《《美麗的黃昏》教學(xué)》
我校的小班化教學(xué)模式改革已經(jīng)走過了將近兩年的時(shí)間,在小班化的音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,無論教師也好,教學(xué)媒體也好,組織教學(xué)活動(dòng)也好,課前的準(zhǔn)備僅管很充分,可是如果班級(jí)中僅有幾個(gè)學(xué)生感興趣,那么班級(jí)整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)就調(diào)動(dòng)不起來,教學(xué)效果也只能一般。可見小班化教學(xué)中,由于學(xué)生的數(shù)量減少、合作交流增強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終影響著學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果,所以不失時(shí)機(jī)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就十分重要。在這里我談一談自己的一些想法和一些做法。
一、重組教材,投其所好
以前我們都嚴(yán)格按照教材來實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,而隨著時(shí)代的發(fā)展,很多的歌曲不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,學(xué)生們渴望聽到一些積極向上、內(nèi)容健康的流行音樂,而現(xiàn)在的音樂教材是不能一一囊括的。如大家熟悉的《聽媽媽的話》、《隱形的翅膀》等,這樣就需要教師對教材仔細(xì)的分析,有選擇的添加,和合理的重組。
一方面,教師可以利用教材中的一些積極健康的歌曲為素材,通過歌曲分析、學(xué)唱等形式,繼而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,另一方面,教師在學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)的選擇一些當(dāng)今流行的勵(lì)志歌曲,“投其所好”的教唱或欣賞,這樣一(請關(guān)注Wwww.hmlawpc.com)來,學(xué)生聽到了他們平時(shí)哼在口中的歌曲,親切感油然而生,必然會(huì)投入極大的熱情,老師再帶領(lǐng)大家分析歌曲,處理歌曲,這樣同學(xué)們的歌曲處理能力也必定得到了提高。
另外,一些新生的純音樂也是學(xué)生喜歡的,如雅尼的大型現(xiàn)代電聲音樂,那壯觀的演出場面、嫻熟而優(yōu)雅的演奏技巧, 通過 老師的介紹和音像資料的觀摩,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就得到了激發(fā)。
二、媒體課件,激發(fā)求知
音樂課不同與其他課程,很多的音樂視聽內(nèi)容需要教師收集編輯然后播放給學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。利用課件進(jìn)行教學(xué)便成為音樂課上的主要教學(xué)手段之一。多媒體課件以其龐大的信息量和逼真的視聽效果,極大地幫助了教師實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué),讓學(xué)生能更快更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。許多音樂作品不但具有優(yōu)美的旋律、鮮明的個(gè)性、豐富的情感,還涉及了大量相關(guān)的
歷史、自然、人文等知識(shí)。憑著學(xué)生有限的知識(shí)積累是很難把音樂的內(nèi)涵理解透徹的,過去為了達(dá)到目的。有了多媒體的幫助,大量的相關(guān)資料加圖像,方便了學(xué)生理解,從中增長更多的見識(shí)。如教唱《茉莉花》時(shí),先播放江蘇歌舞團(tuán)演出的舞蹈《好一朵茉莉花》,讓學(xué)生從優(yōu)美的舞姿中領(lǐng)略茉莉花的美,直觀的感受江南風(fēng)情。以精美的音像資料給學(xué)生營造一個(gè)“我有心采一朵戴又怕來年不發(fā)芽??”的愛花,護(hù)花的情結(jié),讓學(xué)生既能聽優(yōu)美的歌聲,又能欣賞經(jīng)過藝術(shù)升華的舞蹈節(jié)目。強(qiáng)烈的視聽感受能讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色,心潮隨之澎湃起伏。這些效果靠教師用幾句話、幾張圖是無法達(dá)到的。多媒體在給學(xué)生帶來身臨其境的感受的同時(shí),也大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)在的學(xué)生對電腦網(wǎng)絡(luò)很是精通,有些學(xué)生也能很熟練的制作出非常精美的課件,教師也可以利用這樣的方式,給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓他們自己動(dòng)手制作音樂主題課件,互相交流學(xué)習(xí),這樣的生生互動(dòng),師生互動(dòng),利用多媒體的平臺(tái),把音樂和多媒體結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)慢慢增強(qiáng)了。
無論何種模式的教育教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都是教育者的首要任務(wù)。興孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)動(dòng)力更是學(xué)習(xí)的金鑰匙,我們應(yīng)該把握好這把金鑰匙,打開學(xué)生的心扉,喚起他們對音樂的熱愛、對生活的熱愛。
第二篇:淺談小學(xué)音樂教學(xué)論文淺談小學(xué)音樂教學(xué)論文
一、音樂教學(xué)中的美育
當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期,擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一,就是深入廣泛的全面提高美育教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),讓他們樹立正確的審美觀,懂得創(chuàng)造美,表現(xiàn)美,欣賞美的重要意義,并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐,創(chuàng)造美,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
音樂學(xué)科是一門獨(dú)特的藝術(shù),學(xué)生可以通過唱歌,跳舞,表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展.當(dāng)然,捕捉孩子的特性,設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的重要前提之一. 小學(xué)生熱情好動(dòng)愛表現(xiàn),具有爭強(qiáng)好勝的心理特征,都有成功的愿望,希望自己比別人強(qiáng),希望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可.這與人們追求至善至美的天性分不開的.許多情況下,正是由于學(xué)生的爭強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的.因此教師要注意把競爭意識(shí)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在競爭中獲得成功,有一種成就感.成功是兒童心理發(fā)展的需要,成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性.
