備課時(shí)間：201*年 11 月 21 日

楊修之死教案

一課時(shí)

課型：新授課

授課內(nèi)容：《楊修之死》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

2、能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

3、探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)

2、能用自己的語(yǔ)言多角度地分析概括曹操、楊修的性格

教學(xué)難點(diǎn);

探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

教學(xué)方法：

先學(xué)后教，即時(shí)訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入：

欣賞《三國(guó)演義》篇片尾曲《歷史的天空》。

一曲《歷史的天空》為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，刀光劍影下一個(gè)個(gè)鮮活的面孔重新浮現(xiàn)在我們的眼前：足智多謀的諸葛亮，知人善任的劉備，膽氣豪壯的孫權(quán)，英姿颯爽的周瑜……今天，讓我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)兩位《三國(guó)演義》中的風(fēng)流人物——曹操和楊修，一睹這兩個(gè)文學(xué)形象的風(fēng)采。（大屏幕出示課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（2分鐘）

1、給下列加點(diǎn)字注音

庖官（ ）恃才放曠（ ）食訖（ ）麾軍（ ）夏侯惇（ ）譖害（ ）

2、文學(xué)常識(shí)填空

《楊修之死》節(jié)選自 。是我國(guó)第一部 小說(shuō)，描寫(xiě)了三國(guó)的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)之間政治和軍事的斗爭(zhēng)。作者 ， （時(shí)代）小說(shuō)家。

三、探究、合作、解疑。

自學(xué)指導(dǎo)一：

大聲朗讀課文，找出“楊修數(shù)犯曹操之忌”的事，然后利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出能夠體現(xiàn)楊修和曹操性格的詞語(yǔ)或語(yǔ)句，思考以下問(wèn)題：

1、課文寫(xiě)了楊修數(shù)犯曹操之忌的哪幾件事？曹操分別有什么心理反應(yīng)？

（概述出每一件事，不超過(guò)十個(gè)字。）（提示：曹操的心理反應(yīng)可以從文章找。）

2、分析人物

以“我從 詞中（句子）看出楊修（曹操） 的性格”為例，分析這兩個(gè)人物。

比如：我從“痛哭，厚葬之”看出曹操虛偽的性格。

自學(xué)檢測(cè)一：

教法設(shè)計(jì)：學(xué)生朗讀課文，自行解決生字詞，并試著先獨(dú)立用小標(biāo)題概述文中所寫(xiě)事件，然后小組內(nèi)交流，形成最佳答案后在班上展示。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

①雞肋事件　　 楊修：來(lái)日魏王必班師，以雞肋之意對(duì)。

　　　　　　　　 曹操：汝怎敢造言，亂我軍心！

②――⑦楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

②園門(mén)闊事件　 楊修：　丞相嫌園門(mén)闊耳。

　　　　　　　　 曹操：　 雖稱美，心甚忌之。

③一盒酥事件　 楊修：　 竟取匙與眾分食訖，豈敢違丞相之命乎？

　　　　　　　　 曹操：　 雖喜笑，而心惡之。

④夢(mèng)中殺人事件 楊修：　丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！

　　　　　　　　 曹操：　 聞而愈惡之。

⑤藏吳質(zhì)事件　 楊修：　 知其事，逕來(lái)告操。

　　　　　　　　 曹操：　 因疑讚害曹丕，愈惡之。

⑥試才干事件　 楊修：　君奉王命而出，如有阻當(dāng)者，竟斬之可也�！　　　　　　　〔懿伲骸� 大怒，因此亦不喜植。

⑦作答教事件　 楊修：　 嘗為曹植作答教十余條。

　　　　　　　 曹操：　 大怒，已有殺修之心。

明確——人物形象

楊修：恃才放曠、狂妄輕率 疏放不羈、蔑視權(quán)貴、張揚(yáng)個(gè)性

曹操：虛偽狡詐、老謀深算 殘忍多疑 表里不一 心胸狹窄

自學(xué)指導(dǎo)二：

快速瀏覽課文后，討論：

關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。

自學(xué)檢測(cè)：

教法設(shè)計(jì)：小組合作學(xué)習(xí)。

歸納總結(jié)——楊修死因

①（內(nèi)因）楊修恃才放曠，為顯示自己的才智，置軍紀(jì)于不顧，惑亂軍心，被殺咎由自��；

②、（外因）曹操欲消除隱患楊修能摸透曹操的心思，操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉；

③楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班人的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。

三、結(jié)束語(yǔ)

有詩(shī)云：“聰明楊德修，時(shí)代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開(kāi)談驚四座，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵�！睏钚薏拍茏恐�，最終招殺身之禍。一代英才，可惜未逢明主。聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才，恃才放曠目中無(wú)人終嘗后果。楊修之死，留給我們的是無(wú)盡的思索，不傲才以驕人，不以寵而作威。我們要選擇韜光養(yǎng)晦的人生哲學(xué)。因?yàn)椋瑳](méi)有寬容就沒(méi)有未來(lái)。

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