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阿長與山海經教案(精選多篇)

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 09:37:57 | 移動端:阿長與山海經教案(精選多篇)

第一篇:阿長與山海經教案

線索式教學案例

設計者:朱紅軍

課題:《阿長與山海經》

單位:石橋中學

時間:201*、10、20

《阿長與山海經》

作者:魯迅

設計者:朱紅軍

教學目標:

知識與能力:

閱讀課文,把握文章的思想內容,有感情的朗讀、品味部分語段,分析人物性格,體會“我”的感情變化歷程。

過程與方法:

通過閱讀課文,小組合作學習,把握“我”的感情發(fā)展脈絡,分析阿長的形象,結合自己的經歷體驗“我”的思想感情。

情感態(tài)度價值觀:

理解阿長對“我”的關愛,體會“我”對阿長的感激、懷念之情,學會理解他人,學會關愛他人,構建和諧人際關系,構建美好生活。 教學重點、難點:

通過閱讀理解,小組合作學習,把握“我”的感情發(fā)展脈絡,分析阿長的形象,并結合自己的經歷體驗“我”的思想感情。

教學方法:線索教學法情感體驗法、小組合作學習法

教學線索:

“我”對阿長的感情變化:不大佩服、不耐煩--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--懷念祝福

學習方法:線索式學習法、情感體驗法、小組合作學習法

學習線索:

“我”對阿長的感情變化:不大佩服、不耐煩--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--懷念祝福

教學準備:搜集有關魯迅、《朝花夕拾》以及《山海經》的資料,預習課文。 教學類型:精讀課

教學時間:兩課時

教學過程:

第一課時

一、情景導入

二、理清線索

1、快速瀏覽課文,圈畫出“我”對阿長感情態(tài)度的詞語、句子或語段,概括出“我”對阿長懷有的怎樣的感情?

2、讀后學生自主思考。

3、全班交流,補充、評價。

三、合作探究

(一)交給方法合作學習

1、劃分學習小組,出示合作學習內容:

(1)說說“我” 對阿長為什么會產生“不大佩服、不耐煩”的情感呢?從中可以看出阿長是個怎樣的人?

(2)在這部分文章中,畫出你認為最能表現(xiàn)“我”這種感情的句子,并試著有感情地朗讀出來。

2、小組合作學習后,全班交流。

(二)運用方法合作學習

1、請小組按照上面的學習方法合作學習

(1)說說我對阿長為什么產生“----”的情感呢?從中可以看出阿長是個怎樣的人?

(2)在這部分文章中,畫出你認為最能表現(xiàn)“我”這種感情的句子,并試著有感情地朗讀出來。

2、小組合作學習后,全班交流

3、有感情地朗讀最后兩節(jié),體會“我”對阿長的追悼與思念!你能根據課文內容,也來說幾句哀悼長媽媽的話嗎?

4、教師小結

四、拓展體驗

我們也有“對別人的關愛由不理解到理解”的經歷嗎?請你說說,讓大家一起分享你的痛苦與快樂,再談談這件事給你的生活啟示。

五、牛刀小試

請你鎖定身邊最具特點的人,抓住其特點,運用欲揚先抑的手法描寫他,表達對他的贊美之情。

板書設計:

阿長與山海經

魯迅

不大佩服、不耐煩--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--懷念祝福

第二篇:阿長與《山海經》教案

阿長與《山海經》教案

排山中學周嘉正

學習目標:

1 學習描寫刻畫人物的方法:

a緊抓能凸顯人物性格特征的生活細節(jié);

b先抑后揚的寫作技巧;

c詳略得當

2 功利閱讀(為解決眼前的問題而讀)潛意識的激發(fā)與培養(yǎng) 3 調動生活體驗,關注身邊的人給予你的真愛

教學過程:

一.導入。

大家知道魯迅這一代文豪“最初得到的,最為心愛的寶書”是什么嗎?(適時板書《山海經》)。這本書的由來又和誰密不可分呢?(板書“阿長與”)

二.功利閱讀。

帶著下列問題細讀課文,或圈點勾畫,或涂涂寫寫,節(jié)約時間,思考答案。

1. 圍繞阿長寫了哪些事?重點寫了什么?

