第一篇:中學語文教案設(shè)計模板
初中語文教學設(shè)計模板
第一部分教材分析
要求
能從語文課程標準要求角度理解教材,選取教學內(nèi)容,并能準確把握教學目標和教學重難點,教材分析中要滲透教師自己對教材的認識和探討,做到教材分析的個性化。
第二部分教學設(shè)想
要求
一是,在教材分析的基礎(chǔ)上,教師能從語文的教學的工具性和人文性的要求出發(fā),選擇適合的教學設(shè)計理念和課堂教學方法,并很好體現(xiàn)個人的教學風格特點。二是有正確的學情分析,并做到教材分析、教學理念、教學方法和教學對象的融合。
第三部分教學目標
要求
教學目標呈現(xiàn)要明確、具體、適切,符合學生的學習需要和學習實際,教學目標設(shè)定要有較強的可操作性和可檢測性。
第四部分教學過程:
要求
教學過程可以分成預習檢查、導入新課、整體感知、語言品味、結(jié)構(gòu)分析、問題創(chuàng)設(shè)、問題探討、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、合作學習、知識拓展、作業(yè)布置等環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容的安排,部分或全部選擇這些環(huán)節(jié)組織教學,每一個教學環(huán)節(jié)在安排好相應的教學內(nèi)容后,要附加這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,從教學內(nèi)容的落實和學生學習能力培養(yǎng)和學習指導等方面簡述設(shè)計意圖,努力把對課堂的組織和認識上升到科學和理性層面。
第五部分課堂小結(jié)與反思
要求
能客觀呈現(xiàn)本節(jié)課的亮點與不足,反思值得借鑒或改進的內(nèi)容(包括教學內(nèi)容的選擇,教學方法的選擇,學生學習方法的指導等),反思要做到具體、實在。
導入法 新課的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學課文上,并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺,導入課文的技巧至關(guān)重要。導入得好,便會牽一發(fā)而動全身,收到事半功倍的效果。
那么,用怎樣的方法導入為好呢?下面介紹十種導入方法,以供參考。
一、猜迷激趣法
“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題,既能使學生喜聞樂見,又能高度集中他們的注意力,他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導入:
今天,我讓同學們猜一個謎語,這要考考大家的智力(故作神秘)。
一天,我校辦公室,李老師和幾個同事正在辦公。這時來了一個穿軍裝的年輕人,對著了老師有力地敬了一個軍禮后說:“李老師,我來看您了。”老老師抬頭一看,似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間,旁邊的一位老師想為難下他,問他的學生叫什么名字?李老師稍一沉思,笑著說:“還用說,他就是……”聽后,他的學生和其他老師都會心地笑了。但李老師并沒有說出他學生的真實姓名,同學們猜猜,李老師是如何稱呼他的學生呢?學生各把己見,舉手回答。有預習的學生會答“最可愛的人”。對,李老師就稱呼他的學生為“新時人最可愛的人”,為什么這樣稱呼呢?通過學習魏魏的《誰是最可愛的人》,同學們可以找到答案。這樣,學生的學習積極性馬上調(diào)動起來了。
二、故事引路法
學生都愛聽故事,在新課之前講一個小故事,使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛,激發(fā)學生學習新課的興趣。如學習《況選州長》一文,有老師就用故事導入:馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后,一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼,霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家,便惡意攻擊說:“馬克?吐溫,你知道世界什么東西最堅固嗎?什么東西最銳利嗎?我告訴你,我的防彈轎車的鋼板最堅固,我手槍里的子彈最銳利。”馬克?吐溫笑著回擊說:“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮,而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚,可你的胡須居然能夠剌破它長出來,還不銳利嗎?”故事引起了同學們的笑聲,老師乘興提出:“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣,你能從《競選州長》中說說這種特點嗎?”好,我們今天就開始學習這篇課文。
三、設(shè)問引入法
教授新課時,巧妙的設(shè)問,往往能引起學生高度的思維,積極地思考問題。如教學《蘇州園林》時,可從漫談一些城市的美稱入手,先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字,然后說:“我國不少城市都有自己的美稱,例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城,上?山胁灰钩牵瑥V州可叫羊城,南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城?同學們猜猜?”(老師在正板書位置上寫“蘇州”二字)不少學生不約而同地發(fā)出響亮回答:“園林城!”于是,老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣,引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課,話語不多,卻使學生心里豁然開朗,興味盎然,增加了學習新課的驅(qū)動力,急于了解蘇州的園林的特色。
四、對聯(lián)揭示法
對聯(lián)字數(shù)相等,句式對稱,內(nèi)容相關(guān)或相反,是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩,巧妙地將這一語言藝術(shù)引進課堂,能給有限的課堂帶來無限的生機,充分激發(fā)學生的學習興趣。如我在教學《范進中舉》時,就用了一幅恰好能概括范進中舉前后的不同境遇的對聯(lián),以此來導入本課的閱讀欣賞。
回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯。貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠親,誰肯雪中送炭?
