第一篇：海燕教案

海燕教案

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：1、文學(xué)常識

高爾基（1868-1936），（俄 ）國作家，列寧說他是（“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者” ）、

（社會主義現(xiàn)實(shí)主義）文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。1892年9月發(fā)表了他的

處女作（《馬加爾．楚德拉》），第一部著名長篇小說《�，�.高爾杰耶夫》，1906年最著名

的長篇小說（《母親》 ）問世，代表作有自傳體三部曲（《 童年》《 在人間》、、

《我的大學(xué)》）。

４、填空題。

５、(1）、解釋劃線詞語的意義。

①??企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下?? 膽小，畏縮。②波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。 爭著叫。也比喻在學(xué)術(shù)上進(jìn)行爭辯。

.......

（ 2）、《海燕》是一首散文詩，兼有 散文和詩的特點(diǎn)，它通過對暴風(fēng)雨來臨前

的大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，深刻反映了本文的主

題，歌頌了(無產(chǎn)階級的革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗精 神)。

二、設(shè)問導(dǎo)讀（閱讀課文，完成問題）

１、課文著重描繪了三副畫面，請用最簡潔的話歸納這三幅畫面，并據(jù)此分段，歸納段意。

第一副畫面（1-6）暴風(fēng)雨將來寫海燕對暴風(fēng)雨到來的渴望。

第二幅畫面（7-12）暴風(fēng)雨逼近寫暴風(fēng)雨逼近而歡樂、而號叫。

第三幅畫面（13-16）暴風(fēng)雨即臨寫暴風(fēng)雨就要來臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。

2、判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

修辭：比喻擬人

作用：“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛

翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方

面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。

②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎

末。

修辭：擬人

作用連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出

了風(fēng)的猖狂的氣焰。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

修辭：擬人

作用： 抓住”“熄滅“”突出大海的巨大聲勢和強(qiáng)大力量。

④這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，

——是的，遮不住的！

修辭：比喻、擬人、反復(fù)

作用： “敏感的精靈”、“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海

燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，

——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

3、文章開頭第一段對海面景物的描有啥作用？

作用：

描繪海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的形象。

4、請從寫法和目的兩方面說說作者為何要寫海鷗、海鴨、企鵝這些水鳥形象？

寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏，與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊聲形成鮮明的對比，

有力地突出了海燕的英勇、樂觀。

5、“海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句運(yùn)用了什么修辭？本句分別從那些角度寫海燕？有什么作用？

比喻、擬人的修辭。

角度：外形、神態(tài)。

作用：寫出了海燕不怕困難、勇往直前的精神。

大海：象征革命高潮時(shí)期廣大人民群眾的無窮力量。

暴風(fēng)雨：象征風(fēng)起云涌的革命運(yùn)動。

海鴨、海鷗。企鵝：象征害怕革命要破壞他們安樂窩的假革命和不革命者。

太陽：象征光明的未來

烏云、閃電。狂風(fēng)：象征一切反動的黑暗勢力。

海燕：無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

象征手法的作用：1.委婉曲折含蓄，2.化抽象為具體，3.形象可感

三、自我檢測（語段閱讀，重點(diǎn)突破）

1、試概括選文的內(nèi)容。這首散文詩通過對暴風(fēng)雨到來之前的大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，深刻反映了1905年俄國革命前急劇發(fā)展的革命形式，熱情洋溢的歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭。

2、文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫的用意是什么？

海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，

海鴨“呻吟”“嚇壞”，

企鵝“膽怯”“躲藏”，

這樣寫是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明對比，以突出海燕的英勇、樂觀。

3、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風(fēng)、烏云？

是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象

4、“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲�！边@句話用了什么修辭方法？有什么作用？修辭方法：擬人。

作用：以“歌唱”“沖向”“迎接”等詞語，賦予波浪以人的行為動作，突出了它積極主動的戰(zhàn)斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。

5、品味下列句中加點(diǎn)的詞語，說說在表達(dá)上的好處

①狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

“抱”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出了狂風(fēng)勢力的猖獗。 ②“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量。

6、“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”這句話使用反復(fù)在表達(dá)上有什么作用？

運(yùn)用反復(fù)，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉(zhuǎn)。

7、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

表達(dá)了作者急切要求懲治腐惡的義憤，渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭、搏擊風(fēng)暴、掙脫桎梏、贏得解放的豪情，肯定革命或遲或早總會發(fā)生并將取得勝利的

