第一篇：夜鶯的歌聲 10分鐘片段教學(xué)教案

夜鶯的歌聲 （分角色讀課文，整體課文內(nèi)容）

一、簡介時代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

二 初讀課文，整體把握

1 快速瀏覽課文 思考

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報。）

2 找出課文中軍官和小男孩的對話

3 標(biāo)記處小男孩是如何將信息傳達(dá)給游擊隊(duì)員的

三 理解，分析課文

1 分角色朗讀課文中的對話

2 思考從軍官和小男孩的對話中，你聽出了什么端倪？軍官是否聰小男孩口中得到了

他想要的答案。為什么？你從那看出來的。

3 指名讀兩人間的對話

（1）村子里就剩你一個人了嗎？

——“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有

我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）

（2）我是問這里有么有人？

——“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。

4過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

（1）指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。

（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

四 學(xué)習(xí)課文，理解傳遞情報的過程

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報）

3、小男孩是如何傳遞信息的？

4、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還五說明游擊隊(duì)對他安全的關(guān)心。）

五 總結(jié) 體會思想感情

孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？如果是你你會害怕嗎.?

孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，體現(xiàn)了小男孩怎樣的品質(zhì),及思想感情。

如果，這個小男孩來到你面前，你想對他說什么？

第二篇：觸摸春天,無生片段教學(xué)教案

觸摸春天

1、在去年的廣州亞殘運(yùn)會上，中國體育代表團(tuán)取得了１８５枚金牌、３９１枚獎牌的優(yōu)異成績，名列金牌榜和獎牌榜首位。一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

2、請大家自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了什么奇跡？

前排這位眼睛亮晶晶的女孩，請你說說。

哦，原來，安靜攏住了一只蝴蝶。課文哪里告訴了我們答案？ 好，讓我們一起來看這句話——安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這真是一個奇跡�。ㄕ�音“悄”，第三聲） 如果，當(dāng)時你就在那兒，看到眼前的情景，你會說——真是不可思議！太奇妙了！怎么可能呢？

是呀，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了，真是不可思議，真是難以置信。千言萬語，濃縮成一個詞，這真是一個——奇跡。

誰來讀一讀這句話，把感嘆的語氣讀出來。

現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗(yàn)過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？這真是一次全新的經(jīng)歷。孩子們，拿起書，齊讀第4段，讓我們來享受這份奇妙的感覺。

3、為什么安靜能攏住蝴蝶呢？請大家默讀第3段，看看安靜是怎么攏住蝴蝶的。 我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習(xí)慣真好。

坐在后邊的那位男孩，你來說說。

很好，你找到了關(guān)鍵句子“這個小女孩，整天在花香中流連�！�

流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

是啊，安靜是整天在花香中流連： 早晨，她——學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她——學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在——學(xué)生接讀：在花香中流連。

從“流連”中，你看到了一個怎樣的女孩？（板書：熱愛春天）這種對春天的熱愛、對大自然的熱愛，賦予她神奇的靈性。

正是有了這份靈性，安靜在花叢中穿梭??

正是有了這份靈性，在花香的引導(dǎo)下??

正是有了這份靈性，睜著眼睛的蝴蝶??

4、同學(xué)們雖然安靜是盲童，但她的內(nèi)心世界卻是那么那么多姿多彩。海倫凱勒曾說“世(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng)：www.hmlawpc.com)上除了用眼晴看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看世界。”與其說安靜攏住蝴蝶，不如說她是在觸摸春天。其實(shí)，安靜何其只是在觸摸春天呢？她更是用心在擁抱春天。

讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

第三篇：《從百草園到三味書屋》片段教學(xué)教案

《從百草園到三味書屋》片段教學(xué)教案

百草園占據(jù)了我童年豐富多彩的記憶，這座兒時的樂土究竟有什么值得我如此留戀的呢？今天這堂課我們就來跟隨著魯迅先生的筆端，一同揭曉答案。我們知道，第二段作者就開始濃墨重彩地描寫“我的樂園”——百草園之景，那么作者是如何為我們呈現(xiàn)出這種樂景呢？

