第一篇：金色的草地教案

第一課時

一、提出問題激發(fā)興趣

1 同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2 出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

1、小組長帶領(lǐng)組員商量準備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習方法。學(xué)習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

4、檢查自學(xué)情況

簡單學(xué)習網(wǎng)最新講座：

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（1）（板書生字）在自學(xué)生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學(xué)生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

師生共同解決困難，教師相機指導(dǎo)理解"開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏"，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作，重點理解"合攏"。

重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

(4)本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進行記憶。要指導(dǎo)讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學(xué)習結(jié)合。

(5)完成“語文天地”抄一抄2

四、回顧總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習一下重點的內(nèi)容。

注釋：通過學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴大學(xué)生接受知識的面積。

第二課時

一、回顧課文，整體感知

1 讀過課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么草地是金色的？

2 把你見過的蒲公英的樣子講給同學(xué)聽聽。

出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學(xué)生描述。）

二、品味課文，體會感情

1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文第一部分（第1、2自然段）

2 從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）

3 “我”和弟弟為什么那么開心啊？

先用課文中的話說說，再自己說說。

4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲��？

我們來看后面的課文

5 指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分（第3、4自然段）

6 作者有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化？指導(dǎo)（學(xué)生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）

7“我們”為什么不再隨意揪它？

引導(dǎo)：喜愛金色的草地→

為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地

8 若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會怎樣？

三、思考交流

1 指導(dǎo)學(xué)生再讀課文

2 說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個很好的習慣。3 從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中

四、課后延伸

請學(xué)生用剛學(xué)會的觀察方法觀察自己喜愛的事物

第三課時

一、 課始三分鐘：

1、 小組內(nèi)說顏色在生活中的特殊作用。

2、 集體交流。

二、 課堂補白，積累運用。

風的顏色

風有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的，/金風迎來收獲的季節(jié)，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。

三、 小組討論

1、 風真有那么多顏色嗎？

2、 要是沒有風的話??

四、 文海沖浪

仔細觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。

板書設(shè)計：金色的草地

第二篇：金色的草地的教案

課題：2、金色的草地

教學(xué)目標：

1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學(xué)重、難點：

識字寫字

讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。 時間：2課時

教學(xué)過程：

一課時

一、談話導(dǎo)入。

1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什么顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什么游戲呢？

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的草地

二、初讀課文，認讀字詞

1、讀準字音，讀通句子。

2、出示帶拼音詞語，開火車領(lǐng)拼讀。

3、交流記字方法。

4、檢查生字詞

5、指名讀，正音。

三、再讀課文，初步體會

1、指名讀，思考：課文主要講了一件什么事？

2、自由讀，體會金色的草地給我們帶來的樂趣。

四、學(xué)習生字： 耍察

第二課時

一、檢查復(fù)習

１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學(xué)生上臺取卡片，并領(lǐng)讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的獎勵。

2、指名說草地給你留下了什么印象。

二、朗讀感悟

1、默讀課文，看看從課文的哪些地方可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？找一找畫出有關(guān)內(nèi)容并寫一寫感受。

2、朗讀匯報：

第二段：重點體會草地的可愛。

⑴ 抓住“常常”“裝著”“一本正經(jīng)”體會他們的快樂。

⑵ 第2—4句：指導(dǎo)讀、練讀、指名讀，體會草地給他們帶來的快樂。⑶ 理解“引人注目”并說話訓(xùn)練。

第三段：體會蒲公英的有趣。

⑴ “我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

（a）“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？有了新發(fā)現(xiàn)后我們有哪些變化？（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并” 字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強

調(diào)了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

⑵ 多種形式的朗讀體會蒲公英的有趣。

第四段：為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

3、有感情地朗讀課文。體會草地的可愛、蒲公英的有趣。

三、拓展延伸

你心中的草地是什么顏色的？與同學(xué)交流一下吧！

四、寫字指導(dǎo)

