第一篇：蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《習(xí)作六》教案
蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《習(xí)作六》
1、教師出示圖片問：仔細(xì)觀察這兩張圖，說說你在這兩張圖中看到了哪些景物？
2、教師邊板書學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)：注意，在觀察景物的時候，我們需要有一定的順序，也需要將景物分分類。
3、教師配合學(xué)生的回答，將景物有序的寫在黑板上。
4、教師小結(jié)：你瞧，當(dāng)我們遇到看圖作文的時候不要急著動筆，而事先要通過仔細(xì)的觀察，將觀察到的景物通過一定的類別，有順序的理出來，這樣就能為我們接下來的寫作奠定基礎(chǔ)了！
5、再仔細(xì)觀察圖片，聯(lián)系生活，賦予想像，用合適的詞句來描繪圖片上的景物：桃花、柳、小草、房子、燕子窩、燕子、女孩、貓。
6、分別分組介紹，一個接一個。
學(xué)生回答：嬌嫩的桃花。
學(xué)生說：繽紛絢麗的桃花。
學(xué)生說：生機(jī)勃勃的桃花。
學(xué)生說：一叢叢一簇簇的桃花。
學(xué)生說：桃花露出了甜甜的笑容。
??
可愛的小女孩
調(diào)皮的小貓
身穿黑色衣裳的小燕子
??
7、說的真多啊，你看，有的同學(xué)還會用上修辭手法了呢！你看，有擬人、有比喻，還會引用詩句，真不錯。其實，這些都是使文章生動的一種種方法。
8、 那么，除了這些呢？怎樣也能讓文章生動起來呢？那就需要同學(xué)們細(xì)致的刻畫。
讓我們再來看一看書上的插圖。
師：你看，這小女孩怎么了？
生：小女孩想去救那只小燕子。
師：你是從哪看出來的?
生：因為小女孩兩只手向前伸著想要去接住小燕子。
師相機(jī)引導(dǎo)并板書（動作描寫）：所以是一個雙手伸著想要接住小燕子的小女 孩�。�
生茅塞頓開，說：這是一個張大嘴巴，眼睛瞪得溜圓，凝視前方的小女孩。 （神態(tài)描寫）：我還感覺到這個小女孩當(dāng)時還很緊張擔(dān)心呢！
9、教師小結(jié)：其中同學(xué)們不僅抓住了景物的顏色、形態(tài)等特征，也抓住了人物 的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，說的真是不錯。
8、師：那小燕子怎么會掉下來的呢？
生：小燕子很調(diào)皮，想看看外面的景色，可一不小心就掉了下來。
師：你聽聽事情是不是這樣發(fā)生的呢？
9、接著教師就示范著將他說的補(bǔ)充完整：小燕子們在燕子窩里呆得悶了，都想出去玩。其中有一只小燕子膽子特別大，它向燕子窩外伸出了圓溜溜的小腦袋，好奇極了，兩只翅膀掙扎著想要往外飛，可是一不留神，竟然一頭栽了下來。 （學(xué)生邊聽邊時不時地也像小燕子一樣把頭伸向前方。剛說完，學(xué)生的手馬上舉了起來。）
10、生：燕子窩里新出生了四只小燕子，特別擠。這天，一早醒來，小燕子們都爭著想探出頭來看看外面的美麗春光，唧唧喳喳的，你擠我、我擠你，一不小心，最小的那只小燕子敵不過哥哥姐姐們的攻擊，一下子就給擠了出來。
11、教師過渡：最精彩的還是第二幅圖的想象描寫。經(jīng)過以上的磨練，同學(xué)們能夠較生動地來說一說了嗎？誰來試一試？
生：小貓調(diào)皮極了，伸出前腳爪，捉弄小燕子。
12、師：那么小貓是怎樣“捉弄”呢？觀察一下圖中小貓的動作，再聯(lián)系你生活中的所見到的小貓，來說一說。
生：小貓前腳趴地，后腳弓起，屁股翹的老高，尾巴直直地豎在空中，不時用前爪撓撓小燕子。
13、師：這是它的動作，那么它的神態(tài)呢？
生：它瞪大雙眼，虎視眈眈的看著小燕子，時不時地伸出舌頭舔了舔嘴巴，嘴里發(fā)出“喵嗚”的聲音。
14、教師和學(xué)生互動著進(jìn)行說話作文練習(xí)。讓學(xué)生用十分鐘的準(zhǔn)備時間，來整體描述兩幅圖片中的故事。
15、準(zhǔn)備好后，請兩位同學(xué)先來嘗試。
結(jié)果在教師意料之中，聽的同學(xué)興致缺缺，說的同學(xué)說得不夠味兒。
16、教師和學(xué)生配合練說。教師描述第一幅圖，請一位同學(xué)描述第二幅圖，隨后一位學(xué)生描述第一幅圖，教師來描述第二幅圖。
附教學(xué)實錄片段：
師：春天來了，高大的柳樹上露出了一個個小巧的綠腦袋，桃花也開了，粉粉的、嫩嫩的，似那天邊的一抹彩霞。大地一片生機(jī)勃勃，黑瓦白墻的房子縱橫交錯，就像一幅美麗的田園風(fēng)光圖。萬物都復(fù)蘇啦，你聽，哪兒傳來了一聲聲嘰嘰喳喳的鳥叫聲？小女孩從屋里走出來，抬頭一望，原來是屋檐下鳥窩中的小燕子們。
真是可愛極了，瞧！有一只小燕子正探出圓溜溜的小腦袋，觀望著周圍的一切，時不時地還歡快的叫著。真想去摸摸它呀！小女孩心想著。小燕子似乎是聽到了小姑娘的心聲，一下子就撲騰出它溫暖的小窩，一頭栽了下來�。ㄟ@是我臨時準(zhǔn)備的，說得并不算好，但是學(xué)生們卻仿佛已經(jīng)走進(jìn)了我編制的畫圖中一樣，一個個笑呵呵的，聽得津津有味兒。）
生：這時一只小花貓正好在屋頂睡懶覺，卻突然聽到了一聲尖銳的叫聲，它瞇著眼睛，豎起耳朵，從屋頂上跳了下來。它跳到小燕子身前，好奇極了，只見小貓前腳趴地，后腳弓起，屁股翹的老高，尾巴直直地豎在空中，時不時晃動一下，還不時用前爪撓撓小燕子，伸出舌頭舔了舔嘴巴，嘴里發(fā)出“喵嗚”的聲音，好像一口就要將小燕子給吞到肚子里似的。
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第二篇：蘇教版小學(xué)語文五年級上冊習(xí)作4教案
蘇教版小學(xué)語文五年級上冊：習(xí)作4
授課教師：王欣艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當(dāng)。
教學(xué)重難點：
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當(dāng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：信封、多媒體
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當(dāng)。
教學(xué)重難點：懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。 教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入