2. 從中看出阿長是怎樣的一個人?

學生發(fā)言,形成共識:

事情:切切察察;“大”字睡相;元旦儀式;繁瑣道理;長毛故事;謀害隱鼠;買《山海經》。

重點:買《山海經》

阿長:地位低下,饒舌多事,不拘小節(jié),迷信善良,無知淳樸…

【寫作提示】緊扣特點,關注細節(jié),詳略得當。

三.質疑探究。

問題:有人說,文中所列舉的生活小事雖多但缺乏聯(lián)系,特別是阿長替“我”買《山海經》一事純屬她的一時沖動,甚至讓讀者感到阿長的前后舉動有矛盾。

對于這個問題,大家是怎樣看的?小組討論,形成共識,課堂發(fā)表。

(師生總結:事情多,但詳略有致,聯(lián)系緊密。阿長粗獷中有細心,愚魯中有率真。她對我的關愛是始終如一的。有些事情可能令人費解,但不管怎樣,她的出發(fā)點是好的,善良的。阿長替我買《山海經》一事更是故事的高潮,也是她對我的關愛情感的高潮,所以不矛盾。)

【寫作提示】行文中,情感線索很重要;先抑后揚:鋪墊——烘托

四.真情流露。

童年或現(xiàn)在,我們可能都生活在愛的包圍之中,只是有些時候有些人有些事被我們遺忘罷了。甚至,有的人還被我們無端的誤解。靜下心來,梳理梳理,敞開心扉,好好聊聊。

五.作業(yè)布臵。

結合生活體驗,寫一篇本文讀后感,字數(shù)300——500字左右。

第三篇:阿長與《山海經》教案

阿長與《山海經》

目的要求:

(請幫助宣傳好范文 網:www.hmlawpc.com)

1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。

2. 學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

培養(yǎng)學生觀察生活,感悟生活的能力。 、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達到會讀、會寫、會用。

2、能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學生問題能力。

3、深入領會作者對阿長的感情,建立樸素的階段意識,熱愛勞動人民。

4、學習文章人物描寫的方法。

重點 :

學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法,即人物的語言、動作描寫。 難點:

本文的教學難點是學生對文章主題的領會。初二學生,這一年齡特點,認知多靠直觀感受,對魯迅要“吶喊”的內容,如封建的世態(tài)炎涼,“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問題上,教師要先講,再要求學生領會,并且,按新課理念要求,教師要尊重學生感受,倡導后現(xiàn)代教學理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想,相信“一千個讀者有一千個哈姆雷特,一千個讀者有一千個林黛玉”。

教具準備:u盤

教材分析:

這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時的保姆,也是本文的主人公,她普通,普通得別人不知道她的名字;她粗俗,粗俗得語言刺耳,動作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑,麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經》時的癡迷神態(tài),竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經》,此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后,魯迅寫此文以示深沉懷念。

“頌揚人性美”是本單元的主題。“學習朗讀,圍繞中心選材,分析人物特點,把握語句中蘊含作者的感情,掌握記敘文特點,提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設此單元的意圖!栋㈤L與山海經》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首,用意有三:其一是該文內容貼近學生生活實際,理解層面符合初二學生年齡特點。其二,記敘線索明晰,選材典型性強,寫法上欲揚先抑,這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學習打下鋪墊。其三,文章語言生動、精彩,值得朗讀、品味、學習。

教學過程:

第 一 課 時

課型:新授。

方法:自學指導。

過程:

一、導入。

同學們,在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽,在魯迅先生的作品中幾次都提起,可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?

