第一篇：語(yǔ)文教案基本格式

教學(xué)目的；

1，語(yǔ)文知識(shí)和能力（通過(guò)本篇課文應(yīng)把握的語(yǔ)文知識(shí)和能力）

2，情感，態(tài)度，價(jià)值觀（正確的人生觀，天下觀，健康個(gè)性和健全人格應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)） 3，分析題目，解決題目的能力，審美能力，創(chuàng)新能力

4，學(xué)習(xí)方法（怎樣落實(shí)“獨(dú)立自主，合作，探討”的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)）

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（重點(diǎn)是必須解決的題目，難點(diǎn)是學(xué)生感到難以解決的題目）

三、教學(xué)方法：（首要采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段）

四、課時(shí)安排：（預(yù)備用幾個(gè)課時(shí)）

五、教學(xué)媒體：（什物，圖片，生字卡，圖表，錄音機(jī)，投影儀，多媒體，ci課件等）

六、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

（一） 感知性階段

1， 導(dǎo)入新課

2， 介紹筆者及期間背景

3， 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

4， 泛讀課文

5， 團(tuán)體感知課文內(nèi)容

6， 小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

7， 布置作業(yè)或預(yù)習(xí)內(nèi)容

附：板書(shū)設(shè)計(jì)圖

第二課時(shí)

（二）理解性階段

1，復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容

2，感悟文章的語(yǔ)言

3，理清文章的思路

4．明確文章的結(jié)構(gòu)

5，提取文章的精要

6，概況文章的寫(xiě)法

（三）實(shí)踐性階段

1，團(tuán)體學(xué)生訓(xùn)練并加以評(píng)講

2，布置作業(yè)及預(yù)習(xí)內(nèi)容

附：板書(shū)設(shè)計(jì)圖

教案（教學(xué)方案）即預(yù)設(shè)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。編寫(xiě)教案必須以鉆研教材、充分備課為基礎(chǔ)。教案的構(gòu)成包括總案（也叫做“總貌”）和分案（分課時(shí)教案）兩部分。總案是一個(gè)課題的總的教學(xué)計(jì)劃，包括“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求”等項(xiàng)內(nèi)容；分案指每一課時(shí)的教學(xué)實(shí)施方案，主要有“教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容、板書(shū)設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目。

按詳略程度的不同，教案有詳案、簡(jiǎn)案之分。詳案接近于講稿，不僅寫(xiě)出問(wèn)題解析的內(nèi)容要點(diǎn)，還寫(xiě)出講解、分析部分的表述語(yǔ)言。簡(jiǎn)案只列明各環(huán)節(jié)、具體步驟及其內(nèi)容要點(diǎn)，講述語(yǔ)言則從略。

教案的寫(xiě)法有基本的格式，但實(shí)際工作中的教案可以有種種的便于施教的寫(xiě)法。新教師宜按規(guī)范格式寫(xiě)詳案。教案的呈現(xiàn)形式有文本式和表格式兩種，但內(nèi)容是一樣的。

按照教學(xué)規(guī)范，不論什么課型，上課前都應(yīng)編寫(xiě)教案。下面主要介紹閱讀課教案的基本項(xiàng)目和寫(xiě)法（作文課教案主要在“教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容”部分有區(qū)別）。

課題（居中書(shū)寫(xiě)）

——即所教課文的題目，如“社戲”。一般不須注明課文作者姓名。

教學(xué)目標(biāo)：

——即通過(guò)本篇課文教學(xué)，期望學(xué)生達(dá)到的語(yǔ)文知識(shí)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的具體結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)要具體，忌浮泛。一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的陳述有四個(gè)基本要素：行為主體（可省略）、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。如某教師擬設(shè)的《背影》閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的深沉的父子之情。

2、體會(huì)本文樸素真摯的語(yǔ)言特色。

3、學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)目標(biāo)通常以省略主語(yǔ)的無(wú)主句表述。但是，省去的行為主體是學(xué)生，而非教師。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