1、老師這兒有三個諸葛亮的錦囊，里面寫著天機(jī)，現(xiàn)在我想把它送給一位同學(xué)。（送給一位表現(xiàn)最好的同學(xué)）請你先打開第一個錦囊，看完后不要說出錦囊內(nèi)容，先大聲說說自己此刻的感受。
2、感受說過了，想告訴大家錦囊的內(nèi)容嗎？樂于說嗎？
內(nèi)容：老師要告訴你一個好消息，你這次科學(xué)測驗考得很好！是全班第一名。比第 1
二名多1分呢！
別急，打開第二個錦囊再說不遲。
內(nèi)容：不過，我又得告訴你一個不好的消息。其實，你有一題3分的選擇題是錯的，老師沒給你改出來，忘記減分了。
3、現(xiàn)在你的心里的感受是怎樣的？你能用一些詞語來概括嗎？你還想大聲說出第一個錦囊的內(nèi)容嗎？想大聲說說第二個錦囊的內(nèi)容嗎？
4、到底是怎么回事，同學(xué)們想知道嗎？你愿意和大家說嗎？給你思考一下。（征得該生同意后，讓他自己說）現(xiàn)在請你說說自己在整個過程中內(nèi)心的變化。
5、同學(xué)們，如果是你，你心里會怎樣想呢？會感到怎樣呢？
6、是啊，這件事憋在心里特別難受，時間久了，對身心健康都會造成損傷。生活中，我們都會遇到這樣那樣的事情：與同學(xué)相處時受到委屈，做了錯事羞于向別人道謙，性格內(nèi)向想給父母提意見卻沒有膽量，比賽取得了好成績卻不好意思告訴老師??還有呢？（學(xué)生簡單舉例）
7、其實，每個人都會有自己的心事。往往由于這樣那樣的原因使我們不方便和當(dāng)事人直說，心里會一直耿耿于懷，怎么辦？打開第三個錦囊，讀出妙計。
內(nèi)容：用筆“說”。我們可以拿起手中的筆，把還有想說的，向父母、老師、同學(xué)、朋友一吐為快！
二、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法
1、筆“說，”該怎么說呢？有一位趙潔同學(xué)就遇到了和我們一樣的問題。讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。（自讀例文）
2、同學(xué)們趙潔先說了什么？后說了什么呢？
先 說_____________（開頭簡單表白自己內(nèi)心），接著說_____________（中間具體說事情的過程及內(nèi)心活動），最后說_____________（結(jié)尾一吐為快傾吐現(xiàn)在的感受）
她這種敘事的結(jié)構(gòu)特清晰，非常值得我們借鑒。
3、在文章中，趙潔詳細(xì)“說”的是什么？（事情的過程）
4、那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進(jìn)抽屜”的過程中，內(nèi)心活動經(jīng)歷了哪些變化？劃出她的內(nèi)心活動。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”）你從中感受到什么？
5、趙潔同學(xué)用生動的詞語具體地寫下了當(dāng)時事情的過程和自己的內(nèi)心活動，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達(dá)自己當(dāng)時具體的內(nèi)心活動，這也是值得我們借鑒的地方。
6、這篇文章是說說心里話，所以結(jié)尾趙潔又寫了什么呢？（再次全面地抒發(fā)自己的感受）
7、趙潔同學(xué)開頭明說，中間細(xì)說，結(jié)尾總說，真實、細(xì)膩地和老師“說”了自己的心事，她內(nèi)心表白實在振動人心！我想，老師看了，一定會原諒他的。
三、完成草稿，修改習(xí)作。
1、同學(xué)們老師昨天晚上看了趙潔同學(xué)這篇心里話，不由得也想夸獎她幾句，她真是一個誠實的孩子。我也深受感動，情不自禁的提筆寫出了自己的心里話。同學(xué)們想聽一聽老師的心里話嗎？（教師向?qū)W生訴說自己的心里話。）
2、同學(xué)們老師的心里話說完了。相信你們現(xiàn)在心里已經(jīng)有很多想法想迫不及待的告訴某人了。就請你們借鑒趙潔同學(xué)的方法，有順序有條理地說說自己內(nèi)心的小秘密�？梢耘c同桌說，也可以自己閉上眼睛，靜靜地和自己交流，還可以直接用筆“說”。
注意寫作要求：
（1）、根據(jù)自己的實際情況，確定內(nèi)容，不可無中生有，胡編亂造。
（2）、語言得當(dāng)，情感真實。
3、現(xiàn)在就讓我們拿起手中“筆”，盡情暢談！
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生懂得與他人交流思想感情的能力。
2、再次明確與他人交流感情要真實，語言要得當(dāng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的作文還存在的不足，能正確地加以修改。
教學(xué)重難點：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生懂得與他人交流思想感情的能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、明確這次作文，繼續(xù)完成習(xí)作
1、明確這次作文的要求：把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。2、與他人交流感情要真實，語言要得當(dāng)。
三、修改草稿。
四、總評這次作文。
五、自我品評。（讓學(xué)生自己結(jié)合老師的評語，自己讀自己的作文，自己感悟自己的作文，認(rèn)識自己的作文。）
四、典型分析講評
1、評析個別學(xué)生2、學(xué)生點評交流。
板書設(shè)計：
習(xí)作4
有心事用筆“說”
開頭明說
中間細(xì)說
結(jié)尾總說
第三篇：五年級語文上冊 少年王冕 2教案 蘇教版
少年王冕
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
2.技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4.情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對策：
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。
教學(xué)重難點：
感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、品悟人物語言 理解母親“無奈”
過渡：王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天??