今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與<山海經>》。

二、檢查預習

(一)注音:

擄(lu)去震悚(song)惶(huang)急瘡( chuang)疤

詰(jie)問懼憚(dan)霹靂{pi li }

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內。

1、莫(名)其妙 ()

a名字b說出c名譽d有名的

2、(念)念不忘 ()

a惦記,常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫

3、(疏)懶()

a分散b不親密c粗心d不熟悉

4、煩瑣之(至) ()

a極b以至c到d至于

三、查工具書,解釋下列詞語:

惶急:恐懼著急。

詰問:追問、責問。

懼憚:懼怕。憚,害怕。

渴慕:迫切地羨慕。

霹靂:云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。

煩瑣:繁雜瑣碎。

瘡疤:瘡口表面所結的痂。

毫不相干:一點關系也沒有。

情有可原:這種情況有可以原諒之處。

深不可測:深度大,難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙:沒有人能說明它的奧妙{道理}。名,說出。

四、品味細節(jié)

1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。

明確:一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經》

2、這些事中哪些地方寫得最細,最精彩。請找出來,用“寫得好,它寫出了”

的句式進行品析并說話。

第 二 教 時

課型:新授、練習。

方法:自學指導。

過程:

一、復習導入。

二、整體感知:

文章主要描寫的對象是長媽媽,作者幾乎是按生活的原樣,真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎上,找出描寫長媽媽的事件或細節(jié),并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。

1.長媽媽是一個沒有名字的人

——長媽媽地位低下

2.長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字,擠得我沒有余地翻身”(長媽媽睡相不好)

——長媽媽是一個粗人。

3.長媽媽“常喜歡切切察察”

——長媽喜歡饒舌多事。

4.長媽媽“逼”著我吃福桔

——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

5.長媽媽給我講長毛的故事

——長媽媽是無知而又淳樸的。

6.長媽媽給我買來《山海經》

——長媽媽是一個真誠,善良,關心孩子,盡可能幫助孩子的好人。

四.想象創(chuàng)新

我們假設阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?

請同學們緊扣課文內容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。

教師舉例:

哥兒啊,我雖無名無姓,但經你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

1.文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來,從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位?地位低下,不被人重視

2.作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點?切切察察的毛病擺成“大”字的睡相

饒舌多事,粗俗、不拘小節(jié)

3.長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么

樣的性格特點?

(1)元旦道恭喜、吃福橘

(2)說人死了必須說“老掉了” ??

真誠和善良

4.我為什么對長媽媽產生了“特別的敬意”?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

“長毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長媽媽的偉大神力,從此對于她就有了“特別的敬意”。

無知、淳樸

5.最讓“我”對她產生敬意的是什么事情?

為“我”買回渴慕已久的《山海經》。

6、當阿長問《山海經》是怎么一回事時,我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理? 她并非學者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望,只是說說而已。

7、阿長把《山海經》買回時,“我”有什么反應?體現(xiàn)了怎樣的心情?

“我似乎遇到一個霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包!闭痼@、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。

附:板書設計

阿長與《山海經》

感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

拎出線索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

品味細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

主要事件:

“切切察察”的毛病——饒舌多事

擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)

令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事

“長毛”的往事——純樸無知

購買《山海經》——熱情助人

五、師生作結

六、布置作業(yè):

教學后記:

第四篇:阿長與山海經教案

《阿長與<山海經>》

執(zhí)教者:鄒娟娟

教學目標:

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

教學重點:

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學難點:

理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

課時安排:三課時

教學過程:

第一課時

一、導入新課

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了—個人,這個人是誰呢?(長媽媽)。她是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是個什么樣的人呢?今天,我們一起來學習魯迅先生的散文《阿長與<山海經>》。

二、課堂活動

(1)、讓學生快速閱讀課文,看完后看下自己閱讀所用的時間,不超過8分鐘。

(2)、分發(fā)題目,讓學生在規(guī)定的時間內完成。(7分鐘)

(3)、同桌或前后桌交換試卷,師點評。

(4)、讓學生鞏固下剛才做錯的題目。

附:小試牛刀(題目)

1、本文的題目是阿長與《山海經》

2、本文的作者是魯迅

3、本文選自4、本文的中心人物是

5、阿長是我的保姆,對她有了基本的認識之后,作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣?

