第一篇：：沁園春雪教案

《沁園春 雪》

教材分析：《沁園春雪》是毛澤東同志的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，讀出氣勢(shì)，讀出感情。

2、理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。

3、體會(huì)本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。

4、熟練背誦這首詞。

過程與方法目標(biāo)：

1、理解《沁園春 雪》的思想內(nèi)容,抒發(fā)的革命豪情。

2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境，體會(huì)詩情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

2、 體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn) ：練習(xí)朗讀，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境和作者抒發(fā)的革命豪情。

2、難點(diǎn) ：理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法，反復(fù)揣摩品味本詞凝煉的語言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

學(xué)情分析： 詩詞的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)朗讀，但學(xué)生們朗讀的技巧能需改進(jìn)，在朗讀中體會(huì)和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。學(xué)生對(duì)于精煉優(yōu)美的語言理解也應(yīng)注意。

教學(xué)方法：朗讀、討論、自主探究

教具：多媒體

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，回顧寫雪名句：

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！倍鸥Φ摹按昂�西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！表n愈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前�！钡鹊龋�不勝枚舉。今天，讓我們一起來欣賞一首偉大領(lǐng)袖毛主席的詠雪名篇：《沁園春雪》。（板書課題）

二、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名念，學(xué)生明確。

三、簡(jiǎn)介寫作背景：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋

的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8

月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴**與國民黨談判。其間，

民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新

民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

四、初讀課文，整體感知：

這是一首激情澎湃、氣勢(shì)恢弘的詞作，讓我們先通過朗讀來領(lǐng)略一下它的魅力！現(xiàn)在請(qǐng)

同學(xué)們看一段影片，聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的感情，可以

小聲跟讀。

多媒體出示《沁園春雪》的影像資料，學(xué)生欣賞范讀。

欣賞完引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、 初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？

明確：豪邁、氣勢(shì)磅礴、激昂有力等。

2、 教師引導(dǎo)：想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心

中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？

明確：自豪、對(duì)祖國河山的熱愛之情。

3、 怎樣朗讀才能讀出這種激情呢？結(jié)合剛才的范讀，你認(rèn)為朗讀這首詞都要注意什么？

學(xué)生討論發(fā)言，明確：語速不能過快，注意抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)激昂處應(yīng)充分表現(xiàn)出，關(guān)鍵性的

字句應(yīng)重讀，停頓應(yīng)適當(dāng)?shù)鹊取?/p>

4、 學(xué)生根據(jù)這些要求，開始練習(xí)朗讀。

教師指名朗讀，并適當(dāng)評(píng)價(jià)，也可學(xué)生互評(píng)。

學(xué)生再讀，注意朗讀技巧，不斷改進(jìn)。

五、細(xì)讀課文，研讀賞析：

（一）、學(xué)習(xí)上闕：

1、集體朗讀上闕。

2、多媒體出示題目，學(xué)生思考：

①、詞的上闋寫了什么內(nèi)容？那幾句話是總寫？

②、“望”字在詞中的有什么作用？望到了什么？

③、望到的景色中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找

出來嗎？它們好在什么地方？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：

①詞的上闋寫北國雪景�！氨眹�風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！笔强倢憽�

②統(tǒng)領(lǐng)下文，（一直到“欲與天公試比高” ），望到了長城、黃河、山脈、高原。

③長城、黃河是靜景，山脈、高原是動(dòng)景。

“山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高�！本�彩，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，讓山、原

充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。

3、上闋末尾三句詩寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意

境？

學(xué)生回答，明確：

是虛景。從“須”能看出，“須”是等到的意思。這里是在寫作者想象雪后天晴，紅日照耀下

的美景。

4、上闕寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？

回答明確：抒發(fā)了詩人對(duì)祖國壯麗河山的贊美之情。

5、齊讀上闋，體會(huì)詩人對(duì)祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

（二）、學(xué)習(xí)下闕：

1、自由朗讀下闕。

2、教師提問：下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？

“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，這是一個(gè)過渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過

渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英雄人物的歌頌。

3、到底“引”出了哪些英雄人物？由哪個(gè)字領(lǐng)起？包含什么感情？

學(xué)生討論發(fā)言，明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。

由“惜”字領(lǐng)起。有“可惜，惋惜”的感情。

首先，肯定了這些英雄人物的功績，他們?cè)谥袊鴼v史上的巨大影響。

其次，委婉的批評(píng)了他們的不足，批評(píng)他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不

多。

另外，“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)的革命英雄必將勝過前人的堅(jiān)強(qiáng)

信念。

4、誰是真正的英雄人物？

明確：今朝的風(fēng)流人物�！帮L(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；真正的英雄人物是當(dāng)

代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大人民群眾。這里主要是作者自況，抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級(jí)革命

英雄的壯志和抱負(fù)。

5、討論最后這三句在全詞中的作用。

明確：表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)革命者和無數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。

6、朗讀下闋，體會(huì)作者的豪情壯志。

（三）分析完思想主旨，我們?cè)僖黄痤I(lǐng)略一下詞的藝術(shù)特色。

1、這首詞運(yùn)用的表達(dá)方式有什么？找出例句。

學(xué)生回答明確：1、寫景、抒情、議論相結(jié)合。上闋主要是描寫（寫景），也滲透了抒情。下

闋主要是議論抒情。

2、這首詞還運(yùn)用了哪些寫作手法？找出例句。

學(xué)生討論，回答明確：

（1）動(dòng)靜相襯，虛實(shí)相生。

（2）運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。

六、拓展延伸，以讀帶寫： 1、這首詞寫景縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪

壯，強(qiáng)烈抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。下面我們一

起從古詩詞中搜集能表達(dá)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩句。

學(xué)生熱烈討論，交流搜集的詩句，總結(jié)：

（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

（3）、會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）

（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（李賀《南園》

2、找?guī)讉�(gè)含“雪”字的成語。

冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪 、白雪皚皚 、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書

七、小結(jié)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，我們就是祖國未來的“風(fēng)流人物”，

讓我們不斷充實(shí)自己，不斷加強(qiáng)自己的能力，為偉大祖國貢獻(xiàn)出自己的力量！

八、作業(yè)設(shè)置：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

附：板書設(shè)計(jì)：

總寫之景意境壯闊熱愛祖國

上闋寫景：具體實(shí)景動(dòng)靜結(jié)合

想象之景艷麗多姿江山多嬌

過渡：承上啟下英雄人物下闋論史 ：評(píng)古：短于文治

論今：風(fēng)流人物真正的英雄人物

偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心

課后記：

第二篇：沁園春雪教案

沁園春雪教案

一、教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)習(xí)閱讀詞的方法,了解詞的格式。

2、理解《沁園春?雪》的思想內(nèi)容,抒發(fā)的革命豪情。

3、理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。

4、品味本詞的語言,領(lǐng)悟語言的深層意蘊(yùn)。

5、體會(huì)本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn) ①下闋抒情議論、抒發(fā)作者的革命豪情。 ②品味本詞的語言。

2、難點(diǎn) ①理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。 ②反復(fù)揣摩品味本詞凝煉的語言,想象本詞的美妙意境,以及作者博大的胸襟。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�,紛紛吹落軒轅臺(tái)�！边�有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅�！备唏壍摹傲�出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛�！痹�朝黃庚的“江天不夜月千里,天地?zé)o私玉萬家�！钡鹊�,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春?雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)

二、題解與背景

1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴**與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。

三、初讀課文,整體感知內(nèi)容

1、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。學(xué)生想象詞作所描繪的景象,初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2.學(xué)生齊讀一遍。

3、學(xué)生思考上下兩闕各寫了什么內(nèi)容。

明確:這首詞分上下兩闋。上闋寫景。下闋議論、抒情。

四、品讀課文,賞析意境

(一)、學(xué)習(xí)上闕

1、集體朗讀上闕。

2、學(xué)生思考:上闋分幾層意思?