音樂課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力.在課堂上運(yùn)用游戲來對音樂有再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造.無論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么,他終究要涉及到音樂知識(shí)和技能.在游戲中注重音樂性,在感受音樂美的同時(shí)表現(xiàn)音樂的快樂,音樂游戲不是單純的玩耍,它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能,使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受.
二、音樂欣賞
音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力,又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力,還能增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力,從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不能持久,要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽,必須重視參與音樂的欣賞形式。因此,在低年級(jí)音樂欣賞課中我主要從以下幾個(gè)方面來開展
教學(xué)。
1.注重“聽”的藝術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭在《 怎樣欣賞音樂 》一書中說:“如果你要更好地理解音樂,再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂!敝挥胁粩鄡A聽,才會(huì)感知音樂、認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂,進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題,可以是辨別樂器,聽出主題出現(xiàn)了幾次,還可以感受樂曲的情緒,還可以“聽”為主線,結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如,在聽的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂輕輕地劃拍,輕輕地?fù)u擺,邊聽音樂邊模仿指揮,邊聽音樂邊模仿樂器的動(dòng)作等。孩子們有了這些小動(dòng)作可以有效地排除外界干擾,準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏,內(nèi)心能和音樂產(chǎn)生共鳴。
2、通過“唱”主題旋律,品味音樂內(nèi)容
音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào),音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí),往往注入自己的感受和情感,這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點(diǎn),又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此,在欣賞過程中,我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律,帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。
在欣賞《 蝸牛與黃鸝鳥 》時(shí),我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞,當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后,我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時(shí),要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動(dòng)作。通過這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對樂曲的理解。器樂曲《 我們的祖國是花園 》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的,學(xué)生對這首兒歌非常熟悉,在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲,然
后在聆聽器樂曲時(shí)可讓學(xué)生跟著輕聲哼唱,這樣學(xué)生會(huì)很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。
3.通過“動(dòng)”的參與,體驗(yàn)音樂樂趣
在低年級(jí)的音樂欣賞課中,當(dāng)學(xué)生聽到歡快、富有動(dòng)感的音樂時(shí),他們往往會(huì)很開心,并不由自主地隨著音樂熱情舞動(dòng);當(dāng)學(xué)生聽到低沉、舒緩、抒情的音樂時(shí),他們的動(dòng)作就會(huì)變得輕柔、舒展起來。
總之,在小學(xué)低年級(jí)音樂欣賞課教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,使用靈活多樣的教學(xué)方法,不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂,還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦,獲得精神的愉悅。
第三篇:小學(xué)音樂教學(xué)論文讓音樂課“活”起來
小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科,由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響,許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路,學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn),其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個(gè)人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對教育的要求,已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建一種具有時(shí)代氣息,讓學(xué)生經(jīng)歷音樂實(shí)踐過程,滿足表演欲望,使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)形式已得到廣大音樂教學(xué)工作者的高度重視。
近幾年來,我們在不斷探索的實(shí)踐當(dāng)中,構(gòu)建了“主動(dòng)唱演”的小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式,變過去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng),讓他們在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂的過程中感受美、孕育美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美,滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要,把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課,搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢想劇場,讓音樂課真正地“活”起來。