6、什么事讓作者對長媽媽產生了空前的敬意?

7、然而,最讓“我”對她產生敬意的是什么呢?

三、課堂小結

文章圍繞阿長些了那些事件?

1、切切察察的毛病2、擺成“大”字的睡相3、令人厭煩的規(guī)矩

4、講“長毛”的故事5、為“我”買《山海經》

四、布置作業(yè)

課外閱讀《朝花夕拾》,把你喜歡的文章講給大家聽。

第五篇:《阿長與山海經》教案

阿長與山海經

教學目標

一.知識目標

1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。 2. 學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

二.能力目標

1.培養(yǎng)學生觀察生活,感悟生活的能力。

2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達到會讀、會寫、會用。

3.能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學生問題能力。

三.情感態(tài)度與價值觀

深入領會作者對阿長的感情,建立樸素的階段意識,熱愛勞動人民。

教學重點

學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法,即人物的語言、動作描寫。

教學難點:

學生對文章主題的領會。

教學方法

1.閱讀領悟法2.互動研討法

教學過程:

第 一 課 時

課型:新授。

方法:自學指導。

過程:

一、導入。

同學們,在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽,在魯迅先生的作品中幾次都提起,可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與<山海經>》。

二、檢查預習

(一)注音:

擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急瘡( chuang )疤

詰( jie )問懼憚(dan)霹靂{pi li }

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內。

1.莫(名)其妙 ()a 名字 b 說出 c 名譽 d有名的

2.(念)念不忘()a 惦記、常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫

3.(疏)懶 () a 分散b 不親密c 粗心d不熟悉

4.煩瑣之(至()a極b 以至 c到d至于

三、查工具書,解釋下列詞語:

惶急:恐懼著急。

詰問:追問、責問。

懼憚:懼怕。憚,害怕。

渴慕:迫切地羨慕。

霹靂:云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。

煩瑣:繁雜瑣碎。

瘡疤:瘡口表面所結的痂。

毫不相干:一點關系也沒有。

情有可原:這種情況有可以原諒之處。

深不可測:深度大,難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙:沒有人能說明它的奧妙{道理}。名,說出。

四、品味細節(jié)

1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。明確:一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經》

2、這些事中哪些地方寫得最細,最精彩。請找出來,用“ .......寫得好,它寫出了......”的句式進行品析并說話。

五.小結

這節(jié)課我們理出了事件,認識了人物。

六.布置作業(yè)

研討與練習一.二。

第 二 教 時

課型:新授、練習。

方法:自學指導。

過程:

一、復習導入。

二、整體感知:

文章主要描寫的對象是長媽媽,作者幾乎是按生活的原樣,真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎上,找出描寫長媽媽的事件或細節(jié),并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。

1.長媽媽是一個沒有名字的人

——長媽媽地位低下

2.長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字,擠得我沒有余地翻身”(長媽媽睡相不好)

——長媽媽是一個粗人。

3.長媽媽“常喜歡切切察察”

——長媽喜歡饒舌多事。

4.長媽媽“逼”著我吃福桔

——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

5.長媽媽給我講長毛的故事

——長媽媽是無知而又淳樸的。

6.長媽媽給我買來《山海經》

——長媽媽是一個真誠,善良,關心孩子,盡可能幫助孩子的好人。

四.想象創(chuàng)新

我們假設阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?

請同學們緊扣課文內容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。教師舉例:

哥兒啊,我雖無名無姓,但經你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信?可是你,怎

么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

1.文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來,從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位?

地位低下,不被人重視

2.作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點?

切切察察的毛病擺成“大”字的睡相

饒舌多事,粗俗、不拘小節(jié)

3.長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

(1)元旦道恭喜、吃福橘

(2)說人死了必須說“老掉了” ……

真誠和善良

4.我為什么對長媽媽產生了“特別的敬意”?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

“長毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長媽媽的偉大神力,從此對于她就有了“特別的敬意”。無知、淳樸

5.最讓“我”對她產生敬意的是什么事情?