1.相機(jī)出示：“一天母親把他叫到??到隔壁人家去放牛。”
（1）自由讀提問：你讀懂了什么？
（2）學(xué)生交流
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）出示：“一天，母親把他叫到面前，（）說：‘??去放牛。’”
①指名口頭填一填
②引讀
2.提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。
學(xué)生交流
［人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。］
二、緊扣重點事例 體會王冕“好學(xué)”
過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
1.相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌??心里倒快活些??”
2.設(shè)問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？
3.自由讀課文
思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時王冕并不是真的快活，其實他是很想讀書的？1
4.學(xué)生交流
●版塊一
（1）相機(jī)出示“每天給的點心錢??在柳樹陰下看書。”
①自由讀說說讀懂了什么
②學(xué)生交流
（2）小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易��！
（3）指導(dǎo)朗讀
［抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識到王冕是個好學(xué)的少年。］
●版塊二
（1）相機(jī)出示第五、六自然段
（2）自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？
（3）學(xué)生交流
①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會??畫幾筆？”
a.比較句子：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？
天下沒有學(xué)不會的事。我也來自己畫幾筆。
b.指導(dǎo)朗讀
②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流
a.從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學(xué)
b.引導(dǎo)學(xué)生從“起初??三個月之后??”中體會王冕堅持不懈的好學(xué)精神。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
c.提問：從哪里可以看出王冕畫得好？
為什么能畫得這么好？
d.師小結(jié)
●版塊三
過渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實王冕能學(xué)畫也是一個偶然，你知道是怎么回事嗎？
（1）我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）
（2）學(xué)生自讀，想象
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）指導(dǎo)背誦
（5）提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？
學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié)
［抓住重點段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏
陶。］
三、抓住關(guān)鍵語句 感悟王冕“孝順”
過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書，不讀書他真的快活嗎？
1.出示第二自然段
2.提問：當(dāng)時他為什么還說快活？
3.學(xué)生交流
4.提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了？
速讀課文劃出相關(guān)的句子
（1）學(xué)生交流
（2）齊讀句子
四、巧設(shè)關(guān)鍵問題 學(xué)生情感升華
1.默讀課文 結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個怎樣的人？
2.總結(jié)全文
［此時學(xué)生通過具體事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達(dá)，那么，此時不拘泥于任何形式的鼓勵學(xué)生說說對王冕這個人物的認(rèn)識，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上達(dá)到一個頂峰。］
第四篇：五年級語文上冊 鼎湖山聽泉3_1教案 蘇教版
16.鼎湖山聽泉
教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。
2．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“猶如”、
“像??一樣??”造句。
3．理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想
感情。
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點
憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。
教學(xué)時間：三課時
課前預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求 ：
1．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2．理清課文脈絡(luò)，試著給課文分段。
教學(xué)重點 、難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季 1
常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。
揭題：鼎湖山聽泉
二、看圖片，聽課文錄音。
三、初讀課文
1．布置學(xué)生自學(xué)。
（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。
（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
（3）給自然段標(biāo)上序號，想一想每個自然段講的什么。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字詞。
a肇慶聆聽蒙眬汩汩
b草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆
草豐林茂時隱時現(xiàn)不絕于耳交錯流瀉
清純悅耳山鳴谷應(yīng)悠悠揚揚安詳厚重
歡快活潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂
厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低
忽急忽緩忽清忽濁忽揚忽抑蓬勃生機(jī)
（2）在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的？
指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。
（3）讀讀自己喜歡的自然段。
四、理清課文脈絡(luò)
1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙�，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什
么地點聽得更加真切，試著給課文分段。
2．討論交流后小結(jié)。
第一段（第1自然段）：寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。
第二段（第2自然段）：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。
第三段（第3——5自然段）：寫入夜“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。
五、指導(dǎo)寫字
1．出示生字。重點指導(dǎo)書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。
2．鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
第五篇：蘇教版五年級上冊習(xí)作教案
課 題： 第一單元習(xí)作教學(xué)要求：
１、通過回憶自己和老師相處的點點滴滴的感動的事，練習(xí)寫人，蘇教版五年級上冊習(xí)作教案。
２、領(lǐng)會通過具體生活的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。
３、感受老師對學(xué)生付出的真情，學(xué)會感恩。
教學(xué)重難點：
圍繞中心選材和把人物寫細(xì)膩。
教學(xué)時間： 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感
同學(xué)們，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”老師為了我們的成長，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動。他們似春蠶，似蠟燭，似鋪路石……他們始終默默地奉獻(xiàn)著……今天，就讓我們用稚嫩的筆來贊一贊這些可愛的人吧！
二、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法。
1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？
2、讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？
3、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點撥。
4、師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。
三、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、自讀例文，想一想：
（1）作者選擇的事例有什么特點？
（2）作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。
2、分小組討論、交流。
（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。集中寫了老師幫“我”糾正寫字姿勢這件事。
（2）圍繞“關(guān)愛”這個中心敘事，寫人時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細(xì)致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……
（3）相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)，使習(xí)作中心思想更突出。
四、閱讀習(xí)作要求，運用寫法
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”
啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過自己的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來再寫下來。
2、引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3、組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體
4、擬題，完成初稿。
5、組織修改。
第二課時
學(xué)生繼續(xù)習(xí)作與抄正教學(xué)反思：
課 題：（第二單元）習(xí)作2教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂描寫鴿子的例文片段，領(lǐng)會寫一種動物的外形和動作方法，認(rèn)識過渡句的作用并練習(xí)運用。
2、學(xué)習(xí)本文的觀察方法：抓住特點仔細(xì)觀察和跟蹤活動過程進(jìn)行反復(fù)觀察。
3、按作業(yè)的要求，抓住外形和動作的特點寫好一種動物，并恰當(dāng)使用過渡句，注意段與段之間的銜接。
教學(xué)重點：
讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習(xí)作。
教學(xué)難點：
模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（教師）準(zhǔn)備一篇作文。將片段抄寫在小黑板上。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求
1．談話激情。
(1)同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?