一、在情境中感受美----以美激趣。
音樂教室是孩子的音樂樂園,優(yōu)雅、整齊、美觀的環(huán)境會(huì)給師生帶來一種健康向上的心理影響,喚起孩子對美的共鳴與追求。例如:
鋼琴上擺一盆綠色植物,使教室充滿生機(jī);墻的一側(cè)剪貼成用各色吹塑紙制成的動(dòng)物貼畫:彈琴的小松鼠,吹圓號(hào)的小熊,跳舞的小兔……構(gòu)成美妙的森林演唱會(huì)。另一側(cè)中心位置是“我型我秀”的紅花臺(tái),可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性,旁邊貼著音樂家畫像,使孩子了解認(rèn)識(shí)音樂家,并產(chǎn)生熱愛音樂的思想。
孩子們在緊張的文化課之后,邁進(jìn)音樂教室的一剎那,無不被這優(yōu)美而富有藝術(shù)情境的教學(xué)環(huán)境所感染,猶如進(jìn)入音樂的殿堂。心感到歡快與美好,激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使其自覺、愉快全身心地投入到音樂活動(dòng)中。
二、在教學(xué)中孕育美----以美潤心。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),如果教師一味注重課堂紀(jì)律,只重視知識(shí)的灌輸,這樣不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。學(xué)生帶著厭惡、壓抑的心情去上音樂課,試問學(xué)生怎么會(huì)快樂呢?有怎么會(huì)對音樂課感興趣呢?所以首先要消除學(xué)生心中對音樂課的種種顧慮,努力營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師應(yīng)保持良好的自身情緒,注重自己的語言藝術(shù),將自己的快樂情緒“傳染”給學(xué)生:幽默的語言,親切的微笑,鼓勵(lì)的眼神,有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生和教師走得更近,這樣學(xué)生才能更喜歡音樂課。
小學(xué)音樂教材大多是文情并茂的作品,具有鮮明的美的形象,每一首曲子都能展示一副美的圖畫,給人以視覺美和聽覺美。教唱歌曲決不能單純教孩子唱會(huì)一首歌,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中感受到美,
受到藝術(shù)上良好的熏陶,以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如:教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首歌,為了讓孩子們感受春天的美,課前,我讓學(xué)生觀察生活,觀察大自然。上課時(shí),我導(dǎo)言入題:“都說春天是五彩繽紛、百花齊放的季節(jié),那么,春天到底美在哪兒?小朋友,你們找到春天了嗎?”因?yàn)橛羞^切身體驗(yàn),孩子們發(fā)言踴躍,迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著,用多媒體展示春天的景象,并富有激情地朗誦:山青了,樹綠了,小草偷偷的探出小腦袋,柳樹吐出了新芽,小鳥在枝頭上唱著動(dòng)聽的歌,春姑娘把鮮花撒向大地。春天再次映入孩子們的眼簾,他們被這迷人的景色深深地吸引住了。至此,學(xué)生感受到了春天的美,并將這種情感帶到歌曲學(xué)習(xí)中,在美的情境,美的享受中學(xué)會(huì)了這首歌,真正體會(huì)到歌詞美,旋律美,春天更美。
創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境,使學(xué)生的注意力全部集中于眼前的美景,從而感受音樂,達(dá)到以情動(dòng)人,以美育人的極佳審美境地。
三、在欣賞中領(lǐng)悟美----以美怡情。
愛美是人之天性。音樂作品,不管是聲樂曲也好,器樂曲也好,里面存在很多美的因素。比如:一曲《春江花月夜》,音樂一開始,學(xué)生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵,那委婉質(zhì)樸的旋律,流暢多變的節(jié)奏,絲絲入扣的演奏,似乎把學(xué)生帶到三月夜春江的迷人景色中,學(xué)生聽完以后還要求再聽一次,并且有的學(xué)生邊聽邊舞起來,這就大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。由此可見,通過這種
娛樂性的欣賞,學(xué)生的精神愉悅了,從而產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采。
在音樂教材中有表現(xiàn)雄壯的歌曲,有描寫詼諧的樂曲,有抒情優(yōu)美的音響,也有悲傷憤怒的旋律……音樂情感所表現(xiàn)的多姿美,使學(xué)生的情感豐富,并且在聆聽和演唱過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。音樂對孩子們的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多想,引導(dǎo)他們用心去感受體驗(yàn)音樂美。
四、在活動(dòng)中創(chuàng)造美----以美激智。
在音樂活動(dòng)中,讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)美,感受美,并去創(chuàng)造美。例如:在演唱歌曲《小小足球賽》的過程中,教師先問:“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧?”學(xué)生展開了熱烈的討論。有的學(xué)生提出,可以一半學(xué)生唱歌,一半學(xué)生當(dāng)“啦啦隊(duì)”,而且?guī)ы嵚傻睾啊凹佑停佑汀。教師順勢將學(xué)生分成兩組,一起感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果,接著,教師又激勵(lì)學(xué)生改變它的演唱形式來表現(xiàn)激烈的比賽場面。教師適時(shí)肯定了學(xué)生的創(chuàng)意,從而使學(xué)生對自己的創(chuàng)新活動(dòng)充滿信心和熱情。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲情緒,創(chuàng)編節(jié)奏型為歌曲伴奏。在共同創(chuàng)設(shè)美的活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)求知欲望,愉悅了學(xué)生們的心情,優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。
五、在實(shí)踐中體驗(yàn)美----以美導(dǎo)行。
音樂的藝術(shù)性和思想性融為一體,使德育潛移默化,沁人心脾。例如在合奏合唱排練中,因?yàn)闃逢?duì),合唱隊(duì)是多人組成,首先要求大
家奏或唱要齊。這就需要大家心齊才能奏唱齊,另外在齊的基礎(chǔ)上還要講究方方面面的配合協(xié)調(diào),才能把藝術(shù)性很強(qiáng)的音樂作品完美地表現(xiàn)出來。在這一教學(xué)實(shí)踐中,對學(xué)生進(jìn)行了集體主義教育,正是“以美導(dǎo)行”所產(chǎn)生的效果。
以情感人,以情育人, 讓我們共同搭建學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢想劇場”,讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,讓音樂課真正地“活”起來,讓音樂課在兒童的心中璀璨地綻放!