“點(diǎn)面結(jié)合”

1、請同學(xué)們在文中劃出具有代表性的“關(guān)聯(lián)詞”，并說說這些關(guān)聯(lián)詞的作用何在。 明確：“不必說，也不必說，單是，就”等等。

2、那么，這一組關(guān)聯(lián)詞，強(qiáng)調(diào)的是“兩個不必說”呢，還是“單是”后面的內(nèi)容呢？ 明確：從字面上，我們就可以知曉這里強(qiáng)調(diào)的是“單是”后面的內(nèi)容。

引申：如果說“單是”是集中一個點(diǎn)，并希望通過這一點(diǎn)來輻射整座百草園的話，那么顯然前面由兩個“不必說”則是試圖粗線條地勾勒這座樂園。我們把這種寫法稱之為“點(diǎn)面結(jié)合”。

分析“面”——整體

1、齊讀第一個“不必說”，根據(jù)老師在黑板上的圖示，能不能說說作者觀察事物的空間順序是什么樣的呢？寫的又都是什么樣的事物呢？從什么感官角度寫的呢？

明確：從低到高的空間順序?qū)懙氖庆o態(tài)的事物。從視覺和觸覺的角度來寫。

2、齊讀第二個“也不必說”，告訴老師，它的空間順序是否和前面相同呢，還是有所改變？寫的還是與之前類似的事物嗎？又是從什么感官角度來寫的呢？

明確：由高到低的空間順序?qū)懙氖莿討B(tài)的事物。從聽覺和視覺的角度寫的。

總結(jié)：在整體部分，我們看到作者從靜物寫到動物，充分調(diào)用了視覺和聽覺的感官系統(tǒng)。在這幅趣味盎然的水彩畫中，這兩句話無疑是濃縮精華的重重一筆。

分析“點(diǎn)”——局部“泥墻根一帶”

1、借由“單是泥墻根一帶，就有無限趣味”一句，自然過渡到下文的局部描寫，這部分的景物描寫有沒有像前面一樣富有變化呢？

明確：和前面不同，這里的油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥是屬于動態(tài)的事物，而何首烏藤、木蓮藤和覆盆子則屬于靜態(tài)的事物。所以泥墻根部分是由動物寫到靜物。

2、那么，這里所寫的動物是由什么感覺角度來描寫的呢？這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？ 明確：從聽覺角度運(yùn)用擬人的修辭手法，抓住了這些動物聲音的特點(diǎn)，也寫出了這些動物在百草園中自由自在的情態(tài)，仿佛在開音樂會，爭相獻(xiàn)藝，還寫出了我對這些可愛的昆蟲的喜愛之情。

3、最后，這一段當(dāng)中所寫的靜物是由什么感覺角度來描寫的呢？其中運(yùn)用了什么修辭手法呢？

從視覺角度寫何首烏藤和木蓮藤的形狀，從觸覺和視覺等角度寫何首烏根，又從視覺和嗅覺等角度寫覆盆子。

其中還運(yùn)用比喻的修辭手法把覆盆子比作成小珊瑚珠攢成的小球。形象生動，使讀者具體可感。

總結(jié)：

這段文字中還有沒有你認(rèn)為比較精彩的地方？說出來和同學(xué)們分享一下。

如：準(zhǔn)確地使用形容詞，無一重復(fù)，富有變化，準(zhǔn)確生動地將各種生物的特征淋漓盡致地展現(xiàn)出來，富有表現(xiàn)力。比如說石井欄“光滑”，是因?yàn)橥�年的我�?jīng)常好奇地?fù)崦�它，說黃蜂“肥胖”，不僅是因?yàn)樗�的體態(tài)較別的昆蟲肥大，也體現(xiàn)了作者以兒童視角去看的特別的感覺。

第四篇：記敘文細(xì)節(jié)描寫片段教學(xué)教案(修改)