1、默讀田字格中的生字，觀察哪個字不好寫，寫時注意些什么。

2、全班交流。

3、教師著重指導(dǎo)“絨、瓣”。

4、學(xué)生練習寫字。

五、作業(yè)：

1、工整漂亮的書寫本課生字，每個寫三遍。

2、摘抄你喜歡的語句。

板書：2金色的草地

可愛有趣

課題：語文園地一 習作

教學(xué)目標：

1、能用自己的話寫出一個完整的意思。

2、激發(fā)學(xué)生習作興趣，調(diào)好學(xué)生習作的積極性，建立信心。

教學(xué)策略：

1、由于學(xué)生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動好學(xué)生的積極性，幫助他們建立習作的信心。

2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學(xué)生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。

3、評價時，要以表揚和鼓勵為主。

教學(xué)過程：

一、想一想

同學(xué)們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎？

二、說一說

1、自主學(xué)習、合作學(xué)習

（1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。

（2）可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。

2、教師巡視指導(dǎo)

（1）自己參加過什么活動，到過什么地方，見到了什么。

（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動等。

三、寫一寫

開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：

1、要把想說的事情寫清楚。

2、要把話寫通順。

3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。

第三篇：金色的草地教案及反思

17、金色的草地

[教學(xué)目標]

1．學(xué)會“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識。

[教學(xué)重難點]

1．識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2．體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強觀察自然的意識。

[設(shè)計理念]

鄂教版小學(xué)語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的�！督鹕�的草地》被編人這個單元，編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無意發(fā)現(xiàn)到主動去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示，對身邊的事物產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，實踐身邊的科學(xué)。根據(jù)新課標理念“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，結(jié)合本課和本單元編排的特點，我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑研讀為主線，以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計本課，力圖通過圍繞發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發(fā)教育，達成學(xué)習目標，并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。

[教學(xué)過程]

(第一課時：初讀課文；自主學(xué)習生字詞；品讀感悟第1自然段內(nèi)容；指導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”。)

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習了《金色的草地》一課的生字詞，現(xiàn)在還記得嗎？ ①開火車認讀生字卡片：片 變怎

②認讀生字詞：一片草地變成怎么注意觀察蒲公英

詞組：攥成拳頭 ③讀句子：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。（生自由讀，注意讀準生字字音——誰來讀？——誰再讀？——一起讀）

2．過渡：讀第一節(jié)，說說草地是什么顏色？

草地真是金色的嗎？請同學(xué)們把書翻到96頁，自由讀讀第2自然段，然后說說你知道了什么。

二、自主探究，讀悟質(zhì)疑。

1．指名說說知道了什么。

生讀后自由說，說到第一句，教師相機出示第一句。

2．指名讀第一句，問：是什么時候發(fā)現(xiàn)的？

再問：他起得很早時發(fā)現(xiàn)草地是什么顏色？

引讀：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)——？

3．師：① “并不是??而是??”的句子強調(diào)的是而是后面的內(nèi)容，（在“并不是……而是……”下畫紅線）意思是說我起得很早時發(fā)現(xiàn)草地是——（生接：綠色的）師粘貼圖片②還是請你通過朗讀讓我弄明白草地是綠色的吧。

③評價：你并不是不能讀好，而是聲音不夠響亮。誰還想讀？

你并不是讀不好，而是準備不充分，讀得不夠流利。

我聽出來了，清晨的草地不是金色的，而是綠色的。

你讀得真好，讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

4．小組比賽讀。

5．小男孩還發(fā)現(xiàn)了什么？

①生會回答：中午，草地又變成金色了。

②請你讀讀書上的句子！

③師評價：我聽出來了，中午的草地是金色的。太神奇了！誰還能像他這樣讀？哦，同學(xué)們聽出來了嗎？中午的草地是——（生接：金色的）師粘貼圖片

④草地的顏色會變呢！它還會邊嗎？小男孩開始注意觀察，他發(fā)現(xiàn)——（生接：傍晚時草地又變綠了）

⑤請男生讀這一句。請女生再讀一遍！師板書：綠

⑥你們讀得這么好，老師也想讀了。讓我們合作讀一讀這一段吧！

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)——中午，我回家時—— 我開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)—— 這是怎么回事呢？

三、合作探究，解決疑難

1.過渡：哎呀，這片草地真奇怪，??綠色??金色??綠色??這是怎么回事呢？請大家讀一讀第3自然段吧。

2.①說說你讀懂了什么?