明確:上闋寫景共分三層。前三句概寫,極目萬里,動(dòng)靜結(jié)合;中間具體寫,氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。

3、討論:

(1)、第一層總寫,為我們描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的北方雪景圖,請(qǐng)找出體現(xiàn)動(dòng)景、靜景的詞語。

明確:“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。由下而上,一靜一動(dòng)。

(2)、“望”字在詞中的有什么作用?望到了什么?

統(tǒng)領(lǐng)下文(一直到“欲與天公試比高” ),望到了長城、黃河、山脈、高原。

(3)、望到的景色中哪些是動(dòng)景,哪些是靜景?(長城、黃河是靜景,山脈、高原是動(dòng)景)

(4)、“須晴日”中的“須”是什么意思?有什么作用?

“須”是等到的意思。這里是在寫想象中的雪景,表現(xiàn)了詩人對(duì)革命光榮前途的預(yù)見,表現(xiàn)了詩人高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂觀主義精神。

(5)、上闕寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感?

明確:抒發(fā)了詩人對(duì)祖國壯麗河山的贊美之情。

(6)、齊讀上闋,體會(huì)詩人對(duì)祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

(二)、學(xué)習(xí)下闕:

1、自由朗讀下闕。

2、按照上闕的方法學(xué)生自己先分層理解,簡(jiǎn)單分析。

明確:三層。一層承上啟下,二層評(píng)價(jià)歷史人物,三層歌頌英雄人物。

3、討論

(1)、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義,以及在詞中的作用?

明確:這是一個(gè)過渡句,起承上啟下的作用。從描繪雪景過渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英雄人物的歌頌。

(2)、上闕用“望”來統(tǒng)領(lǐng)下文,那么下闕有沒有這樣的一個(gè)字?

明確:惜(可惜、惋惜)

(3)、詩人在“惜”什么人?

明確:秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗

(4)、詩人對(duì)這幾個(gè)人的態(tài)度是一樣的嗎?從哪些地方可以看出來?

明確:不一樣。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識(shí)”,前二詞與后者比,褒貶的

程序有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。

(5)、詩人評(píng)說這些人物的目的何在?

對(duì)比、襯托后面的無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和人民大眾。

(6)、集體朗讀最后三句,然后討論這三句在全詞中的作用。

明確:表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)革命者和無數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。

(7)、總結(jié)這首詞的層次與思路。(先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納)

詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)(總-分-總)下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

五、再讀詩詞,展開聯(lián)想,暢談感悟

1、齊聲朗讀,想象詞中景象。

2、請(qǐng)大家選擇你印象最深的語句有感情地朗讀。并說說你為什么喜歡這些語句。

六、拓展延伸:

1、找?guī)拙涔旁娫~中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。

(1)、安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)

(2)、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(范仲淹《岳陽樓記》)

(3)、會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。(蘇軾《江城子-密州出獵》)

(4)、長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(李白《行路難》)

(5)、老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。(曹操《龜雖壽》)

(6)、男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州。(李賀《南園》

2、找?guī)讉�(gè)含“雪”字的成語。

冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪 、白雪皚皚 、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書

3、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?/p>

(1)、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

(2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。(同上)

(3)、紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)

(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。(同上)

(5)、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

七、作業(yè):

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據(jù)自己的印象,寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

附:板書設(shè)計(jì):

總寫之景意境壯闊熱愛

祖國

上闋寫景:具體實(shí)景動(dòng)靜結(jié)合江山多嬌山河

想象之景艷麗多姿

過渡:承上啟下

下闋論史 :評(píng)古:短于文治

論今:風(fēng)流人

《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

一、明確目標(biāo)

有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處，加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。

二、整體感知

《雨說》這首詩以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩語言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽。

