第一篇：索溪峪的“野”教案

小學語文第十一冊

《索溪峪的?野?》教學設計

⊙教材略說：

本文用如詩的語言向我們展示了張家界索溪峪如畫的風景，文辭優(yōu)美。

作者先總述索溪峪給他留下的深刻印象，然后分別從山野、水野、物野、游人在如此美景的蕩滌下變也野四個側面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后總結：?索溪峪的‘野’，蕩滌著我的胸懷！?表達了作者暢游這人間畫卷的愉快心情。

⊙學習重點、難點：

1、學習積累優(yōu)美的詞句，感受詞句中所蘊涵的美。

2、學習領悟作者的表達方法。

⊙學習目標：

1、認識生字：賦 淑 撅 叟 滌，

積累詞語：雕琢 賦予 斷壁懸崖 千峰萬仞 不拘一格

淑女 蹦跳 撅著 截斷 難以言狀 攀緣

老叟 返樸歸真 蕩滌

2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪天然野性的自然風光。

3、積累品味好的詞語句子。

4、領悟作者抓住景物特點、物概括表述再具體描寫的表達方法。 ⊙教學設想：

本文為自讀課文，預設以學生自學為主，教師進行?幫扶?，對部分難理解或未學習過的詞句進行引導講解，引導學生在多讀中體會感 1

悟，在多讀中品味優(yōu)美的語言。

可結合?野?字破題導入，加強對索溪峪自然美、野性美的感情與了解；結合優(yōu)美的詞句，組織學生進行品味研讀，提高學生閱讀能力。

預沒教學流程：

破題導入?品味感知（字詞文）、研討交流?回味升華（文章內容的總體感知、回顧?文章表達方式表達特點回顧?學法回顧） ⊙教學準備：

1、課前觀看張家界組圖，《張家界風光》（視頻）。

2、提前將需積累的字詞板書好

3、布置學生預習該文：熟讀本課

⊙教學展開（一課時）

一、破題導入：

1、?野?

（1）引導由?野?擴詞（預測：野人 野蠻 太野 原野 田野 野馬……）

（2）字典中?野?的意思：

野外；不受約束；不講理，粗俗……

2、張家界、索溪峪簡介：

（1）《迷人的張家界》略回顧。

（2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區(qū)，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。

二、品味感知

1、組織學習字詞

小組中認讀?教師當堂抽測反饋?學生點評?教師小結

2、熟讀課文，朗讀自己最敢興趣的段落，并思考。

（1）文章圍繞什么從哪幾方面寫索溪峪？

（2）文章給你留下的最深的印象是什么？

（3）用?我知道了……?交流讀后感受。

學生讀課文、思考。

3、課文朗讀回饋。

抽學生朗讀課文。

教師引導學生進行點評。

預測：部分字詞可能會誤讀

千峰萬仞 綿亙蜿蜒 窈窕淑女 蹦跳 截斷

4、交流閱讀感悟。（教師結合學生交流的內容，完善板書）

（1）文章圍繞什么從哪幾方面寫索溪峪？

圍繞?野?來寫，寫了山、水、動物的野（注意引導學生可能找不出的?游人的野?）

?野?出現(xiàn)了很多次，每個段落中都出現(xiàn)過野。

（教師進一步引導體會）

ａ 在該文中，野為何物？野蠻嗎？有野人嗎？這兒是一個大曠野嗎？找出文中能說明這個野字的句段來理解文中所說的野。 （這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。）

ｂ 整篇文章就圍繞?野?——原始、天然，未經(jīng)雕琢，?清水出芙蓉，天然去雕飾?的美。種美，在作者心目中，比其它?家?

化的各山，都要美（作者的觀點）。

（2）文章給你留下的最深的印象是什么？（預測）

ａ 有很多美麗的句子

ｂ 索溪峪很?野?