第四篇:小學(xué)音樂教學(xué)論文新課標(biāo) 新方法
五祖鎮(zhèn)中心小學(xué)——熊志偉
摘要:音樂作為聽覺的藝術(shù),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的對音樂的情趣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生 的審美與創(chuàng)新能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,改變了我陳舊的音樂教學(xué)方法,更新了我原陳舊教學(xué)模式,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂興趣更濃厚,審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是我在音樂新課標(biāo)下教改方面的一些嘗試。
一、激情導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過去上每堂課,總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),按部就班導(dǎo)入,讓學(xué)生感到千篇一律,索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣,F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如:在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí),我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事,通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
二、欣賞音樂,體驗(yàn)歌曲情感
音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng),我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲,對比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美,充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn)。
三、唱演歌曲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由的演唱歌曲,為歌曲配舞蹈,故事等一些環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)情緒,發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn),激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如:在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊《我們來開音樂會(huì)》這首歌時(shí),其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀,我唱呀叮咚的小溪水,他唱呀田野的小禾苗!蓖瑢W(xué)們,想一想,我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作,并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律,讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果,聽著自己的歌曲,學(xué)生們激動(dòng)了,創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來了。
四、表演歌曲,給學(xué)生美的教育
體驗(yàn)了歌曲情感,創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容,可以說是學(xué)生對歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí),接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過配舞蹈,拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來,與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美,情感美。
總之,新的教學(xué)理論指導(dǎo)我們,一切以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo),用符合學(xué)生情趣的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)課標(biāo),鉆研教材,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情趣,提高音樂鑒賞和音樂審美能力。
第五篇:小學(xué)音樂教學(xué)論文小 學(xué) 音 樂 教 學(xué) 論 文
提高小學(xué)音樂教師能力的主要途徑
影響小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建的主要因素:在教育理念上與新課改的要求有差距,在教學(xué)環(huán)境上與新課改的需求有差距,在教師素質(zhì)上與新課改的要求有差距。既然小學(xué)音樂教師的能力構(gòu)建面臨許多問題,那么,尋求解決之道就是一種必然。我以為,提高中小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢下的一名小學(xué)音樂教師,要想提高自己的教學(xué)能力,就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者,從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者,從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者,把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。
二、把握課堂教學(xué),提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方,要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù),教師就必須做好充分的準(zhǔn)備,如對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握;對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解;對教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考;對教學(xué)用具的精心選擇;對課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí),通過制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對課堂實(shí)施有效的管理,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作,既是教師的必修之課,也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
三、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試,勇于創(chuàng)新,對于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂教育自然也不會(huì)例外,F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂教師,就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù),勇于“觸電(電腦)”、“觸網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò))”,用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己,不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。
四、注重教學(xué)研究,反思問題成因長期以來,教師一直囿于教科書、參考書的圈禁,很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性,教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線,并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問題。因此,培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行,為專家型教師的成長創(chuàng)造了有利條件,也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺(tái)。研究的途徑之一是反思,而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對話,是兩者之間溝通的橋梁。因此,及時(shí)對教學(xué)過程進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,彌補(bǔ)缺陷,不僅是一種教學(xué)方法,更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。
小學(xué)音樂教師的能力構(gòu)建看似一個(gè)簡單問題,實(shí)則需要深鉆之功。有句話說得好,功夫在詩外。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候,能力自然構(gòu)建起來。換言之,當(dāng)一名小學(xué)音樂教師在課堂上游刃有余的時(shí)候,他的努力、奮斗、積累,即他的能力構(gòu)建就決不是一朝一夕的事情了。
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