三、教學(xué)過程

1．由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文。

2．配樂范讀全詩，要求：

（l）聽準(zhǔn)音。

（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。

4．指導(dǎo)分析體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。

明確：感情基調(diào)是喜悅的。

朗讀語調(diào)是輕快的。

5．指名有感情地朗讀詩歌。

6．指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。

7．指導(dǎo)分析詩歌中的形象。

（l）整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點(diǎn)。

明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。

（2）課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造“雨”的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么？明確：詩歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過這種手法拓深了“雨”這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。

（3）理解詩歌開頭括號(hào)中的話的含義。

（雨說：四月已在大地上等待久了??）

明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩歌的感情，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩。

春雨已經(jīng)對(duì)我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對(duì)春雨說幾句話，說幾句你心里最想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>

第三篇：沁園春雪教案

你可以寫，我心中的分流人物，是具有敏銳頭腦和杰出洞察力的人，并且，有挑戰(zhàn)一切既有的陳規(guī)的勇氣的人，是具有偉大領(lǐng)導(dǎo)能力的人，是會(huì)鞏固一切友誼，寬容所有敵人的人，更是一個(gè)能守得住寂寞，耐得住誘惑，而從不言敗的人——這樣的人才能在我心中堪稱“風(fēng)流人物”。

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo) 1.了解毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2.讀準(zhǔn)“沁、莽、 裹、 嬈、 遜、 分、 汗、 數(shù)”等詞的字音。

3.掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

能力目標(biāo) 1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

2.揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、抒情、議論的寫法

情感目標(biāo) 體會(huì)詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn): 1.感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2.理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):思想內(nèi)容和藝術(shù)手法

課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣（播放歌頌毛澤東歌曲）

二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景，展示毛澤東手筆《沁園春.雪》，欣賞毛澤東的書法藝術(shù)

三、朗誦：先學(xué)生朗讀背誦對(duì)比，后與播放錄音對(duì)比效果

四、讀一讀：沁 莽 裹 嬈 遜 分 汗 數(shù)

五、深入閱讀，理解詞的思想和藝術(shù)

上闕：

1.上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？

明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人北國賞雪的豪邁情懷。

2.作者望見了哪些景觀？作者為何選取這些景觀？

明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)(請(qǐng)你支持：www.hmlawpc.com)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。

3.末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？

明確：虛景，“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象，寫出了雪后清朗、嬌艷、多姿多彩的景象。

4.找出運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法的句子，分析其作用

明確：運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連綿起伏，原的高大雄偉。

5.作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)他怎樣的胸懷？把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

明確:作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國山河的熱愛。

下闕：

1.上下闋是如何過度連貫起來的？找出有關(guān)句子。怎樣理解“折腰”？

明確：用“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰�！背猩蠁⑾�，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體. “折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

2.“引” 字到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。但他們都長于武功，短于文治.

3.品味“惜”字的豐富含義:

第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮�同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。

4.詩人認(rèn)為誰是真正的英雄？

明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。

5.作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？

明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用

6.找出全詞點(diǎn)明主旨的句子并分析其作用。

明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

六、小結(jié)這首詞，上闋描寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

七、概括文章主旨

本文借景抒懷，通過描寫北國雪景，縱論歷代英雄，贊美了祖國山河的壯麗，抒發(fā)了詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志。

探究：你心目中的“風(fēng)流人物” 應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

八、課外拓展:欣賞毛澤東的詞

《沁園春·長沙》毛澤東（一九二五年）

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。 板書設(shè)計(jì)

上闕：描繪北國雪景（總寫--分寫）

實(shí)景：望（化靜為動(dòng)，以動(dòng)寫靜）

虛景:看（想象）

抒情：熱愛祖國壯麗河山

下闕（議論）：評(píng)古頌今，抒發(fā)個(gè)人抱負(fù)

教學(xué)反思：

對(duì)于本課的教學(xué)，我自己認(rèn)為最成功之處有

1.整個(gè)課堂設(shè)計(jì)顯得有秩序、有重點(diǎn)。

2.重視了有感情的朗讀。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的主要活動(dòng)就是朗讀，感受詩歌的意境和詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

