分析,可以使教師在課中分析時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng),有目的地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以了解,從而幫助教師監(jiān)控自己的教學(xué)行為,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4 課后學(xué)情分析

課后學(xué)情分析也是教師較為熟悉的,一般可以通過(guò)課后反思、作業(yè)分析、測(cè)驗(yàn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。課后反思的內(nèi)容有很多方面,但根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)進(jìn)行反思是非常重要的�？茖W(xué)課提倡表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的辦法,顧名思義,評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)生身體的動(dòng)作行為,可以嘗試幾種做法:作業(yè)分析;小測(cè)驗(yàn)分析;動(dòng)手操作及作品評(píng)價(jià)和分析;訪(fǎng)談式分析;檔案袋;評(píng)定量表�？傊�,課后分析要達(dá)到的目的是:分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),發(fā)現(xiàn)困難,改進(jìn)教學(xué)。

5 學(xué)期末的學(xué)情分析

關(guān)于學(xué)期末的學(xué)情分析,就是要根據(jù)學(xué)生一個(gè)學(xué)期各方面的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合的分析評(píng)價(jià),并提出建議。其中試卷分析是很重要的一個(gè)學(xué)情分析的途徑,也是教師常做的工作。試卷分析重在分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,對(duì)失分較多的題目的失分原因要進(jìn)行分析,通過(guò)分析,明白學(xué)生學(xué)習(xí)的主要優(yōu)缺點(diǎn)是什么,今后在學(xué)習(xí)中應(yīng)從哪些方面入手來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。在試卷分析時(shí),教師只質(zhì)性地談自己的感覺(jué)和看法是不全面的,一定要有科學(xué)的統(tǒng)計(jì),要根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,除了計(jì)算優(yōu)秀率、合格率、正確率、出錯(cuò)率以外,還要對(duì)學(xué)生的失分情況進(jìn)行具

體統(tǒng)計(jì)分析,找出失分原因。

總之,要匯總平時(shí)積累的信息,把形成測(cè)驗(yàn)、平時(shí)表現(xiàn)與期末測(cè)試分析結(jié)合在一起進(jìn)行全面而細(xì)致的分析,從而完成貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的極其重要的學(xué)情分析,有效完成教學(xué)任務(wù)。

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

宿松縣201*年小學(xué)科學(xué)學(xué)科論文評(píng)選參評(píng)論文

讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)活力

長(zhǎng)鋪中心小學(xué)曹鮮花

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。小學(xué)的科學(xué)課就具有這樣的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、親身體驗(yàn)、試驗(yàn)、猜想等方法，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而得出結(jié)論或個(gè)性化的結(jié)論�？茖W(xué)教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣，只要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情景，將學(xué)生置于渴求知識(shí)的氛圍，同樣會(huì)煥發(fā)出生命的活力。那么如何才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)富有生機(jī)、充滿(mǎn)活力呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到應(yīng)從以下幾方面去努力。

一、大膽質(zhì)疑 激發(fā)探究熱情

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問(wèn)開(kāi)始的�？茖W(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及提問(wèn)能力尤顯重要。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)生學(xué)會(huì)在本節(jié)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處提出問(wèn)題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的良好習(xí)慣。如，在教學(xué)“鐵釘生銹了”時(shí)，我先讓學(xué)生舉例生活中的鐵銹，再讓學(xué)生比較沒(méi)有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并提出了另外一些新的問(wèn)題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒(méi)生銹？”“瓷盆為什么瓷掉了就會(huì)生銹？”??此

時(shí)，學(xué)生的探究熱情很高。通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。

二、 動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) ：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，喚醒他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作者的一條金科玉律 ”。在科學(xué)教學(xué)課堂中尤為重要。教學(xué)中需要學(xué)生不斷動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，需要學(xué)生大膽操作、大膽說(shuō)、大膽想，讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)。教學(xué)《我在成長(zhǎng)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量男、女身高時(shí)，首先讓學(xué)生帶來(lái)了測(cè)量身高的工具，并且各自猜自己的身高，然后再測(cè)量�？凑l(shuí)猜得準(zhǔn)。這時(shí)他們自己估摸自己的身高，然后精心測(cè)量，在測(cè)量時(shí)同桌合作，或自由組合，此時(shí)學(xué)生異常興奮，躍躍欲試，興趣盎然。全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程，又是量又是記，十分積極，猜中的同學(xué)哈哈大笑。從中可以看出，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作是很重要的。因?yàn)槭质撬季S的鏡子，是智慧的創(chuàng)造者。注重學(xué)生動(dòng)手操作同動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在操作中形成表象，靠表象作為進(jìn)行抽象地概括的支點(diǎn)，理解記憶知識(shí)，促進(jìn)感知，有效的理解新知識(shí)。又比如在教學(xué)“電磁鐵”時(shí)，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學(xué)生和老師一起做一個(gè)電磁鐵，但這個(gè)電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導(dǎo)線(xiàn)粗細(xì)有關(guān)；與繞線(xiàn)圈數(shù)有關(guān)等等。然后我適時(shí)讓大家針對(duì)自己的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并作好觀(guān)察，記錄好數(shù)據(jù)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。很顯然采用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為