ｃ 文中用到了很多修辭方法，比如……

ｄ 我覺得文中的山、水比猴子要可愛得多。

……

教師交流――文中的詞句給我留下了深刻的印象，比如：（教師舉例），并做引導，嘗試請學生分析。

（用教師引領的方式，學生自行分析部分詞句）

（3）用?我知道了……?交流讀后感受。

ａ 我知道了索溪峪在張家界，它很漂亮，有很多景點，作者很欣賞它的野性美。

ｂ 我知道了寫景要抓住它的特點，用好的詞句來書寫，這樣文章更有感染力，更會讓人記住。

ｃ 我知道了人也是?野?的，因為他們受到了自然的感染與陶冶。

ｄ 我知道了作者用了總分總的結構方式來寫這篇文章。（先具體，后概括的方式；抓住景物特點來寫；用到了一些形象可感的修辭方法，把靜物寫活了）

ｅ 這種野，究竟好還是不好？（據(jù)個人觀點、喜好而言，可引導小范圍討論）

ｆ 什么是市井？為什么會說返樸歸真？（城里人城里在厭了，到這山清水秀的地方，體味原始的美，陶冶自己的情操，感受

大自然的熏陶，他們也無拘無束了）

（教師就學生所發(fā)表的意見，在文句修辭、表達方法、課文內容方面引導）

三、回味升華

1、文辭佳句。

交流文辭佳句

2、表達方式。

（1）先概括，后具體。

（2）抓住了?野?的特點，重點突出?野?，讓人印象深刻。

（3）修辭手法的運用。

3、學習方法的回顧

熟讀精思 勾畫分析 圖文相合 交流互補

山野驚險 磅礴 不拘一格

水野野孩子 天然美

動物野 撒尿嚇人 自然美游人變野 返樸歸真

⊙附板書設計：

第二篇：4索溪峪的野教案

一、課堂導入

同學們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進行了一場奇異的游歷，我們探訪山中的好友；聆聽了大自然美妙的音韻；參觀了草蟲獨特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進張家界的索溪峪，去探尋那里的獨特的美景。（板書課題《索溪峪的“野”》。

同學們齊讀課題。

請同學們回憶一下，當你第一次看見課題時，曾產(chǎn)生過什么問題？（歸納并板書：怎么野？）你們很會發(fā)現(xiàn)問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個大大的問號了。誰再來讀一讀課題。

既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧！

二、疏通字詞，理清文章脈落。

1、請同學們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

2、同學們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上朋友。（出示幻燈片，齊讀字詞，重點糾正亙、宨、璞。）

3、通過初讀課文，索溪峪給作者留下了怎樣的印象？這篇文章的結構很清晰，作者是通過哪幾方面去寫了索溪峪的“野”？

三、引學第2自然段。

俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎么寫出索溪峪的山野之趣的。我們學案當中有這樣一個問題，第二自然段是從哪三個方面寫出山之野的？誰來匯報一下，你們四人小組討論的結果。（板書：驚險之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美）

師：驚險什么意思呢？驚險就是不安全，索溪峪的山哪點讓你感到不安全呢？課前哪個小組對驚險之美感興趣，主要學習了這一部分的，請你們匯報一下，你們找到了哪些重點詞語，體現(xiàn)這種驚險之美的？

生d：幾十丈高的斷臂懸崖，半邊懸空的巨石

師：斷臂懸崖、半邊懸空這兩個詞中都有一個什么字？

生d：懸

師：是呀，索溪峪的山懸，我們的心更懸，你看半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，好像一不小心就會滾落下來。

師：你們有沒有注意，這里山究竟有多高？

生：幾十丈高

師：你看到這樣高的山、這樣懸的山，驚心吧，驚險吧？

生：驚險，還有“一線天”、“百丈峽”聞名就使人膽顫

師：總之，索溪峪的驚險讓我們——

生：心驚膽戰(zhàn)

用朗讀來表現(xiàn)一下這種驚險之美

師：那別看這樣的山了。去看那磅礴的山吧。什么叫磅礴？磅礴就是指氣勢盛大。文中的哪個詞說明索溪峪的山是磅礴的？

生f：千峰萬仞綿亙蜿蜒

師：千峰說明山很——

生f：多

師：萬仞呢？

生f：高

師：又多又高，你說磅礴不磅礴？

生：磅礴，還有“十里畫廊”，“西海峰林”

師：你還心驚膽戰(zhàn)嗎？

生：不，令人浩氣長舒

讀一讀

除了驚險的山、磅礴的山，還有怎樣的山？

生：隨心所(請你繼續(xù)關注公文素材庫Wwww.hmlawpc.com)欲、不拘一格

師：隨心所欲什么意思？

生：想干什么就干什么

師：索溪峪的山在干嗎呢？

生g：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影。

師：直插云天（師一手上舉，仿佛直插云天），敢戲白云（師手臂搖晃，仿佛戲弄白云），橫攔綠水（師一手臂橫在胸前，仿佛橫攔綠水），敢弄倩影（師側身而看，仿佛看水中倩影）。隨心所欲吧！