3.通過找句子、析詞語、悟風(fēng)格。明白雪景的特點(diǎn)是“壯美”，其風(fēng)格是豪放。并對(duì)秀美、純美、凄美風(fēng)格作延伸。通過比較，加深對(duì)意境的領(lǐng)會(huì)，重點(diǎn)突出對(duì)動(dòng)詞和修辭的教學(xué)。

4.讀詩詞，講積累。毛澤東其他詩詞選讀。

不足之處：整節(jié)課小組合作討論少，師生互動(dòng)和學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問答。教學(xué)形式單一，加之學(xué)生對(duì)詩詞語言悟性不強(qiáng)，課堂氣氛不夠活躍。

第四篇：沁園春雪教案

第七屆課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選課堂教學(xué)優(yōu)秀等級(jí)復(fù)評(píng)教案

授課時(shí)間：201*年6月5日 授課班級(jí)：七年級(jí)（4）班 授課教師：馬雪云 授課內(nèi)容：《沁園春·雪》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 1、了解作者及寫作背景。

2、把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。 4、感情誦讀并背誦全詩。

能力目標(biāo)： 1、抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想

感情。

2、 結(jié)合相關(guān)詞句把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念 。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。

2、理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．體會(huì)作品語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性。

2、體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。 教學(xué)設(shè)想：1、課時(shí)安排：一課時(shí)

2、教學(xué)方法：誦讀感悟法聯(lián)想想象法研討點(diǎn)撥法3、教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、 引入新課

由毛澤東詩詞導(dǎo)入新課。 二、 資料助讀

1、毛澤東：字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)

農(nóng)民家庭。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。 中國共產(chǎn)黨中央軍事委員會(huì)主席（1936～1976），中國共產(chǎn)黨中央政治局主席（1943～1945）和中央委員會(huì)主席（1945～1976），中華人民共和國中央人民政府主席（1949～1954）和中華人民共和國主席（1954～1959）。1976年9月9日在北京逝世。

2、本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本

帝國主義加強(qiáng)對(duì)中國的侵略，而國民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

三、整體感知 1、朗讀課文

a、聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，把握節(jié)奏，并領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的感情，可以小聲跟讀。b、指名朗讀自由朗讀。c、集體朗讀。

2、概括詞上下兩片的主要內(nèi)容。 四、研讀課文 1、設(shè)問思考： （1）、詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？ （2）、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（3）、正因?yàn)樽鎳�的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？表達(dá)了作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？

2、同桌討論。 3、集體交流歸納。 五、揣摩運(yùn)用 1、思考：

（1）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

（2）、文中一個(gè)“惜”字，含有哪些意味？ 2、分小組討論。

3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。 六、拓展延伸

1、你心目中的“風(fēng)流人物” 應(yīng)具備哪些素質(zhì)？ 2、列舉幾位你認(rèn)為能夠稱得上今朝“風(fēng)流人物”，并介紹一下他們的業(yè)績。 3、欣賞歌曲，再次感受詩詞《沁園春 雪》的感人魅力。 五、作業(yè)布置

1、背誦抄錄《沁園春 雪》

2、抄錄幾首寫雪的詩與毛澤東的《沁園春·雪》作比較，并談?wù)勀愕睦斫?。

第五篇：《沁園春雪》教案

教案背景：

語文新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。誦讀古詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題；在誦讀感悟中積累詠雪名句。

《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)：

一.教材分析：《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。這首詞分上下兩片。上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。因此，我把名句積累和體會(huì)革命家的英雄氣概作為本節(jié)課的主要任務(wù)。

二.教學(xué)方法：葉老說：”凡為教者必期于達(dá)到不教�！币虼�，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

學(xué)法具體如下：

1.誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚(yáng)文字——誦讀全詞，升華感情；從方式上看，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用試讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。

2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。

三．教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

積累重要字詞，有感情地朗誦本詞。

(二)能力目標(biāo)

1、品味精練優(yōu)美的語言，積累詠雪名句。

2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

(三)情感目標(biāo)

感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)毛澤東的宏大氣魄。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味精練優(yōu)美的語言。