《人物描寫之語言描寫》教案

教學(xué)目標(biāo)：

語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)

教學(xué)方法：

指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

課時安排：1 課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

中國著名的語言學(xué)家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話�！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？

一、欣賞細(xì)節(jié)描寫

讓我們來看一則材料：

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛�！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間�！必斨餍χ�說：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。 你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，聽此議論，當(dāng)然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識字不多，一生與土地打交道�？稍谖倚闹袇s是個天才的語言學(xué)家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。

請你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。（小組討論，推薦代表發(fā)言） 每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神

二、細(xì)節(jié)描寫修改

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！爆F(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關(guān)鍵的比賽馬上就開始了，我班運(yùn)動員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個緊挨一個站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。

先討論不足之處，然后對照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/p>

改后稿

當(dāng)哨子響起，打頭的那位運(yùn)動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無可挑剔之處？

“盯著中間的紅線”，這個細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？

（二）實(shí)踐演練

請同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改

溫馨提示：

可加進(jìn)語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际蔷�。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節(jié)，送給他的禮物準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。

三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結(jié)合）

四、課堂小結(jié)：

今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語就會宏通；心靈聰慧的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

四、作業(yè)

請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，完成個人的語言片段修改。

五、板書設(shè)計：

個性鮮明生動傳神

靈動而豐富

第五篇：《燕子》無生片段教學(xué)教案

燕子

1、同學(xué)們，咱們今天來認(rèn)識一個新朋友——燕子，請大家看板書，注意燕字的寫法（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

那么我們的這位朋友到底長什么樣兒?有哪些特點(diǎn)呢？讓我們快快到課文中尋找答案吧。請大家自由的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊劃記描寫燕子特點(diǎn)的句子。

好，從同學(xué)們的表情中我知道大家已經(jīng)讀好了，我們一起來交流。

2、誰來給我們介紹一下燕子長什么樣? 坐在后邊的那位男生，你來

你找的很準(zhǔn)確，課文第一段描寫了燕子的外形。烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，同學(xué)們這樣的燕子可不可愛啊? 瞧，你把燕子想象成了可愛的小紳士，真好。這樣的燕子有什么特點(diǎn)啊？哎，活潑機(jī)靈。那么請你讀出燕子的活潑機(jī)靈來。

3、燕子還有哪些特點(diǎn)呢？邊上的這位女生你來說說。不錯，你從第三段了解到燕子飛行輕快。同學(xué)們我們一起來看第三段。請大家默讀，思考：從哪些地方可以看出燕子飛行輕快的特點(diǎn)。

我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習(xí)慣真好。

來，請你說。你真會發(fā)現(xiàn)，你抓住了“斜、掠”這幾個關(guān)鍵詞，讓我體會到了燕子飛得又輕又快。

老師想聽你們讀讀，看看誰能讀出燕子飛得輕快的感覺。左邊那位把小手舉得高高的女孩，你讀。有點(diǎn)兒輕快，但還不夠。老師提醒大家注意這句話“唧唧地叫著”，從這句話你看出點(diǎn)什么沒有?對呀，快樂才叫嘛，就像我們高興時也會哼點(diǎn)小曲。請大家?guī)е�快樂的心情再讀。

你還發(fā)現(xiàn)燕子的什么特點(diǎn)？

好的，你是從哪里看出燕子姿態(tài)優(yōu)美的？

你認(rèn)為斜著身子、橫掠說明姿態(tài)優(yōu)美。同學(xué)們，同樣的幾個詞讓他有不同的感受，讀書就應(yīng)該這樣，要有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

來，讓我們一起讀出燕子飛行的輕快和姿態(tài)優(yōu)美。

4、小結(jié)

同學(xué)們，分析了這么多，對這位燕子朋友大家已經(jīng)熟悉了嗎？你看，她的外形那么俊俏，她活潑機(jī)靈、飛行輕快、姿態(tài)優(yōu)美，多么可愛啊。相信大家已經(jīng)愛上她了，回去以后請把她介紹給其他，夸夸她。

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