信念。

8、讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？啟發(fā)：教育我們對革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹立革命的人生觀，

在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)，敢于斗爭，敢于勝利。

9、試展開想像寫一段話，設(shè)想海燕在海上展翅飛翔時(shí)會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么？ 海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。突然，一道閃電將烏云撕開了一道口子，一只海鷗在海面上驚慌地飛竄著，不時(shí)發(fā)出呻吟聲，“高貴的海鷗，你驚慌什么，勇敢一些，烏云沒有什么可怕的。” 海鷗沒有言語，身影一閃就消失了。一陣響雷滾過，把海鴨嚇壞了，它們用翅膀捂住自己的耳朵，海燕向它們高聲呼叫：“來呀，加入到我們的戰(zhàn)斗行列中來吧，要知道戰(zhàn)斗者的生活是無比快樂的�！焙ｘ唫儏s顧不得說話就躲得無影無蹤了。海燕繼續(xù)在懸崖的上空盤旋著，飛著飛著，懸崖底下傳來了企鵝膽怯的低語：“我的天！趕快結(jié)束吧。暴風(fēng)雨可千萬不要把我的安樂窩震壞了�！焙Ｑ鄬χ�躲在崖底的企鵝充滿豪情地呼喊：“尊敬的企鵝先生們，勇敢地走出你們的安樂窩吧，戰(zhàn)斗可能會毀壞你們的安樂窩，但是，也必將換來一個嶄新的世界，這要比守在你們那狹小的安樂窩要強(qiáng)得多！”企鵝搖搖頭，晃著肥胖的身子藏得更往里了，只有海燕，像黑色的閃電，高傲地飛翔在大海和烏云之間。

10、在我們的生活中有許多值得贊頌的事物，例如：小草、樹根、春蠶等，請你展開聯(lián)想運(yùn)用象征的手法寫一段話，贊頌一樣生活中你喜歡的事物。（100字左右）

蠟燭就如同我們辛勤的園丁，燃燒了自己，卻將光和熱留給了別人；春雨就如同無數(shù)的默默奉獻(xiàn)的人，投入了大地的懷抱，滋潤了大地，卻犧牲了自己等等

第二篇：＜海燕＞教案

一、導(dǎo)入

大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕！今天就讓我們一起走近它，去感受經(jīng)典對現(xiàn)化生活的啟迪。(出示題目)

二、新課：

1.作者簡介：

首先讓我們一起來認(rèn)識這篇文章的作者_(dá)___高爾基， 請看視頻。(播放視頻)從這個視頻中我們了解到(出示幻燈片)

過渡語：那么一個偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家怎么會在1901年3月寫下這樣一篇散文詩呢？下面就讓我們一起來了解這首散文詩的寫作背景(播放背景介紹)

2.介紹背景：(抽一名學(xué)生朗讀)

過渡語：確實(shí)正如作者所愿，審查官在審查時(shí)并沒有看出文中所隱含的戰(zhàn)斗氣息，便在<生活>雜志上發(fā)表了出來。作品一經(jīng)發(fā)表，便在社會上引起了極大的轟動.那么到底是怎樣一篇充滿激情的時(shí)代交響曲，下面就讓我們一同去感覺海燕帶給我們的震撼。

3.視頻朗讀

過渡語：提問：同學(xué)們聽了剛才的朗讀，覺得他朗讀得怎么樣，如果好，好在哪？(語氣：激昂高亢富有感情…..)除了剛才同學(xué)們說那些外，讀準(zhǔn)字音更是讀好一篇文章的前提，下面就讓我們一起來看看這篇文章幾個容易讀錯的字詞。(出示字音)下面這讓我們帶上這樣的情感再去品味品味，在品讀的時(shí)候請同學(xué)們思考以下兩個問題(出示問題)

4.課文分析

解決問題，(答案：海燕和暴風(fēng)雨來臨之前的大海)并進(jìn)行分段。

提問：請同學(xué)們在書上勾出表現(xiàn)暴風(fēng)雨將要來臨的句子(出示答案)，

提問：同學(xué)們從這些句子是不是讀出了暴風(fēng)雨已經(jīng)赿來赿近了，那么作者把暴風(fēng)雨來臨之前的這個過程分成了幾個階段來寫的？哪些句子描寫的是同一個階段，怎么分？<這是暴風(fēng)雨將要來臨，也就是1-6自然段，這是暴風(fēng)雨逼迫的時(shí)候，是7-11自然段，這是暴風(fēng)雨馬上就要來了的時(shí)候從12到最后。(出示階段)>，