——針對(duì)不同情況，重、難點(diǎn)可分述亦可合一；與教學(xué)目標(biāo)可能一致，也可能不同，但

往往與目標(biāo)有較密切的聯(lián)系。重、難點(diǎn)的陳述角度（隱含的主語(yǔ)）也因具體內(nèi)容的不同而有所不同。

教學(xué)方法：

——本課題教學(xué)所用的主要方法。宜用規(guī)范表述，如“講讀法”。運(yùn)用多種方法的，列述其主要者，如“講讀法，輔以討論法”。不必展開(kāi)說(shuō)明。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

——本課題教學(xué)的計(jì)劃時(shí)數(shù)。如“2課時(shí)”。

預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：

——對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的具體要求，未安排預(yù)習(xí)則無(wú)此項(xiàng)目。

根據(jù)實(shí)際情況，還可在“預(yù)習(xí)內(nèi)容”前增列“教具”等項(xiàng)目。

第二篇：語(yǔ)文教案基本格式

語(yǔ)文教案基本格式

教案（教學(xué)方案）即預(yù)設(shè)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。編寫(xiě)教案必須以鉆研教材、充分備課為基礎(chǔ)。教案的構(gòu)成包括總案（也叫做“總貌”）和分案（分課時(shí)教案）兩部分�？偘甘且粋�(gè)課題的總的教學(xué)計(jì)劃，包括“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求”等項(xiàng)內(nèi)容；分案指每一課時(shí)的教學(xué)實(shí)施方案，主要有“教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容、板書(shū)設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目。

按詳略程度的不同，教案有詳案、簡(jiǎn)案之分。詳案接近于講稿，不僅寫(xiě)出問(wèn)題解析的內(nèi)容要點(diǎn)，還寫(xiě)出講解、分析部分的表述語(yǔ)言。簡(jiǎn)案只列明各環(huán)節(jié)、具體步驟及其內(nèi)容要點(diǎn)，講述語(yǔ)言則從略。

教案的寫(xiě)法有基本的格式，但實(shí)際工作中的教案可以有種種的便于施教的寫(xiě)法。新教師宜按規(guī)范格式寫(xiě)詳案。教案的呈現(xiàn)形式有文本式和表格式兩種，但內(nèi)容是一樣的。

按照教學(xué)規(guī)范，不論什么課型，上課前都應(yīng)編寫(xiě)教案。下面主要介紹閱讀課教案的基本項(xiàng)目和寫(xiě)法（作文課教案主要在“教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容”部分有區(qū)別）。

課題（居中書(shū)寫(xiě)）

——即所教課文的題目，如“社戲”。一般不須注明課文作者姓名。

教學(xué)目標(biāo)：

——即通過(guò)本篇課文教學(xué)，期望學(xué)生達(dá)到的語(yǔ)文知識(shí)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的具體結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)要具體，忌浮泛。一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的陳述有四個(gè)基本要素：行為主體（可省略）、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。如某教師擬設(shè)的《背影》閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的深沉的父子之情。

2、體會(huì)本文樸素真摯的語(yǔ)言特色。

3、學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)目標(biāo)通常以省略主語(yǔ)的無(wú)主句表述。但是，省去的行為主體是學(xué)生，而非教師。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

——針對(duì)不同情況，重、難點(diǎn)可分述亦可合一；與教學(xué)目標(biāo)可能一致，也可能不同，但往往與目標(biāo)有較密切的聯(lián)系。重、難點(diǎn)的陳述角度（隱含的主語(yǔ)）也因具體內(nèi)容的不同而有所不同。

教學(xué)方法：

——本課題教學(xué)所用的主要方法。宜用規(guī)范表述，如“講讀法”。運(yùn)用多種方法的，列述其主要者，如“講讀法，輔以討論法”。不必展開(kāi)說(shuō)明。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

——本課題教學(xué)的計(jì)劃時(shí)數(shù)。如“2課時(shí)”。

預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：

——對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的具體要求，未安排預(yù)習(xí)則無(wú)此項(xiàng)目。

根據(jù)實(shí)際情況，還可在“預(yù)習(xí)內(nèi)容”前增列“教具”等項(xiàng)目。

接下去是分案。分案部分的頁(yè)面可分為兩個(gè)區(qū)域：在右側(cè)留出1／3寬的縱向空間，作為“板書(shū)內(nèi)容”欄，列出伴隨教學(xué)進(jìn)程出現(xiàn)的板書(shū)內(nèi)容。

第三篇：語(yǔ)文教案范文

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2、提供丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。

3、安徒生所寫(xiě)的這些童話中，你們都讀過(guò)哪些篇呢?