(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)
這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。
(3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，為什么？
2．交流歸納。
教師小結(jié)：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你(推薦打開范文網(wǎng)www.hmlawpc.com)都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友，去了解它，去愛護(hù)它。
3、明確習(xí)作。
今天，我們就要學(xué)習(xí)怎樣介紹自己的動物朋友。寫一種動物，得抓住它的外形和動作的特點來寫，那么該如何來寫呢？
二、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會寫法。
1、有位同學(xué)家里喂養(yǎng)了幾只鴿子，由于看得多，看得仔細(xì)，所以他筆下的鴿子很有情趣。我們先來看這幅圖（出示書中插圖），圖中畫了一個怎樣的情景？（一個小男孩在觀察鴿子）
2、小作者是怎樣寫鴿子的外形的？指名讀例文片斷。
交流。（小作者先寫頭部，再寫身子，最后寫尾巴，并寫出了不同部位所具有的不同顏色特征。）
3、說得好，寫動物的外形就要抓住其外形的特點，有順序、具體地寫。那么小作者又是怎樣把鴿子活動的情況寫出來的呢？指名讀有關(guān)片段。
交流。（小作者寫了鴿子飛行起來的優(yōu)美姿勢，抓住了鴿子的動作特點，連用四個“時而”寫出了“帥鴿”飛得輕快靈活。）
4、同學(xué)們分析得好，無論是寫外形，還是寫動作，都要寫清楚，寫詳細(xì)，寫得有順序，同時還應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系，這位小作者文章的這兩段又是如何銜接的呢？
5、出示過渡句：它不但有一身亮麗的衣服，而且飛行起來姿態(tài)優(yōu)美。指名讀，這樣寫有什么好處？（承上啟下，寫出來的文章完整，前后連貫。）
6、小結(jié)：寫好過渡句也是寫好文章的關(guān)鍵之一，讓我們一起把這篇習(xí)作片斷讀一遍感受小作者筆下那可愛活潑的鴿子形象吧!
三、師生交流，構(gòu)思習(xí)作。
1、認(rèn)真讀習(xí)作提示，弄清習(xí)作要求。
2、說一說。
你的動物朋友有什么特點，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進(jìn)行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）
2、師生共同歸納習(xí)作要點。
（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。
（2）可以寫動物的動作特點，如怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等，要寫清它的活動形態(tài)和過程。
（3）注意段與段之間的聯(lián)系，恰當(dāng)使用過渡句。
4、小組交流：對于你喜歡的動物，最讓你難忘的事是什么。
5．交流體驗，表達(dá)情感。
同學(xué)們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達(dá)對動物的喜愛之情的。
指名學(xué)生介紹，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（選擇好發(fā)言的對象，確保觀察、描寫要點的指導(dǎo)落實。）
每位同學(xué)講完后（相機(jī)在相應(yīng)的條目后面板書動物名稱及觀察的要點）
，然后問傾聽的學(xué)生：你聽明白了嗎？你聽了以后還有什么疑問？
四、當(dāng)堂練筆，及時反饋。
1、誰能在同學(xué)們動筆之前再給大家點建議？
2、交流。（觀察和寫作要點）
3、學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師巡視課堂，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的問題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
課后完善：你可以再觀察 小動物，把你的新發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充進(jìn)你的習(xí)作，讓作文更加生動。
板書設(shè)計：
習(xí)作2寫一種動物
寫外形：抓住特點，按一定順序
寫動作：寫出活動形態(tài)和過程
過渡句的使用
教學(xué)反思：
課 題：習(xí)作3教學(xué)要求：
１、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力,做個生活上的有心人。
２、培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的熱愛。
３、知道狀物的文章要抓住事物的形狀和顏色進(jìn)行描寫，達(dá)到能力的提高。
４、運用比喻、擬人、排比等修辭手法練習(xí)寫作。
教學(xué)重點：狀物的有序，聯(lián)想的有理。
教學(xué)難點 ：怎么體現(xiàn)觀察順序和寫作順序