提問：在狂風(fēng)怒吼，電閃雷嗚，暴風(fēng)雨赿來赿近的情況下，海燕都表現(xiàn)出了怎樣的姿態(tài)？ 請同學(xué)們在書上勾出描寫海燕的句子，并找出最關(guān)鍵的那個短語來概括海燕在每一個階段的表現(xiàn)。

5.既然我們說本文描寫了暴風(fēng)雨赿來赿近的這個變化過程，那么朗讀時(shí)語氣應(yīng)該有什么變化呢？(應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢)

好了，我們再來讀一讀，在剛才朗讀的基礎(chǔ)上再把暴風(fēng)雨醞釀到將爆發(fā)這種氣勢也讀出來。 三：課堂拓展，

面對暴風(fēng)雨，海燕的樂觀自信，英勇無畏讓我們感動，其實(shí)我們?nèi)说囊簧�，也并非只是陽光與鮮花，有時(shí)也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨” 當(dāng)生活的暴風(fēng)雨向你襲來，你將如何面對？就這個話題，請同學(xué)們來談?wù)勀銈兊娜松鷳B(tài)度(寫在練習(xí)本上)

四，結(jié)束語：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才更顯出雄鷹的羽翼。而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那只勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧��！

第三篇：高爾基的《海燕》教案

9 《海燕》教案

教材分析

《海燕》寫于1901年，是高爾基的一首著名的散文詩。作者運(yùn)用象征的手法，通過寫暴風(fēng)雨來臨時(shí)的海天情景，來反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢，并借脫海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢地飛翔和歡樂地叫喊的形象，來歡呼即將到來的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一首充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.聯(lián)系時(shí)代背景、作者生平，學(xué)習(xí)象征手法及對比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

2.把握這篇文章的主題。

能力目標(biāo)

1.熟讀成誦，在誦讀過程中反復(fù)品味語言中蘊(yùn)涵的感情。

2.初步形成鑒賞散文詩的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作品濃烈的革命激情。體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質(zhì)和

積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

2.品味文章用詞的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。

突破方法：本文是一篇充滿革命激情的散文詩，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，欣賞配樂朗誦的錄音，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，有感情地讀出自己喜歡的句子。教師簡介文章的寫作背景，幫助學(xué)生認(rèn)識海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等形象的意義。這樣，學(xué)生就能深人文本，在培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重點(diǎn)。

教學(xué)方法

1.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀、評析以及方法指導(dǎo)，在課堂中營造“對話情境”，引導(dǎo)學(xué)生人情人境，與作者對話，與作品對話，與生活對話。

2.圈點(diǎn)批注法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)(一)

同學(xué)們在大屏幕上看到的這種海鳥叫做海燕，(示課件，在狂風(fēng)和烏云聚集的海面上，海燕在展翅飛翔)它有大海賦予的堅(jiān)硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來臨前的海面上勇敢地搏擊風(fēng)浪，笑傲長空。這節(jié)課讓我們走入《海燕》這首充滿激情的散文詩，來感受高爾基帶給我們的生命的最強(qiáng)音。

設(shè)計(jì)(二)

生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場中，足球運(yùn)動員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飄般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)人海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命之美。

二、美文賞讀

1.教師范讀課文。

教師根據(jù)自己的理解讀出心中的海燕，同學(xué)們做好兩件事：一是明確全文共有多少個自然段，二是哪些字詞容易讀錯或讀不準(zhǔn)請注上音。

需要提醒大家注意的字詞：

膽怯(qiè)掠起(lüè)號叫(háo)呻吟(shēn yín)翡翠(fěi)蜿蜒(www.hmlawpc.com)，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？要知后事如何，且待下回分解

六、布置作業(yè)

1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？

2、背誦課文

3、同步測試（課堂反饋）

第二課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語言。探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗

讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進(jìn)一步認(rèn)識一下那勇敢，高傲的海燕吧！