4、學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安徒生作品。

過(guò)渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題并齊讀)。

(二)交流、探討學(xué)法

1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?

2、通過(guò)與學(xué)生探討得出：

1想想課文先寫(xiě)了什么?

2借助工具書(shū)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);

3讀課文時(shí)畫(huà)出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈�，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

4學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還可以和同桌交流一下;

5把自己讀書(shū)的體會(huì)在旁批處寫(xiě)一寫(xiě);

小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。

(三)初讀課文，談收獲

1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。

區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。

2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。

2、交流閱讀中的收獲。

1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

2說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容：

(一個(gè)小女孩在大年夜里賣(mài)火柴，最后凍死在街頭的故事。)

3課文寫(xiě)作順序：

(故事的發(fā)展順序，先寫(xiě)了小女孩買(mǎi)火柴，再寫(xiě)小女孩擦火柴，最后寫(xiě)小女孩凍死在墻角的事。)

3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。

為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴?

過(guò)渡：我們都有著同樣的問(wèn)題，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。

(四)學(xué)習(xí)1-9自然段

1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴?”展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。

1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她”。

由

第四篇：語(yǔ)文教案

有關(guān)錯(cuò)別字的教案

教學(xué)目標(biāo)：

規(guī)范中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的寫(xiě)作錯(cuò)別字現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)：

提高對(duì)于這一現(xiàn)象的重視程度

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

教學(xué)過(guò)程：

一、課程引入：

開(kāi)始給大家講講幾則由于錯(cuò)別字鬧的笑話。

《法制報(bào)》上刊登過(guò)這么一件真事：一個(gè)人到商店買(mǎi)斧子，他讓營(yíng)業(yè)員開(kāi)票報(bào)銷(xiāo)。營(yíng)業(yè)員開(kāi)的是，買(mǎi)爹頭一把，單價(jià)五元。他一看很生氣，不過(guò)沒(méi)說(shuō)什么，只說(shuō)同志，斧子的斧寫(xiě)錯(cuò)了。營(yíng)業(yè)員一看忙說(shuō)對(duì)不起對(duì)不起，重開(kāi)。那人一看票上開(kāi)的是“買(mǎi)爺頭一把，單價(jià)五元”。他這時(shí)忍無(wú)可忍了，拿起那把斧子，砸爛了柜臺(tái)。打起官司了。 ① 某生愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字，老把“歇”寫(xiě)成“喝”。有篇日記寫(xiě)道：“班長(zhǎng)指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰(shuí)都不敢喝一喝。后來(lái)我們實(shí)在有些累，就背著班長(zhǎng)偷偷喝了喝�！�

③ 一老板要請(qǐng)客，寫(xiě)了要買(mǎi)兩只雞、一只兔的帖子叫仆人去辦理。可是仆人只買(mǎi)了一只雞回來(lái)。他很生氣地說(shuō)：“還有一只雞呢？兔子怎么沒(méi)有買(mǎi)回來(lái)？”仆人說(shuō)：“你帖子上不是寫(xiě)‘雞兩只，免一只’嗎！”

④ 小王同意戒煙，他把保證書(shū)交給女朋友小李，小李沒(méi)看完就氣走了。原來(lái)信是這樣寫(xiě)的：“從今天起，我再也不買(mǎi)煙了，決定開(kāi)始借煙，一定借，借到底……”

二、引子解釋

皇帝寫(xiě)的錯(cuò)別字。“曲院風(fēng)荷”還是“麯院風(fēng)荷”？

“曲院”改成“曲院”，后人頗以為康熙錯(cuò)題，眾議紛紜。乾隆有憾于茲，乃于康熙景名碑后題詩(shī)，竭力為乃祖辯誣：“九里松旁曲院風(fēng)，荷花開(kāi)時(shí)映波紅。莫驚筆誤傳新謗，惡旨崇情大禹同。”