為“我”買回渴慕已久的《山海經》。

6、當阿長問《山海經》是怎么一回事時,我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?

她并非學者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望,只是說說而已。

7、阿長把《山海經》買回時,“我”有什么反應?體現(xiàn)了怎樣的心情?

“我似乎遇到一個霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包!闭痼@、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。

附:板書設計

阿長與《山海經》

感知人物 : 煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

拎出線索 :不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

品味細節(jié) : 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

想象創(chuàng)新 : 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

主要事件:

“切切察察”的毛病——饒舌多事

擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)

令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事

“長毛”的往事——純樸無知

購買《山海經》——熱情助人

五、師生作結

魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。

六、布置作業(yè):

以“我的母親”為題,仿寫課文,寫一段話。

第三課時

同步練習

一、選擇題。

1、“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來!睂@句話的理解,正確的一項是()

a、遇到了很大很響的雷,十分害怕起來。

b、遇到一個霹靂是比喻的說法,表明了我的震驚。

c、遇到了很大很響的雷,全部的人都感到震驚。

d、我似乎遇到霹靂,其實我并沒有遇到,表明我很膽小。

2、選出字形不正確的一項()

a. 保姆大抵面如土色b. 福橘煩瑣莫明其妙

c. 渴慕投擲毫不相干d. 哀悼和藹深不可測

3、加點的詞語解釋有誤的一項是()

a. 我大吃一驚之后,也就忽而記得,這就是所謂福橘,元旦辟頭的磨難,總算已經受完,可以下床玩耍去了。(開頭)

b. 最討厭的是常喜歡切切察察。(擬聲詞,形容細碎的說話聲音)

c. 我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來。(大家)

d. 我懼憚她什么呢!(害怕)

4、 依次填入下面橫線上的詞語,最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

一到夏天,睡覺時她又兩腳兩手,在床中間一個“大”字,得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經得那么熱。

a. 張開擺開壓烤b. 伸開擺成擠烤

c. 張開攤成擠烘d. 伸開攤成壓烘

5、下列各句中沒有語病的是()

a. 每當回憶起向王老師學琴的那段生活,他那嚴肅的神態(tài),親切的話語,耐心的指導,總浮現(xiàn)在我的眼前。

b. 他找到了一個補救損失的辦法,心情突然漸漸平靜下來。

c. 你能不能取得好成績,取決于你的不懈努力。

d. 他進了考場才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。

6、下列句中說話得體的一項是()

a. 老師對小明說:“這道理很簡單,是人就懂,你怎么不明白?”

b. 謝謝您的合作,歡迎您再來。

c. 昨天是我的16歲誕辰。

d. 老師,你上課講得太快,我根本沒聽懂,再給我講一遍。

二、填空題。

1、給加點字注音或寫出漢字。

憎惡()懼憚()粗拙()哀悼()震悚()

chuāng()疤孤shuāng()jié()問pī() 靂渴mù()

2、本文選自散文集《》,作者魯迅,原名,我國現(xiàn)代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家,中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年5月,第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《》。

3、填空,理出作者對長媽媽的感情發(fā)展的線索。

→→敬意逐漸淡薄直至完全消失→

4、在括號里選擇最恰當?shù)脑~語。

(1)這種敬意,雖然也逐漸(冷淡、淡薄、冷漠)起來,但完全(消失、消滅、消亡),大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地(詢問、審問、詰問),而且當面叫她阿長。

(2)這(就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她(卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此(基本、全部、完全)消滅了。

三、刻畫人物形象,常用肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運用了什么描寫方法。

1.她生得黃胖而矮。()

2.最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說些什么事,還豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對手或自己的鼻尖。()

3.她穿著新的藍布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:“哥兒,有畫兒的‘三哼經’,我給你買來了!’’

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