②師：你剛才說的就是著兩句話的意思。師出示句子

哦，原來是這樣的：蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃色的，要是攥成“拳頭”，黃色的就被包住了，成了綠色。

(3)讀中感悟。

①合作讀：哦，原來是這樣的：張開時——，要是攥成拳頭——

②問：這個小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

③生回答哪一句，就讀哪一句

*誰能根據(jù)這句話的意思把手伸出來比畫一下？

*對，蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以——（生接：張開、合攏）

*合作后一句：張開時——，要是攥成“拳頭”——

*手套演示，幫助理解。

*想看看蒲公英張開、合攏時的樣子嗎？（師出示圖片）蒲公英的花兒這時是——（生接：張開的、黃色），現(xiàn)在，（師出示圖片）花兒——（生接：合攏、綠色）

*這幅圖分別應(yīng)該貼在哪幅圖下面？為什么這樣貼？

3．所以——清晨，太陽升起來了，我看到蒲公英慢慢地張開了自己的“手掌”，草地也就變綠了。

①指名讀，說說小男孩是什么時間看到？（清晨）

清晨看到草地是什么顏色？（金色）

誰再讀一讀？

②注意這個句子：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)——中午，我回家時—— 我開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)—— 這是怎么回事呢？是什么時間？

③這兩句看蒲公英都是什么時間？師點撥：都是早晨，但有不同，您們發(fā)現(xiàn)了嗎？ ④誰能解答？（蒲公英的張開合攏與太陽的升起有關(guān)系）

6．師：啊，小男孩通過注意觀察，居然發(fā)現(xiàn)了這么大的一個秘密！讓我們把這一段連

起來讀一遍！師板書：注意觀察

7．大家讀得這么好，如果加上動作、表情再讀讀一定更棒。指名加動作、表演讀。

8．這段寫得真好，你喜歡嗎?愿意把它背下來嗎?

9．比一比，誰背得快。背時可做動作表演背。(自由背，指名比賽背)

四、激發(fā)情感，體驗樂趣。

1．哦!原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?(學(xué)生答)

2.文中的我更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧！

五、回歸整體，升華感受

1．同學(xué)們, 通過兩節(jié)可的學(xué)習，我們知道這一課主要講一個小男孩由無意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過。你們想夸夸小男孩或者對他說點什么嗎?

(要學(xué)習小男孩留心觀察自然，善于發(fā)現(xiàn)問題的精神。)

2．小結(jié)：只要我們仔細觀察身邊的事物，就會有新的發(fā)現(xiàn)，就會嘗到無盡的樂趣！

六、識字與寫字，拓展延伸。

1．還認識這四個生字嗎？出示“發(fā)、并、而、怎”，指名讀，齊讀。

2．指導(dǎo)認識“又”字旁。

3．請大家仔細觀察，想想怎樣記住他們，并能把它們寫漂亮？

5．老師范寫“怎”。

6．學(xué)生描紅、練寫。

七．作業(yè)設(shè)計。

(1) 背誦：背誦課文中你喜歡的部分。

(2)閱讀：讀一讀跟“有趣的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的文章。

(3) 觀察：向日葵、太陽花開花有什么特點？這段時間，我們學(xué)校有哪些花兒開了？在我們身邊，你還能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？請大家課后仔細去觀察吧，下次班會的主題就定為“有趣的發(fā)現(xiàn)”。希望到時候我能聽到大家精彩的發(fā)言。

板書設(shè)計：

17 金色的草地

綠金綠

仔細觀察

教學(xué)反思：

我的這節(jié)課是經(jīng)過武漢市教研員、湖北省特級教師黃建業(yè)老師親自指導(dǎo)的。經(jīng)歷了個人設(shè)計教案、說課、專家指導(dǎo)、個人修改、上研究課、專家再次指導(dǎo)、個人最后定稿的過程。