教學(xué)時間：2 課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1、秋天到了，秋姑娘給我們發(fā)了請柬，那就是樹葉。你們收到她的請柬了嗎？
2、你收集到了哪些樹葉？
3、在我們的課本上還有幾種樹葉的照片，這些樹葉大家發(fā)現(xiàn)了嗎？它們的形狀顏色各有什么特點？
4、是啊，秋天到了，許多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習(xí)作。
二、明確習(xí)作要求，指導(dǎo)選材。
1、指名讀課本中的習(xí)作要求，思考：本次習(xí)作的要求有哪些？
2、拿出自己搜集的樹葉標(biāo)本，邊看邊想：你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹葉？你最喜歡什么樹葉？它的顏色、形狀各有什么特點？
三、指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察寫作。
1、出示葉片，了解特點：
（1）葉子由哪兩部分構(gòu)成？
（2）葉面與葉背，葉片與葉邊緣各有什么特點？
（3）葉脈有什么特點、作用？
（4）葉柄有什么特點？
（5）你知道大部分葉子為什么到秋天會變黃。有的還會變紅嗎？（植物是通過葉片的光合作用獲得所需的糖分和碳水化合物等養(yǎng)料的。光合作用離不開葉綠體，葉綠體中含有使葉片呈現(xiàn)綠色的葉綠素，同時還含有其他色素——不但有可使葉片變黃的葉黃素、類胡蘿卜素，而且還有可使葉片變紅的花青素。夏天，葉片中葉綠素的含量高，所以綠色占據(jù)了優(yōu)勢。隨著氣溫的下降和白晝時間變短，葉綠素就會漸漸分解。這時候，葉片中的其他色素就顯露出來了。葉綠素分解后，類胡蘿卜素就使樹葉變成淺黃、琥珀、金黃和橘黃等顏色。不同種類的樹葉含有數(shù)量不同的類胡蘿卜素，所以就形成了秋天山野五彩斑斕的景觀。）
2、指名按一定的順序介紹葉子，注意葉子的形狀、顏色，還可以簡單介紹一下顏色變化的原因。
3、評議后將介紹的內(nèi)容完整地寫下來。
4、按同樣的方法來介紹另外的樹葉。
四、范文引路。
這六片楓葉都是五角形的，卻又各不相同。第一片是從葉子的五個角開始變紅的。第二片是從葉脈開始變紅的。第三片整個葉子都變紅了，就像是一顆閃閃發(fā)光的紅五星。第四片是從黃顏色里隱隱約約地現(xiàn)出了幾片紅暈。第五片是半邊紅半邊綠的。最美麗的是第六片，它從鮮紅的顏色，星星點點地透出了碧綠的小點，紅的非常紅，綠的非常綠，在太陽下一照，就像是一片透明的彩色玻璃。
引導(dǎo)學(xué)生評價：在形狀與顏色的描繪中，作者以顏色作為介紹的重點。在介紹中還恰當(dāng)?shù)倪\用了比喻。
五、學(xué)生習(xí)作。
秋天的樹葉
不知不覺中，秋姑娘已微笑著向我們走來。漸漸地，我們的身邊有了不少變化。瞧，果園早已碩果累累，瞧，那片片綠葉已換上了金黃、火紅的盛裝，好像要去赴宴一樣。走，讓我們一起去看一看秋天的樹葉吧！ 當(dāng)你走進(jìn)楓樹林后，你會發(fā)現(xiàn)自己仿佛置身于一個紅色的海洋，每一片葉子都在風(fēng)中婀娜多姿地跳著舞，發(fā)出的聲響，就如同在竊竊私語。當(dāng)你彎下腰撿起一片樹葉時，就會發(fā)現(xiàn)，楓葉就像小寶寶的手掌，葉子的正面火紅火紅的，紅的就像傍晚的夕陽，反面則十分的翠綠，這讓人覺得不可思議。楓樹葉有的牢牢地長在枝干上，有的則被風(fēng)吹落在地上，并且不停地在地上打著旋兒，這時我似乎產(chǎn)生了幻覺，覺得眼前漫天飛舞的楓葉變成了一只只美麗的蝴蝶，扇動著翅膀，隨風(fēng)飄遠(yuǎn)…… 當(dāng)你漫步在銀杏樹林中，你會被另一番情趣所吸引。這時的銀杏樹已撐開了一把黃綠色的大傘，雖然已沒有了春天的青翠，卻依舊生機(jī)勃勃。你伸手摘下一片樹葉，細(xì)細(xì)端詳，就能體會它的異常美麗：銀杏的葉子，葉脈十分清晰，葉邊像一條彎彎的波浪線，摸上去有些，近看像一把袖珍型的扇子，似乎一扇就能吹來秋天的陣陣涼意，教學(xué)反思《蘇教版五年級上冊習(xí)作教案》。 在這些葉子中，有的是綠中帶些黃色，有的葉子頂端有些黃色，黃中帶點棕褐色，甚至還殘留點綠色。當(dāng)你將它湊近鼻子嗅一嗅，哦，那就是秋天的味道，是一股淡淡、幽幽的葉香，沁人心脾，讓人覺得似乎與這些樹葉融為一體，成為大自然的一部分，也隨風(fēng)飄蕩，越來越遠(yuǎn)，越來越遠(yuǎn)…… 秋天，一個美麗的季節(jié)，一個美麗的季節(jié)才能擁有這美麗的樹葉。��！這些樹葉是多么的迷人，多么絢爛，它們只是秋天的一小部分，卻把秋天點綴得五彩紛呈、光彩奪目�？�，趁著秋天還沒有全部結(jié)束，快去享受并沉浸在這美好的意境中吧！
第二課時
學(xué)生繼續(xù)寫作，修改，謄抄。教學(xué)反思：課 題： 習(xí)作4 平溪中心小學(xué)吳高華 教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當(dāng)。
教學(xué)重難點：
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當(dāng)。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、老師這兒有三個諸葛亮的錦囊，里面寫著天機(jī)，現(xiàn)在我想把它送給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（送給一表現(xiàn)最好的同學(xué)）請你先打開白色錦囊，看完后不要說出錦囊內(nèi)容，先大聲說說自己此刻的感受。