科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索者。使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)思維能力以及創(chuàng)新能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)，選擇合適的活動(dòng)材料

作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)課的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料，因?yàn)樽寣W(xué)生親身參與探究活動(dòng)，是培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。我們不僅要充分利用學(xué)校配備的教學(xué)儀器，而且還要積極創(chuàng)造條件，做生活有心人,將身邊資源帶進(jìn)課堂，打造高效和諧、充滿(mǎn)活力的科學(xué)課堂。

活動(dòng)材料是學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題，獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體。活動(dòng)材料是為課程服務(wù)的，在一定程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇那些貼進(jìn)學(xué)生生活，有趣味性，容易操作，能很好地揭示科學(xué)問(wèn)題的材料，做為學(xué)生探究活動(dòng)之用。如果選擇不當(dāng)，就會(huì)影響探究活動(dòng)的順利開(kāi)展，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四年級(jí)下冊(cè)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課，教科書(shū)上是用氣球與羊毛制品摩擦做實(shí)驗(yàn)。這樣就要把氣球掛起來(lái)，氣球比較輕，即使沒(méi)有風(fēng)，也很難紋絲不動(dòng)地聽(tīng)人擺布掛在那里，而且稍不小心，就容易把氣球弄破。教學(xué)時(shí)，我把實(shí)驗(yàn)材料改成吹塑紙與綢布摩擦，一張吹塑紙放在用可樂(lè)瓶頭做的支架上，另一張手拿，摩擦后兩端靠近，兩條吹塑紙相互排斥，飛速繞著旋轉(zhuǎn)，靜電現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生非常感興趣，又便于學(xué)生操作，實(shí)驗(yàn)效果非常好。

四、充分利用信息技術(shù)，提高課堂實(shí)效

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化。多媒體技術(shù)的使用，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)手段可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解和課本有關(guān)的知識(shí)，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索

的興趣，當(dāng)然多媒體在出示的時(shí)機(jī)和使用的方法上，也要有精心的設(shè)計(jì)。使用的目的是什么？如何指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看，觀(guān)察的目的是什么？觀(guān)察的重點(diǎn)是什么？這些教師都要考慮，在科學(xué)課上需要了解的內(nèi)容太多了。所以在教學(xué)上把一些抽象的、現(xiàn)實(shí)生活不存在的，通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生來(lái)了解，實(shí)實(shí)在在拉近課堂與生活的距離，把抽象的知識(shí)變?yōu)樯�活的知識(shí)，學(xué)生也喜歡。教學(xué)《人生之旅》時(shí)，課文中只是幾幅插圖而已，根據(jù)插圖學(xué)生很快的就知道，人的一生劃分嬰兒期、中年期、老年期。單憑這些知識(shí)很難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，針對(duì)這種情況，我又查找了一些相關(guān)資料。比如人是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的。當(dāng)我們還是嬰兒的時(shí)候我們的爸爸、媽媽是怎樣照顧我們，上課時(shí)給學(xué)生播放了，學(xué)生在多媒體上觀(guān)看了這些資料后，心情非常激動(dòng)，從中知道了自己怎樣長(zhǎng)大，人生多么有價(jià)值，父母養(yǎng)育我們多么不容易。在此我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談一談，現(xiàn)在自己在家是怎樣對(duì)待父母的。學(xué)生各抒己見(jiàn)，特別是有的同學(xué)現(xiàn)在有時(shí)和父母頂嘴不尊重父母。了解人生階段的一些知識(shí)后，覺(jué)得以后要理解父母，尊敬父母。這樣達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，還受到了尊老愛(ài)幼的教育，使這節(jié)課既傳授了知識(shí)又讓學(xué)生受到了思想教育，課堂氣氛也很活躍，教學(xué)很有實(shí)效�？傊�，在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在這些情境中主體意識(shí)得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)得以喚醒，情感意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶，實(shí)踐能力得以鍛造。既讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來(lái)。

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