近些年來(lái)，社會(huì)用語(yǔ)不規(guī)范現(xiàn)象很?chē)?yán)重，各種媒體、出版物的錯(cuò)別字特別多，用詞不當(dāng)現(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重。由于社會(huì)的進(jìn)步，人們使用語(yǔ)言刻意創(chuàng)新，崇尚鮮活，追求表現(xiàn)力，這是積極的一面。但與此同時(shí)，語(yǔ)言的變異削弱了人們的規(guī)范意識(shí)。時(shí)至今日，這種狀況不僅沒(méi)有改善，反而愈演愈烈。現(xiàn)在每天翻開(kāi)報(bào)紙，不經(jīng)心地讀，就能發(fā)現(xiàn)五六處文字錯(cuò)誤；如果精心地挑，用字、遣詞、造句出錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂點(diǎn)等硬傷不說(shuō)，用典出笑話，表達(dá)不明的情況，真是比比皆是。由此可見(jiàn)，現(xiàn)下語(yǔ)言使用不規(guī)范現(xiàn)象亟待引起重視，人人都應(yīng)當(dāng)把“為祖國(guó)語(yǔ)言文字的健康純潔而斗爭(zhēng)”當(dāng)作自己的職責(zé)。

三、課堂活動(dòng)步驟

（1）看圖找錯(cuò)。出示課文中的兩幅圖片和另外八例招牌文字。讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)別字，并說(shuō)出正確寫(xiě)法。教師最后確定答案，進(jìn)行說(shuō)明。

（2）身邊舉例。讓學(xué)生再舉出一些平時(shí)在街頭看到的錯(cuò)別字現(xiàn)象。要盡可能多找出一些例子，教師也可以補(bǔ)充例子。

（3）歸類(lèi)分析。分析亂造簡(jiǎn)化字、濫用外文字、生造網(wǎng)絡(luò)字這三種錯(cuò)別字現(xiàn)象。讓學(xué)生盡可能多舉一些例子。教師要講解造成這些錯(cuò)別字的原因，強(qiáng)調(diào)正確使用漢字。

四、相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充

其他常見(jiàn)錯(cuò)別字的例子。如“精品裝潢”寫(xiě)成“精品裝璜”，“補(bǔ)胎充氣”寫(xiě)成“補(bǔ)胎沖氣”，“排檔”寫(xiě)成“排擋”，“菠蘿包”寫(xiě)成“波蘿包”，“空調(diào)”寫(xiě)成“空條”，“男鞋”寫(xiě)成“男”，“高粱”寫(xiě)成“高梁”，“垃圾”寫(xiě)成“拉圾”，“歡度春節(jié)”寫(xiě)成“歡渡春節(jié)”，“豆腐”寫(xiě)成“豆付”，“插座”寫(xiě)成“扦座”等。

2.2補(bǔ)充課堂活動(dòng)

●報(bào)刊掃描

這個(gè)課堂活動(dòng)主要是通過(guò)找出報(bào)刊雜志上出現(xiàn)的一些錯(cuò)別字，使學(xué)生了解出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因，幫助學(xué)生避免寫(xiě)錯(cuò)別字。

(1)哪些字寫(xiě)錯(cuò)了（補(bǔ)充練習(xí)）

（2）為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字

a.誤用聲旁相同的別字

比如例①，“蛩”有兩個(gè)讀音：“qióng \ gǒng”，讀qióng時(shí)，有兩個(gè)意思：“蝗蟲(chóng)”和“蟋蟀”�！磅肌弊x音“qióng”，意思是腳步聲。作者本意當(dāng)是聆聽(tīng)時(shí)代的腳步聲，也就是“跫音”，而不會(huì)是“蟋蟀或蝗蟲(chóng)的叫聲”（蛩音）。