內(nèi)容：老師要告訴你個好消息，你這次數(shù)學(xué)測驗考了100分！是全班第一名，上次第一名xx這次只考了99分，位居第二。
2、感受說過了，想告訴大家錦囊的內(nèi)容嗎？樂于說嗎？別急，打開第二個紅色錦囊再說不遲。
內(nèi)容：不過，我又得告訴你個不好的消息。其實，你有一題1.5分判斷題數(shù)學(xué)老師沒給你改出來。
3、現(xiàn)在你的心里的感受是怎樣的？你能用一些詞語來概括嗎？你還想大聲說出第一個錦囊的內(nèi)容嗎？想大聲說說第二個錦囊的內(nèi)容嗎？
4、到底是怎么回事，同學(xué)們想知道嗎？你愿意和大家說嗎？給你思考一下。（征得該生同意后，讓他自己說）現(xiàn)在請你說說自己在整個過程中內(nèi)心的變化。
5、同學(xué)們，如果是你，你心里會怎樣想呢？會感到怎樣呢？
6、是啊，這件事憋在心里特別難受，時間久了，對身心健康都會造成損傷。生活中，我們都會遇到這樣那樣的事情：與同學(xué)相處時受到委屈，做了錯事羞于向別人道謙，性格內(nèi)向想給父母提意見卻沒有膽量，比賽取得了好成績卻不好意思告訴老師……還有呢？（學(xué)生簡單舉例）
7、其實，每個人都會有自己的心事。往往由于這樣那樣的原因使我們不方便和當(dāng)事人直說，心里會一直耿耿于懷，怎么辦？打開第三個黃色錦囊，讀出妙計。
內(nèi)容：用筆“說”。我們可以拿起手中的筆，把還有想說的，向父母、老師、同學(xué)、朋友一吐為快！
二、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法
1、用筆“說，”該怎么說呢？有一位趙潔同學(xué)就遇到了和我們一樣的問題。讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。（自讀例文）
2、同學(xué)先說了什么后說了什么呢？相機(jī)示填空：趙潔同先說_____________（開頭簡單表白自己內(nèi)心）
接著說_____________（中間具體說事情的過程及內(nèi)心活動）
最后說_____________（結(jié)尾一吐為快傾吐現(xiàn)在的感受）
她這種敘事的結(jié)構(gòu)特清晰，非常值得我們借鑒。
3、在文章中，趙潔詳細(xì)“說”的是什么？（事情的過程）
4、那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進(jìn)抽屜”的過程中，內(nèi)心活動經(jīng)歷了哪些變化？劃出她的內(nèi)心活動。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”）你從中感受到什么？
5、趙潔同學(xué)用生動的詞語具體地寫下了當(dāng)時事情的過程和自己的內(nèi)心活動，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達(dá)自己當(dāng)時具體的內(nèi)心活動，這也是值得我們借鑒的地方。
6、這篇文章是述說心里話，所以結(jié)尾趙潔又寫了什么呢？（再次全面地抒發(fā)自己的感受）
7、趙潔同學(xué)開頭明說，中間細(xì)說，結(jié)尾總說，真實、細(xì)膩地和老師“說”了自己的心事，她內(nèi)心表白實在振動人心！我想，老師看了，一定會原諒他的。
三、完成草稿，修改習(xí)作。
1、現(xiàn)在同學(xué)們可以借鑒趙潔同學(xué)的方法，有順序有條理地說說自己的心里話�？梢耘c同桌說，也可以自己閉上眼睛，靜靜地和自己交流，還可以直接用筆“說”。
2、現(xiàn)在就讓我們拿起手中“筆”，盡情暢談！
3、修改草稿。教學(xué)反思：課 題： 習(xí)作 5教學(xué)要求：
１、比較四同臉蛋圖,感受不同的表情表示不同的內(nèi)心世界。
２、記敘一件親身經(jīng)歷的事，把人物的動作表情、評議和心理活動寫清楚，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實感。
３、插上想像的翅膀，再現(xiàn)事件的全過程。
４、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)從記憶中選取素材，準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實感。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、以“情”（表情）激情，指導(dǎo)回憶
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有些緊張，同學(xué)們能否笑一下？（生笑）記住別小看這“笑”，老師可有要求，看你是否會這樣笑？（微笑、傻笑）
師：下面我們難度提高一些，誰來表演一下“捧腹大笑”、“哈哈大笑”？
師：“笑一笑，十年少。”我們都希望我們生活充滿歡笑，可是生活畢竟是多彩的，下面我們同桌互相表演一個“怒火中燒”的樣子，再表演一個“欲哭無淚”或者是“哇哇大哭”的神態(tài)？
師：我發(fā)現(xiàn)我班的同學(xué)真具有表演的天賦。（在黑板上張貼四副表情圖）我們瞧一瞧，這些表情剛才我們表演過沒有？這些分別是什么表情呀？我們來比一比，如果你發(fā)現(xiàn)同桌表演得比圖上更棒，請你用掌聲鼓勵一下。真好！同學(xué)們，剛才我們一起笑過，哭過，怒過……下面讓我們言歸正傳，看一下本次作文的要求好嗎？
導(dǎo)讀：任意選擇其中一個表情，寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實感，題目自己定。