抽查學(xué)生背誦

二、自主探究，分組合作

1.高爾基寫海燕的目的是什么？

2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？

3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？

4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？

5、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。

（ 準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營造意境角度進(jìn)行分析。）

① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡

翠摔成塵霧和碎末。

③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，

烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的

三、匯報(bào)導(dǎo)學(xué)，解難釋疑

1.高爾基寫海燕的目的是什么？

（渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)）

2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征）

3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？

海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風(fēng)──反動勢力

大海──廣大人民群眾

4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）

5、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。

（ 準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營

造意境角度進(jìn)行分析。）

① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人�！昂谏�的閃電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；

“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風(fēng)貌。

② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的

翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人

的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，

烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復(fù)�！懊舾械木�靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困

乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力�！盀踉普诓蛔√�陽，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

四、課堂練習(xí)

1、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了�！蹦闵�活中也有“海鴨”這樣的人嗎?如果有，你準(zhǔn)備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?

2、破折號的作用

a、表示后面是解釋說明部分；b、表示語意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn)；c、表示聲音的延長；d、表示兩個破折號之間是解釋說明部分；e、表示強(qiáng)調(diào)；f、表示后面是引文

（1）、它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。（）

(2)、海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，??（）

(3)、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂??（）

(4)、看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??（

拓展練習(xí)

3、在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？

寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。

作業(yè)：完成配套練習(xí)，繼續(xù)背誦全文，預(yù)習(xí)下一課

第五篇：9海燕教案

人教版八年級下冊第九課《海燕》教案

授課時(shí)間：201*年3月25 日星期五第二節(jié)

授課班級：八年級6班

授課地點(diǎn)：蘭州第二十八中學(xué)

授課教師：西固區(qū)柳泉中學(xué)胡有福

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力：

（1）理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。

（2）領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2．過程與方法：

（1）通過反復(fù)誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

（2）體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運(yùn)用。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 重點(diǎn)：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。

2、 難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？

但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料）

二、走近作家作品。

1、師：請同學(xué)們展示一下你們在預(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識。

2、學(xué)生交流

3、出示幻燈

簡介作者：高爾基（1868－1936） 蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最杰出的代表”。蘇聯(lián)作家，代表作有自傳體小說《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》和劇本《小市民》。

三、品讀課文，整體感知

1、教師播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽讀（不看書，仔細(xì)聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時(shí)的所感所想。

2、分組合作研讀。

（1）、自由朗讀課文。

（2）、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：

a、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。

b、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”

c、海上其他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動。面對暴風(fēng)雨，心想：。

3、指導(dǎo)揣摩精讀。

（1）、驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀。完成板書。

風(fēng)云雷電： 暴風(fēng)雨（的變化）：孕育—迫近—將臨 高傲、勇敢??的海燕：渴望—迎接—呼喚

海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏

（2）、《海燕》一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。你能劃分出來嗎？

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：

第一幅（1--6）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；

第二幅（7--11）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；

第三幅（12--15）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

這三幅場景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

四、難點(diǎn)突破——感受象征手法

1、任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫成的？ 補(bǔ)充背景資料：《海燕》寫于１９０１年，當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基１９０１年２月１９日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放４０周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。３月４日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把１８３名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。３月１２日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。

2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場景嗎？如果不是，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢？大家不妨把它當(dāng)謎語來猜猜。

學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書，總結(jié)：實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是——象征。

3、從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事，又具有什么特點(diǎn)嗎？ 明確：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體）以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來。

4、下面我們一起來完成下一個活動：當(dāng)翻譯！把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。

（1）、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”可譯成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號，宣傳革命??”

（2）、請同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進(jìn)行翻譯。

5、全班合作演讀。（此環(huán)節(jié)視具體時(shí)間而定）

請大家全體起立，像海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗誦一遍！

五、課堂總結(jié)

這堂課我們認(rèn)識了樂觀自信、英勇無畏的海燕形象，在生活的暴風(fēng)雨中我們應(yīng)該怎么

辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來嗎？不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對。

六、布置作業(yè)

1、舉一些常見的事物，如小草、螞蟻、春雨等，說說它們象征了什么 ？

2、在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨” 考驗(yàn)，面對生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣？

七、板書設(shè)計(jì)：

海燕

高爾基

風(fēng)云雷電：

暴風(fēng)雨（的變化）：孕育—迫近—將臨

高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚

海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏

大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅

反革命勢力 革命風(fēng)暴 革命先驅(qū)者 假（不）革命者人民群眾的力量

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