再如例③，“脈搏”指心臟收縮時(shí)輸出血液的沖擊而引起動(dòng)脈的跳動(dòng)，因?yàn)槭呛腿梭w有關(guān)的，所以人們往往容易把兩個(gè)字都寫(xiě)成“肉”旁，卻不知“肉”旁的“膊”指的是胳膊、肩膊�！懊}搏”的“搏”之所以從“扌”，因?yàn)橹傅氖怯泄?jié)奏地跳動(dòng)，即“搏動(dòng)”的意思。

對(duì)這一類(lèi)的錯(cuò)別字，需要認(rèn)真分辨形旁。通過(guò)形旁分辨它們的意義差異，就可以找出和避免寫(xiě)錯(cuò)。例⑤也是這種情況，請(qǐng)同學(xué)們找出其中的錯(cuò)別字并說(shuō)明原因。

b.誤用和混淆同音詞

比如例②，“戀戰(zhàn)”一般形容在戰(zhàn)斗中企圖取得更大戰(zhàn)果，不愿退出�！皯贄！笔钦f(shuō)馬舍不得離開(kāi)馬棚，比喻人不愿離開(kāi)自己的工作崗位。兩詞同音，稍有疏忽就容易寫(xiě)錯(cuò)。

再如例⑩，“搔癢”是用手撓癢，動(dòng)詞，形旁從“扌”；文中所言“搔癢”應(yīng)為“瘙癢”，是一種皮膚病癥，“瘙”，音“sāo”，形旁從“疒”。“搔”為“瘙”之誤。 對(duì)這一類(lèi)的錯(cuò)別字，也需要仔細(xì)分辨形旁。例④和例⑥也是類(lèi)似的情況，請(qǐng)同學(xué)們查查字典找出錯(cuò)別字，看看錯(cuò)在什么地方。

c.不了解成語(yǔ)或典故的意義和用法

比如例⑧，“克敵致勝”應(yīng)為“克敵制勝”。“克敵制勝”出自《孫子·虛實(shí)》：“人皆知我所以勝之形，而莫知吾所以制勝之形�！薄端疂G傳》第二十回有：林沖道：“只今番克敵制勝，便見(jiàn)得先生妙法……”成語(yǔ)“克敵制勝”的意思就是打敗敵人，取得勝利。“制、致”二字音同義近，極易用錯(cuò)。但二字畢竟有別。成語(yǔ)一經(jīng)形成，是不宜隨意更改的。

五、高考指導(dǎo)在高考識(shí)記現(xiàn)代漢字字形的試題中，考生失分的主要原因有四點(diǎn)：①形近字致誤；②音同或音近致誤；③音形都接近致誤；④音同義近致誤。要避免重蹈以上誤區(qū)，并準(zhǔn)確解答字形題應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

第一，“據(jù)義定形”，即根據(jù)詞語(yǔ)意義來(lái)確定答案應(yīng)是諸多同音字或形近字中的哪個(gè)字。如201*年全國(guó)高考試題中“融匯貫通”應(yīng)為“融會(huì)貫通”（“會(huì)”是融合之意）；“凋蔽”應(yīng)為“凋敝”（“敝”為破舊衰敗之意）。

第二，利用漢語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律來(lái)分析錯(cuò)別字。漢語(yǔ)構(gòu)詞有一個(gè)規(guī)律，一個(gè)詞常常是相同（相近）或相反（相對(duì)），如“貌合神離”中的“貌”和“神”相對(duì)，“合”與“離”相反，在這里若將“合”寫(xiě)作“和”就講不通了。

第三，平時(shí)養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣，搞清楚某些成語(yǔ)、的來(lái)源、出處，遵照成語(yǔ)的一些固定寫(xiě)法。如“再接再厲”的“厲”，是“磨礪”（引申為“奮勉”“努

力”）的意思，但成語(yǔ)沿用古字（“厲”是“礪”的本字，二者在這一意義上為古今字），不能寫(xiě)作“礪”，更不能寫(xiě)作“勵(lì)”�？傊�，解答字形題最關(guān)鍵的是靠平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)錯(cuò)別字的辨析能力，至于做題的技巧主要就是細(xì)心，細(xì)心，再細(xì)心，不輕易放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，并堅(jiān)持綜合判斷，努力提高準(zhǔn)確率。

六、課后練習(xí)

第五篇：語(yǔ)文教案

西城中心小學(xué):張秋菊

二oo四年三月三十日

6.胖乎乎的小手學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)"胖,喜"等到13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"看,著"等6個(gè)字.