在這個過程中，我首先知道了怎樣做才是有效的識字教學(xué)。在語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程；習作是運用的訓(xùn)練過程；而識字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習作教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；習作也必須要有一定的識字量才可以進行。因此，要將識字教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)的始終。

識字教學(xué)中，要求認識的生字中常用的生字，可讓學(xué)生組詞、擴詞，造句，把字、詞、句聯(lián)系起來，要求寫的字，(請你支持www.hmlawpc.com)個個都要做到。讓學(xué)生在運用中鞏固字音，感知字義。

學(xué)生認識了生字后，在教學(xué)過程中應(yīng)該把生字放到一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生認讀。可以找出課文中的生詞讓學(xué)生認讀，可以出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀，

教師還可以創(chuàng)編幾個句子，把當堂課學(xué)的生字融入其中，讓學(xué)生讀讀。這樣，在豐富的語言環(huán)境中，學(xué)生與生字多次見面，必然會成為“好朋友”的。

例如，我在開課前，把要求會認和學(xué)會的字拿出來讓學(xué)生復(fù)習一下。為了提高效率，不要簡單地按順序把每個生字讀一遍，而是盡量做到字不離開詞，詞不離句。

本課中“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”這一句，包含了5個生字，因此將它作為重點來讀記，而且要注意出示的順序，由字到詞，由詞到句：發(fā)→發(fā)現(xiàn)，草→草地，并→并不是，色→金色，而→而是，最后出示句子“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。

除此之外，將本課的另外幾個生字詞也拿出來讓學(xué)生讀記，就不要再重復(fù)了。

第二，我知道了閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生潛心讀書的過程。

語文是一門實踐性很強的課程，語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達的形式。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感覺的過程。因此，每篇課文都應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，要讓學(xué)生以讀為手段在書中“走幾個來回”。

如何讓學(xué)生“潛心讀書”呢？

1、要重視領(lǐng)讀，加強范讀。

不同年級的學(xué)生，讀的側(cè)重點、讀的形式是有區(qū)別的。低年級學(xué)生是最難“潛心”的，讀的意識和能力薄弱，而低年級閱讀教學(xué)的重點就是讀好書（低年級閱讀教學(xué)中的語言感悟、理解大多是在讀中進行的）。盡管低年級課文文字優(yōu)美，但對于孩子來說，課文中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的�！澳７率亲詈玫睦蠋煛保�因此領(lǐng)讀就顯得很有必要。

領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，降低學(xué)生讀的難度，而且領(lǐng)讀和范讀時，老師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。這樣的讀更是一種幫助學(xué)生對語言的感悟和理解的過程。在教師領(lǐng)讀和范讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達出來。

2、讀要體現(xiàn)目的、層次和過程。

以讀為本的“讀”不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”地讀。讀，要有目的，要有效果。讀的訓(xùn)練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過程。首先要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流暢；接下來做的第二件事是品味賞讀；第三件事是要求把精彩之處熟讀成誦。不同層次的讀有不同層次的要求。從初讀這一層面來看，我們只要求學(xué)生讀得準確、流利、通順；等到學(xué)生理解、感悟、體會文本的語言文字后，就可以要求學(xué)生有感情地朗讀課文。為了使學(xué)生對文本有更進一步的理解、感悟和體會，根據(jù)文本的需要，我們還可以把活動表演與品詞析句、感悟體會結(jié)合起來，讓學(xué)生進行表演讀、誦讀等。

201*年3月26日

第四篇：《金色的草地》教學(xué)反思

本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容，《金色的草地》教學(xué)反思。我在檢查學(xué)生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演，學(xué)生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點展開理解感悟：

1、提問，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會，教學(xué)反思《《金色的草地》教學(xué)反思》。 比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早” 呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

最后，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。

第五篇：金色的草地教學(xué)反思

《金色的草地》教學(xué)反思湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)　王京雨

　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事，金色的草地教學(xué)反思。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計本課教學(xué)的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘，教學(xué)反思《金色的草地教學(xué)反思》。

我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯�！边�有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣�！蹦俏揖徒又�引導(dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢？”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

學(xué)生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。

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