生：隨心所欲！

師：真是橫沖直撞啊！（師做橫沖直撞的樣子）

師：那不拘一格什么意思？拘什么意思？

生：限制

師：格呢？

生：規(guī)格；格式

師：連起來就是——

生：不限制一種格式

師：那就是有很多種格式嘍，索溪峪的山都有那些格式呢？

（生紛紛讀文中的句子作答）

師：究竟有那些格式？

（生看課文仔細查找）

生h：斜山式

生j：熱戀情人式

生k：窈窕淑女式

師：斜山式究竟什么樣？

生l：旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”（師身子往右傾斜）

師：熱戀情人式，就是兩座山——

生：相對相依

師：窈窕淑女式就是一座山——

生：亭亭玉立

讀出索溪峪山的隨心所欲，不拘一格吧！

，和老師一起來合作讀一讀索溪峪山這一段，我讀黑色字，男生讀藍色字，女生讀紅色字。

師：同學們，索溪峪景區(qū)要制作一部介紹索溪峪的風光片，現(xiàn)正招配音員，你愿意來試試嗎？在朗讀時要通過你聲音的變化，通過你的表情把你的感受讀出來

哦！

四、自學第3、4、5段。

智者樂山，仁者樂水�？戳T索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

1、學習第三自然段

關于水野這部分，哪個同學來匯報，你們小組的研究成果？（板書:野孩子）你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動詞來體現(xiàn)索溪的活潑，靈動之感。 哪個同學來扮演一下這個野孩子，以第一人稱介紹一下自己。

2、學習第四自然段

關于物野這部分，哪個同學代表他們學習小組匯報一下。課文第四自然段，

作者通過寫索溪峪的猴子，特別是通過描寫小猴子這一惡作劇，使讀者領略了山上野物的。 你們找得真不錯，從這一處細節(jié)描寫，讓我們看出，索溪峪的猴子果然調皮。 師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，可是卻有人把他們告上了法庭，我們一起來看看是怎么回事？

現(xiàn)在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎？生：想

師：下面小猴子的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運用你們的課本和資料。

學生辯護。

師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無罪。

3、學習第五自然段

師：同學們，正因為這里的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個小組的同學想來介紹一下你們的學習成果。

什么叫返璞歸真？文中都有誰返璞歸真了？張家界作為一個景區(qū)，每天去游玩的人成千上萬，為什么作者著力去寫老人，姑娘呢？

試想想還有些什么人會在索溪峪返璞歸真呢？

4、同學們，在我們的學案上還有這樣一個問題：仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。

誰來匯報一下，你們小組討論的結果。

本文在布局謀篇時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點后，再分山、水、物、人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。

五、小結

看來同學們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛才那個問號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那只淘氣的小猴子，再讀。

看來，我們可以把這里加上另一個標點符號，感嘆號！我和你們有不同的意見（??）

索溪峪怎么一個野字了得，為什么加省略號呢，把這個問題留給你，有機會也許我們會在索溪峪相見，到那時，你一定會明白其中的道理。

六、作業(yè)，寫廣告詞。

第三篇：索溪峪的野對話式教案

索溪峪的野

師：在上這節(jié)課前我想問大家一個問題，大家知不知道什么是旅游勝地？大家知道的旅游勝地有哪些？

生：桂林山水，黃鶴樓。

師：我們在五年級時學過桂林山水這篇文章，其中有一句非常有名的話，用來形容桂林山水天下第一，這句話是怎么說的？

生：桂林山水甲天下！

師：那大家還記不記得文章中描寫山水的句子？

生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。 師：漓江的水是靜的，清的，也是綠的。桂林的山則是奇的，秀的，也是險的。今天我們要學習一篇新的課文，領略一種和桂林山水不一樣的美。大家把書翻到第四課，索溪峪的野。先看一下這個題目，大家猜一下索溪峪的峪字是什么意思？峪字是由哪兩個字組成的？峪剛好就是山谷的意思。大家拿筆記一下。

師：索溪峪的野中這個野字是什么意思？通常呢，一個字在不同的語境中就有不同的意思。大家說說野花中的野字是什么意思？

生：不是人養(yǎng)的。

師：野餐的野呢？

生：野外。

生：大家把課文讀一遍，思考一下索溪峪的野中的野是什么意思？

生：“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。

師：那么這篇文章寫了索溪峪的哪幾個方面的內容？

生：山，水，動物和人。

師：第二自然段寫的是什么？

生：山。

師：說起山，老師就想到一個問題。經(jīng)常爬山的話就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多山上都修了臺階路。大家說這樣好不好？