2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

3、感悟毛澤東宏大雄偉的精神境界。

教學(xué)難點(diǎn)

寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)課型、課時(shí)和基本思路

1、教學(xué)課型：教讀課

2、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

3、基本思路：依據(jù)本詞的特點(diǎn)，本節(jié)課采用“興趣導(dǎo)入——誦讀感知——研讀探究——延伸拓展”的思路。教學(xué)的各環(huán)節(jié)注重積累和聯(lián)想。

教學(xué)步驟： 課前播放視頻歌曲《我愛你，塞北的雪》，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

一．導(dǎo)入新課：

北方冬雪，漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。有一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詠雪之作在1945年**的《新民晚報(bào)》發(fā)表后引起了極大轟動(dòng)，蔣介石氣急敗壞地命令他的御用文人寫出氣勢(shì)、意境上都?jí)旱箤?duì)方的詩，但那些御用文人挖空心思、絞盡腦汁也未能如愿，這位偉大的革命家兼詩人就是毛澤東，他的詠雪之作就是《沁園春雪》。（板書課題）

二．教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）

檢查預(yù)習(xí)：分嬈遜數(shù)汗

解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷

（二）聽讀感知

1．放朗誦錄音，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

思考：你感受到了----------------------------的毛澤東形象。（自豪、豪邁、大氣磅礴）

2．學(xué)生試讀，師生評(píng)價(jià)。

4．教師講解：這首詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，胸懷豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪抒懷之作。下面讓我們一起來研讀積累其中的詠雪名句。

（三）研讀積累

1．自主學(xué)習(xí)，提出疑問。

2.小組合作交流，解決疑難。

3.分析示例：

例一：千里冰封，萬里雪飄：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，也寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。：

例二：山舞銀蛇，原馳蠟象：運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在飛舞、在奔馳，形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！

例三：須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

4.齊背詠雪名句。

（三）探究主旨

1．簡(jiǎn)介寫作背景：1935年，遵義會(huì)議奠定了毛澤東在黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。請(qǐng)同學(xué)們找出表達(dá)作者豪情的詩句并加以品評(píng)。（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）

2、分組討論：英雄人物應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？（文武兼?zhèn)洌?/p>

3.思考：①下闋評(píng)論了哪幾位歷史人物？“惜”字包含著作者什么感情？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？ （一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，

肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。）

②作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？（作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。）

③教師小結(jié)：本詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

思考：哪兩句是過渡句？它的作用是什么？ （“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。）

4.有感情地齊讀全詞。

（四）拓展延伸

1、對(duì)比閱讀：毛澤東的另一篇詠雪之作《減字木蘭花廣昌路上》，思考：兩者在內(nèi)容、情境、感情上的異同。

2.多媒體欣賞任長青詩作《詩人毛澤東》，教師小結(jié)：詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的詩篇”， 一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧！希望同學(xué)們?cè)谧髡咴~作中體會(huì)革命領(lǐng)袖的情懷，感受一代偉人的風(fēng)采。

（五）布置作業(yè)：

1、背誦、默寫這首詞。

2、積累詠雪名句并根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

（六）在《沁園春 雪》的視頻歌聲中結(jié)束本課。

教學(xué)反思：

傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動(dòng)不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。 首先粗線條勾勒設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。正是有了這樣的思考，才有了課堂上的水乳交融、水到渠成，一氣呵成。 整個(gè)教學(xué)線條流暢而又自然，學(xué)生活動(dòng)充分而又熱烈，一切方法皆來自于學(xué)生，又運(yùn)用于學(xué)生。其次我設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來。這堂課我運(yùn)用了聽范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的重要方法——誦讀法。再次多媒體課件的加入，將聲畫帶進(jìn)課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩歌意境，增加了課堂的藝術(shù)色彩。 總之，本節(jié)課我以品讀積累為教學(xué)線索，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力為原則，以體會(huì)一代偉人毛澤東的氣度和情懷，并能自主研讀毛澤東詩詞為目的，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果。

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