正確,流利,有感情地朗讀課文.

養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為.

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字.

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的

愿望和行為.

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖,生字卡片等.

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

猜謎激趣

小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎我出一則謎語(yǔ)考考你們:兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)畫(huà)還會(huì)算,天天干活不說(shuō)話.(手)

揭題引文

1,看手:請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的.

2,畫(huà)手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓.

過(guò)渡:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是——《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀一遍.

蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)�家人都喜歡,為什么呢讀讀課文就知道了.

初讀課文,整體感知

1,自讀課文,借助拼音讀通課文.

用熟悉的符號(hào)把難讀的生字劃出,多讀幾遍.

學(xué)生提出難讀的生字詞.如后鼻音的生字:情

做"小小播音員"帶讀帶拼音的字詞.

再讀課文,把課文讀通順,讀流利.

全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸,媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎請(qǐng)用直線將它劃出來(lái).

(1)學(xué)生匯報(bào)三句話.

(2)出示句子,指名讀.

(3)補(bǔ)充句子,讀句子.

爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?/p>

媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?/p>

姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?/p>

朗讀課文,邊讀邊想象人物說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作.

四,生字識(shí)記

1,在這三句話中,有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字,誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀

2,學(xué)習(xí)小組一起討論:用什么方法記住這些生字

3,交流討論結(jié)果.(加一加減一減換一換)

4,齊讀生字.

五,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

看著

1,學(xué)生觀察"看,著"在田字格中的位置.

2,教師范寫(xiě).

3,學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo).

六,課外實(shí)踐活動(dòng)

1,用自己的小手做一套本課生字的卡片.

2,用自己的小手為家長(zhǎng)做一件事.

第二課時(shí)

游戲鞏固生字

同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來(lái)一個(gè)游戲吧.(教師出示音節(jié),學(xué)生找出相應(yīng)的生字)

學(xué)習(xí)生字

1,(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的(學(xué)生介紹識(shí)字方法)

2,(出示詞語(yǔ))這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認(rèn)出它來(lái)嗎(認(rèn)讀詞語(yǔ),再認(rèn)生字)

創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀

1,課文插圖,聯(lián)系課文說(shuō)話.

"全家"指哪些人

"這張畫(huà)"指哪張畫(huà)

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)誰(shuí)來(lái)扮演爸爸,媽媽,奶奶,讀讀他們的話

2,學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的角色朗讀課文.可以加上動(dòng)作.

3,全班交流:以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)成果.教師引導(dǎo)評(píng)價(jià).(先夸一夸,再幫一幫)

4,引導(dǎo)學(xué)生想一想:平時(shí)奶奶,爸爸,媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的

5,交流:奶奶,爸爸,媽媽的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛(ài)和贊美.

蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌.

6,教師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演.

7,學(xué)生表演讀.

四,說(shuō)話訓(xùn)練

1,蘭蘭的小手這么能干,小朋友們平時(shí)有沒(méi)有幫爸爸,媽媽,老師或同學(xué)做過(guò)什么呢兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō).

來(lái)告訴大家你幫助別人做過(guò)什么呢

我替爸爸

我給媽媽

我?guī)屠蠋?/p>

我為大家

五,發(fā)展思維,擴(kuò)展想象

1,出示文中學(xué)習(xí)伙伴的提示,想一想:蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢

2,每個(gè)小朋友都有一雙手,你們將來(lái)又會(huì)用你的手做些什么呢

六,寫(xiě)字教學(xué)

1,學(xué)生觀察"畫(huà),笑,興,會(huì)"在田字格中的位置.

2,師范寫(xiě)("畫(huà)"下面的兇字框不能寫(xiě)得太高,"笑"的第七筆是平撇.)

3,學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě).

4,展示:小組互相展示自己的字.

5,評(píng)價(jià)(多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美,提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量)

自評(píng).說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿意和最不滿意的地方.

互評(píng).要提出中肯的希望.

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