生：不好。修臺階路會損壞自然風貌，一些喜歡自然風光的人就不愛去了。好，修好臺階之后減低了登山的難度，讓山變的安全了

師：大家各執(zhí)一詞，有的同學說不好，因為這樣破壞了山的原貌；有的同學說好，這樣是考慮到了游客的安全和體力。那索溪的山是怎么樣的呢，是不是又平整又安全呢？ 生：不是，索溪的山是驚險的。

師：從哪些地方可以看出山是驚險的？

生

師：那么除了驚險之外，索溪峪的山還有什么特征？

生：

師：一峰獨秀顯得有點寒酸，三五峰呼應多了點但還是不夠熱鬧。索溪峪的山是磅礴的。結合上下文，大家猜一下磅礴是什么意思？（多，大）磅礴還可以組別的什么詞語？（大雨磅礴，氣勢磅礴）

師：索溪峪的山的形狀是怎么樣的呢？大家從樹上找一下描寫山形狀的句子？

生：

師：崛起巍巍斜山，巍巍是什么意思？

生：高。

師：大家有沒有聽過一首歌叫巍巍中華？巍巍中華也就是崇高的中華。

師：第三自然段寫的是什么？第三自然段老師讀著怎么像一個小孩子在玩耍？它是在寫孩子嗎？

生：不是，在寫索溪。

師：為什么要把索溪比成孩子？

生：寫出了索溪彎彎曲曲的。

師：作者將索溪想象成野孩子，作者還有哪些類似的想象？

生：山路哥哥，樹木叔叔。

師：從哪些句子和詞語可以看出水是野的？

師：我們請一位同學把這自然段讀一下，盡量讀的生動一點。

師：第四自然段同樣是圍繞“野”字來寫的。寫完野山，野水，第四自然段接著寫的是什么呢？ 生：野物。

師：我們怎么看出來動物野的。

生：

師：寫完動物，第五自然段寫了什么?

生：野人和人變野了是兩回事，作者通過哪些例子說明人變野了？

生：

師：人們在這山水中返璞歸真了。返璞歸真是什么意思？大家有沒有聽過一個詞語叫璞玉渾金，“璞玉”是未經(jīng)人工雕琢的玉；“渾金”是沒有冶煉過的金子。璞玉渾金用來形容人的品質純美質樸。這里的返璞歸真是回到原來的自然狀態(tài)的意思。大家拿筆記一下。那么當人回到原來的自然狀態(tài)的時候是什么樣子的？是不是變成了猿猴��？

生：不是。

師：回到了自然狀態(tài)，作者和游人都是變得純真質樸，都變快樂了。同時這幅索溪峪的圖畫也因為有了人之后，更加鮮活了。

師：我們再來看一下第一自然段，第一自然段只有一句話，但卻是很重要的�，F(xiàn)在大家思考一下第一自然段在文中起到了一個什么作用？

生：這一整篇文章是不是都在寫這一句話啊！這樣我們稱第一自然段是統(tǒng)領全文的作用。這種寫法也是先概括后具體，大家在文中找一找還有沒有使用這種寫法的句子？

生：

師：接下來呢，大家思考一下這個問題。我們知道，在現(xiàn)代生活中，猴子在動物園里，鳥兒被關在籠子里，人呢被關在汽車里，汽車奔馳在平整的公路上，大街上人們西裝革履，行色匆匆，野性全無。有的人喜歡鄉(xiāng)村田園生活，有的人喜歡都市化的快節(jié)奏的生活。同學們，你們自己是怎么樣的呢？

師：大部分的同學還是比較喜歡田園生活的。這也是符合主流的，現(xiàn)在很多人追求的一種生活方式就是在城里奮斗，在農村養(yǎng)老。

第四篇：小學六年級語文上冊教案4.索溪峪的野

4、索溪峪的“野”

教學目標 ：

1、理清課文層次，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3、 積累本課詞語及精彩語段，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

2學習課文先概括表達再具體描寫的表達方法。

教學難點：學習課文先概括表達再具體描寫的表達方法。

教時：一課時

教學過程 ：

一、課前導入。用“課前導語”導入。

身置大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進行心靈對話我們也可以佇立旁邊，盡情欣賞大自然的美景。這節(jié)課我們來欣賞第四課《索溪峪的“野”》。