僥幸今朝中舉,一二三場內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李
四,都來錦上添花。
對聯(lián)一出,學生嘩然,學習興趣馬上調(diào)動起來了。
五、開門見山法
教師的開場白是直接點題,用準確精練的語言,主動提出一堂課的教學內(nèi)容,給學生一個整體入微的感覺。如初中第一冊《短文兩篇》,因?qū)W生剛從小學進入初中,師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏,不可能一下子就采用生動活潑的導入法,只能采用直截了當?shù)拈_門見山法:今天我們開始學習初中階段的第一篇文章《短文兩篇》!督瘘S的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖,畫中充滿生活的觀樂,純真的童心;《散步》則選取生活的一角,通過幾個細節(jié),寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛。下面,我們就開始學習這兩篇短文。
六、穿插吸引法
在教學中,空插一些文人的奇聞軼事,往往具有強烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時,一開始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次,詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒,并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定,如果誰的詩被歌女唱出,就證明誰的詩最愛歡迎,結(jié)果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩,這首詩是千古佳作,同學們知道這是王之渙的哪首詩嗎?這樣很自然地導入了新課,學生情緒立即高漲,產(chǎn)生了急于學新課的強烈欲望,并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。
七、簡筆圖形法
用簡筆畫導入,對于語文課,新穎、直觀、醒目,很能引起學生的好奇心,抓住學生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時,先在黑板上畫一個圓圈,問學生是什么?啟發(fā)學生從數(shù)學課,生活中,為人等展開形象思維;第二步,在圓圈里畫一個正方形,問學生這樣的圖形又像什么東西?(銅錢)第三步,在這個銅錢里畫一個人,寓意什么?提示學生“人鉆到錢眼里去,寓意六親不認”;最后導入:今天我們就學習一篇這樣內(nèi)容的文章,文章的主人公“已鉆到錢眼里,一心只認得錢,連自己的親弟弟也不認!”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入,學生興趣高漲,興致勃勃地往下繼續(xù)學習。
八、詩歌朗誦法
詩歌朗誦很具感染力,尤其是帶有抒情性的詩歌、能渲染課堂氣氛,充分調(diào)動學生的聽覺因素,增強學習興趣。我校一個老師在教學《夏天也是好天氣》時采用詩歌朗誦導入。首先,幻燈打入詩詞,接著教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。
畢竟西湖六月中,風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
詩歌朗誦把學生帶入那種美麗的境界后,提問讓學生辨別詩中所寫的季節(jié)?接著講述:我們今天也學習一篇寫夏天的文章《夏天也是好天氣》,作者素素。文章選自她的作品《走過四季夏》。
九、創(chuàng)設(shè)情境法
教師用生動的語言,進行直接描繪,或借用幻燈、錄音、錄象制造一個美妙情景,喚起學生的感情共鳴,使學生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學《沁園春?雪》時,首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖,讓學業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景,感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片,讓學生閉目、靜思、凝神,然后播放上闋的磁帶錄音,學生通過文字構(gòu)筑圖畫,使原先留在腦際的圖象得到充實和深化,讓學生進入詩中描繪的意境。最后導入:1936年冬天,偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景,寫下了一首千古絕唱,這就是我們今天要學的《沁園春?雪》,讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景,怎樣抒發(fā)情懷,評古論今的。
十、以舊帶新法