同學(xué)們，讓我們再次看一下這些表情，然后心靜下來想一想，這些表情在你真實的生活中是否出現(xiàn)過？是一件什么真實發(fā)生的事使你的臉上出現(xiàn)了如此豐富的表情呢？（先自我思考，然后同桌先交流一下，最后集體匯報。）
（學(xué)生自由敘述材料，教師隨機(jī)點評，課前指導(dǎo)學(xué)生材料盡量廣一些。）
三、明確要求、指導(dǎo)寫法
（1）師：看到同學(xué)們說得這么好，老師不由想起前幾天一位家長向我訴苦說：“我發(fā)現(xiàn)我孩子和別人聊天挺能聊挺能說的，可是為什么一到作文卻總是得不到高分呢？”你有沒有這樣的困惑，你覺得這是什么原因造成的？
重點預(yù)設(shè)（把事情寫具體）：是呀！這就是我們口頭作文和書面作文的區(qū)別，書面作文必須“將事情寫具體”，但是否是所有的內(nèi)容都應(yīng)“具體”？（應(yīng)將文章中的重點部分寫具體）
今天老師偷偷地帶給同學(xué)們兩個將作文寫具體的秘笈，同學(xué)們想要嗎？（生：想）不過，秘笈的具體內(nèi)容可是隱藏在下面兩段話中，需要我們自己用智慧的眼睛去尋找——（課件出示：）
①“媽媽，我回來了。”“小丸子，今天考試怎么樣？”“我……我……”“怎么了？”“不算好，我……我得了______”
請你猜一猜：小丸子可能得了多少分？(a.100分 b. 60分)
預(yù)設(shè)（生答60分）：是嗎？我們一起來看一下？
“媽媽，我回來了。”小丸子強(qiáng)忍住臉上溢出的笑意。
“小丸子，今天考試怎么樣？”媽媽連忙急切地迎上前問道。
“我……我……”雖然心里樂開了花，可是小丸子表面卻裝出一副難過的樣子。
“怎么了？”媽媽楞住了，臉上的神情也更緊張了。
“不算好！我……”這時，小丸子再也弊不住了，一下子跳了起來，抱住了媽媽“我得了______”（讀一讀，真的是60分嗎？）
預(yù)設(shè)（生答100分）
師：同學(xué)們，你們瞧同樣是一段話，可是老師加上一些話，意思卻截然不同，同學(xué)們想一想，你找到第一個秘笈了嗎？生自由表達(dá)。
師：好！下面請得到第一個秘笈的同學(xué)笑一笑？下面老師出示第二個秘笈。
②呀！只有1秒了，流川楓還有機(jī)會嗎！我們瞧，流川楓一個假動作晃過了后衛(wèi)，全場觀眾都屏住了呼吸，全場的目光全都盯住了比分77：78，（還差一分）流川楓忽然一個急停跳投，球出手啦！只見皮球在空中劃著美麗的弧線向籃筐飛去，啊！這球太關(guān)鍵了，能進(jìn)嗎？所有的人都張大了嘴巴，膽小的觀眾甚至閉上了自己的眼睛，“刷——嘟——”進(jìn)球聲和終場哨聲幾乎同時響起……
請你辯一辯：你覺得這是一秒內(nèi)發(fā)生的事情嗎？（學(xué)生自由發(fā)表議論）
師：告訴同學(xué)們，這的確是一秒內(nèi)發(fā)生的事，可是為什么我們會這簡直不像是一秒鐘內(nèi)發(fā)生的事呢？因為這叫做作文時間。我們在作文時間里，生活中發(fā)生的再短的事情，也可以通過各種手法，將他拉長。這就叫“流川楓時間”，同學(xué)們，你現(xiàn)在又有什么啟示？
（2）師：同學(xué)們，得到這兩個將作文寫具體的秘笈以后，你有信心將這篇習(xí)作寫具體嗎？但是這節(jié)課剩余的時間比較短了，我們寫什么比較好呢？（學(xué)生自己說,擬一個題目，寫一個開頭，或者將自己準(zhǔn)備寫作的部分內(nèi)容寫一個小片段）
四、書寫創(chuàng)意、品嘗快樂
1、學(xué)生自由書寫，教師巡視檢查
讓寫好作文題目的同學(xué)將題目寫在黑板上，集體交流。
師：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在社會流行一個名詞叫“發(fā)布會”，有“新車發(fā)布會”，有“新片發(fā)布會”我們作文的片斷寫完了我們也舉行一個發(fā)布會好嗎？你可以將你的習(xí)作自我推薦進(jìn)行發(fā)布，也可以當(dāng)一次時髦的作文經(jīng)濟(jì)人，好！先給同學(xué)們一分鐘準(zhǔn)備。
五、總結(jié)教學(xué)、布置作業(yè)
師：不知不覺中，我們的一節(jié)課即將結(jié)束了，是呀！生活是由酸甜苦辣構(gòu)成的，這就是生活，這也是我們的作文。最后老師送給你們一句話作為今天的結(jié)束語。（生活處處皆作文，作文篇篇是生活）師生齊讀。
布置作業(yè)：
1、將未完成的習(xí)作用“心”、蘊(yùn)“情”去寫完。
2、為你的習(xí)作草稿尋找一位作文“主治醫(yī)生”，讓其幫你的習(xí)作“診斷”一下，并開出處方若干，然后你“照方”修改！
3、為你的習(xí)作草稿尋找一位作文“經(jīng)濟(jì)人”，讓其找出你習(xí)作的“閃光點”進(jìn)行包裝，進(jìn)行推銷，比一比，看誰的習(xí)作擁有的“粉絲”最多！
第二課時
繼續(xù)寫作文教學(xué)反思：
課 題： 習(xí)作 6教學(xué)要求：
１、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確把握圖意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體、寫完整、寫生動。
教學(xué)重難點：
看懂圖意，能圍繞中心抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體、寫完整、寫生動。
教學(xué)時間： 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，看圖作文可以鍛煉我們的想象力、觀察力、分析力，從而提高我們的寫作能力。今天，我們就要進(jìn)行看圖想象作文的練習(xí)。