二、初讀課文 ，要求：讀準字音，學習詞語。

1、指名分段朗讀課文，正音，然后板書齊讀。

卵石吼叫嚼著

2、學習詞語。

意念：念頭，想法。

千峰萬仞：山峰很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。

三、自讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡

第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。

第二段（2—5：）具體描寫索溪峪的山野、水野、動物野、游人野。

四、深入體會課文內容。

1、帶著“導語”中的問題輕聲讀課文，畫出重點語句加以體會。

2、討論交流學習效果。

⑴學習2——5自然段。你從課文的哪些描寫中體會到了索溪峪“野”？ 山野：

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看

了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??。

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

水野：

①索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。

從“一會兒??一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時而直。

②它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

從“并肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕??平生沒走過這么“野”的路。

人們根據(jù)溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。

讀句子，讀出自己的體會。

動物“野”：

①那些大大小小的猴子??一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。

從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。

②一只調皮的猴子竟惡作劇地??卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。 這句話中我體會到了猴子非常調皮，無所顧忌。

人野：

①城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。

體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代，顯露了童心。

②遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去??滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。

從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。

⑵說說“野”在文中的意思。①查字典，讀“野”的義項。

②結合文章體會其語境意。

五、小結。

1、課文 表達了作者怎樣的思想感情呢？

（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）

2、請你有感情的朗讀課文。

六、 作業(yè)設計：

1． 積累本課詞語，背誦精彩片段。把你認為最美的一段抄寫在積累本上。

2．學習本文先概括后具體分寫的行文結構寫一個片段。

板書設計：

2索溪峪的野

山野

索溪峪的野 水野熱愛、贊美

動物野

游人野

教學反思：

第五篇：索溪峪的“野”導學案

《索溪峪的“野”》導學案

學習目標：

1、朗讀課文，讀準“望而生畏、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、旁逸斜出、窈窕淑女、撅著、返璞歸真”等詞語的字音。理解“蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、亭亭玉立、年過花甲、返璞歸真”的含義

2、說出作者是從哪幾方面具體敘述索溪峪的“野”，并結合相關語段談談自己印象最深的部分。

3、能說出作者具體運用了哪些手法生動的描繪出了索溪峪風景區(qū)天然的、野性的美。 4、有感情的朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

學習重點：1、說出作者是從哪幾方面具體敘述索溪峪的“野”。

2、反復品讀課文（至少讀三遍），能說出作者具體運用了哪些手法生動的描繪出了索溪峪風景區(qū)天然的、野性的美。

學習難點：

有感情的朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

學法指導：

1、課前引導學生收集張家界、索溪峪的有關照片、文字資料，以便更好地理解課文內容。

2、邊讀邊思考，做好批注，養(yǎng)成良好閱讀習慣。

3、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作等方法解決問題。

學習過程

知識鏈接：索溪峪，索溪峪因索溪而得名，位于湖南省武陵源風景名勝區(qū)東北部，景區(qū)于 1982年2月設為省級自然保護區(qū)，主要景點有黃龍洞、寶峰湖、十里畫廊、西海、百丈峽、索溪、一線天等。峰秀、谷幽、水碧、洞奧為其景觀的主要特征。

基礎階梯：

1、通過借助工具書我認識的生字有：

通過結合語境聯(lián)系上下文我理解的詞語有：

2、課文一共有個自然段，用雙豎線給課文分段。

3、我摘抄的好詞好句有：（詞至少四個，句子至少兩個）

深入分析：

方法：小組討論問題——交流答案——朗讀訓練——小組展示人選

1、我能找出作者主要是從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”，并表現(xiàn)在哪些地方。

2、我會說出作者采用了哪些手法來具體描繪索溪峪的“野”。

3、你對課文的哪部分描寫印象最深刻，談談自己的感受，并有感情的讀出來。

自我檢測：

1、給加橫線的字注音。 望而生畏（） 千峰萬仞（）綿亙蜿蜒（） 窈窕淑女（）撅著（）返璞歸真（）磅礴（）

2、 《索溪峪的野》作者是__________，課文先用一個字概括了索溪峪__________的特點，然后分別從__________、__________、__________、__________四個方面進行具體的描述�！耙啊痹谡n文中指的是____________________。

3、為了讓更多的人認識索溪峪，我們?yōu)樗飨�峪寫一段精彩的導游詞吧�。ㄗ謹�(shù)100左右）。

學習收獲：

教師評價：

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