2、齊讀習(xí)作要求。
二、有序觀察，了解圖意
1、指導(dǎo)看圖：同學(xué)們，你們看，圖中描繪的是什么？你們知道究竟發(fā)生了什么事嗎？
2、學(xué)生交流。
3、想想看，接下來會發(fā)生什么，結(jié)果會怎樣呢？
4、學(xué)生看圖自由練說。
三、組織討論，展開想象
1、把你想到的故事的經(jīng)過與結(jié)果說給大家聽聽。
2、在想象的時候我們要仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，如圖中小姑娘見到雛燕從自家屋檐下的燕窩中掉下來，神態(tài)是驚訝的、心情是焦急的，可以想象她十分擔(dān)心雛燕的命運，因此小花貓吃雛燕時她一定不會袖手旁觀。故事的發(fā)展與結(jié)果都應(yīng)建立在正確理解圖意的基礎(chǔ)上，還要合理、完整。
3、集體交流，相互補(bǔ)充。
四、編寫故事，交流評議
把想象到的故事寫下來，寫時要增加人物的內(nèi)心活動，想象他們的動作與語言。
五、練寫習(xí)作
第二課時
1、繼續(xù)打稿。
2、指名交流，集體評議。
3、各自修改習(xí)作。
3、謄寫習(xí)作。
優(yōu)秀習(xí)作示范：
春天到了,小燕子一家從南方飛了回來.在小紅家上空飛來飛去.燕子媽媽千心萬苦造好了一個燕巢.它們就在那里快樂幸福的生活著。
一天,燕子媽媽外出為寶寶們捕食,不在巢內(nèi).在桃花芳香中;在柳樹蔭下.一巢小燕子在嬉戲,打鬧。這時,小紅在院內(nèi)散步,她發(fā)現(xiàn)了燕巢.突然,一只小燕子從燕巢中掉了下來。它“唧唧”地叫著，聲音里充滿恐懼；眼睛里灌滿淚花，表情上十分悲哀。
這時,小紅家的“警衛(wèi)員”花花看見了小燕子.它心想:這下我可以飽餐一頓了.于是,它一步步向小燕子逼近.只見小燕子退到了墻角.當(dāng)它發(fā)現(xiàn)沒有后路時,畏畏縮縮地蜷成一團(tuán),一動也不敢動.花花見小燕子不能動了,就張牙舞爪地向小燕子撲來.這時,眼急的小紅看到了一切,大聲對花花喊:“不準(zhǔn)靠近它,走開!”
小燕子在花花準(zhǔn)備吃它的一刻,閉上眼睛,暗暗向天祈禱:讓老天爺給它在天上留一個好位置吧.時間一分一秒的過去了,小燕子覺得自己好象沒有死.在一而再,再而三的嘗試睜眼后,它終于睜開了雙眼.當(dāng)它看到花花已經(jīng)里它很遠(yuǎn)了.它的心放松了一大半。
小紅走到它身旁,用手輕輕地,柔柔地將小燕子捧起,像對待親人一樣憐愛的看著它.小燕子也很順服,仿佛知道小紅是自己的救命恩人似的.忽然,小紅發(fā)現(xiàn)它右腳上有許多道清晰可見的血痕.小紅把它的右腳抹上藥膏,并用紗布把受傷的部位包好.對它說:“現(xiàn)在你可以自由了,你再也不用害怕了,你再也不用擔(dān)心那只‘惡毒的野貓’會來襲擊你了。”
小燕子似乎聽懂了小紅的話,也"唧唧"地叫了幾聲,如同在說:“謝謝你,謝謝你。”
于是,小紅就把小燕子放回了鳥巢。
從此,燕子一家天天都在唱著動聽的歌,也不知是因為它們歡樂而唱,還是為了報小紅的恩而唱......教學(xué)反思：
課 題： 習(xí)作 7教學(xué)要求：
1、了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫作思路，寫出這次習(xí)作的初稿。
2、把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。
3、培養(yǎng)留心觀察周圍事物和搜集材料的好習(xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見聞，不斷積累習(xí)作素材。
4、繼續(xù)完成初稿，賞評佳作，修改謄正。
5、習(xí)作講評
教學(xué)重點：
把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、多題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想說讀讀嗎？
2、出示相關(guān)作文題目及習(xí)作要求。師生共同品讀、賞析。
3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、確定內(nèi)容，自主表達(dá)。
1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？
2、選擇，確定自己打算寫的作文題目。
3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。
4、各小組推薦一名同學(xué)在全班說一說自己的作文內(nèi)容。
5、全班同學(xué)進(jìn)行評議。
三、自由命題，相機(jī)輔導(dǎo)。
1、把你想寫的作文題目寫下來。
2、自擬一個新穎的題目。
四、朗讀賞析，交流激勵。
1、自讀自改。
2、同座互讀互改。
3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學(xué)生的個性體驗。
五、展示習(xí)作，激發(fā)興趣
將自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習(xí)園地里。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)這次習(xí)作的收獲。
第二課時
繼續(xù)打稿、修改、抄正。教學(xué)反思：
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