教師提示學生回顧以前學過的新知識,從而引出新課,從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域,這種方法要做到前后銜接自然,過渡平穩(wěn)。如我在教學《回憶我的母親》之前,采用這樣的導入設(shè)計:請學生回顧一下哪篇文章寫父親,體裁、作者、語言風格及主要內(nèi)容怎樣?《背景》是一紀實散文,作者朱自清,他用平實質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關(guān)愛及自己對父親的感激、思念之情。今天,我們要學一篇各方面都比較類似的文章,那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》,只是人物由父親變成母親,體裁變成了回憶錄,語言風格與《背景》有異曲同工之妙,文章內(nèi)容是歌頌母親的優(yōu)秀品質(zhì),表達報答母親深恩的決心。這種導語自然地將新舊知識銜接起來,使學生溫故而知新,實現(xiàn)了以舊帶新的過程?傊瑢胄抡n的方法還有很多,諸如簡介背景法,懸念設(shè)置法,比較引入法,釋題導入法等。它沒有固定的格式和方法,但不管采用哪種方法,都應力求省時;講究知識性趣味性,啟發(fā)性。
淺談如何用導入法進行初中語文教學
好的開頭是成功的一半,一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調(diào)。在語文教學中,有一些老師往往不重視課文導入,或者只是把導入當成了敲門磚,門敲開了,磚也就扔了。殊不知,精彩的導入能激發(fā)學生的學習熱情,能開拓學生的視野,能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。筆者多年來從事語文教學,總結(jié)出了一些有效的導入方法。
一、圖片導入
初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導入,如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等,由學生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導入《羅布泊,消逝的仙湖》,由“馬”字的轉(zhuǎn)變導入《馬》。
二、視頻導入
隨著多媒體教學設(shè)備的普及,視頻導入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導入《從百草園到三味書屋》,由壺口瀑布的波瀾壯闊導入《黃河頌》,由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》,由優(yōu)美的孔雀舞蹈導入《觀舞記》,由錢塘江大潮的洶涌澎湃導入《觀潮》,由婀娜多姿的蓮花導入《愛蓮說》??
三、明言導入
學習《傷仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入,學習《孫權(quán)動學》時,用“少而好學,如日之初陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如炳燭之明”導入。用“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學使人縝密,科學使人深刻,倫理使人莊重,邏輯修辭之學使人善辨;凡有所學,皆成性格”導入《談讀書》??,許多至理明言都可以用來導入新課。
四、辯論導入
學習《兩小兒辨日》讓學生辯論,學習《中國人失掉自信力了嗎?》時教師可以給學生一個辨題,讓學生分為正反兩組進行辯論。學習《應有格物致知精神》可以辯論,學習《敬業(yè)與樂業(yè)》也可以辯論導入。
五、戲曲導入
由京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》導入《木蘭詩》,由黃梅戲、秦腔導入《社戲》,由話劇《威尼斯商人》導入《威尼斯商人》??
六、動畫導入
由田忌賽馬的動畫導入《田忌賽馬》導入《馬說》,由夸父逐日的動畫導入《夸父逐日》,由斑羚飛渡的動畫導入《斑羚飛渡》等等,古代的動畫片很多,大多數(shù)可以用來導課。
課文導入的方法很多,一篇文章可以有幾種不同的導入方法,至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法,教師的導入語言應該詞匯豐富,出口成章,在重視導入方法的同時,還應該讓學生感受到教師的語言魅力,即講究導入的藝術(shù)性。
首先,導入語言要彰顯思想內(nèi)涵。通過教師的導入語,使學生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學中,筆者的導入語設(shè)計為:“同學們,大家都知道?頭懸梁,錐刺股?這個故事,故事中的主人公叫蘇秦,
蘇秦是一個說客,開始的時候去游說秦王,沒有被重用,垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了侮辱他、恥笑他,妻子不給他做飯,蘇秦這才發(fā)憤讀書,懸梁刺股,終于游說趙王成功,掛六國印而衣錦還鄉(xiāng)。這一次,嫂子爬著去見他,蘇秦很奇怪,問嫂子何故。嫂子回答:?為叔叔的位尊而多金?”。故事講完后,我叫學生猜這節(jié)課要講什么課文,學生馬上回答出是講《范進中舉》。我馬上接過話說:“對,在這篇節(jié)選小說里,范進是前恭后倨,而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭,兩個人產(chǎn)生不同情況下的強烈對比,因為什么?就是因為蘇秦嫂子所說的?位尊而多金?。在市場經(jīng)濟的今天,我們學習這篇課文會有什么樣的收獲呢?”這樣的導語,對學生就有了思想上的教育作用。
其次,教師的導入中要注意包蘊一定的文化含量。在古代詩詞的教學中,更要如此。筆者在講《茅屋為秋風所破歌》時,這樣設(shè)計導語:在古典詩詞中,寫風的句子不少。比如寫東風的“東風夜放花千樹,更吹落,星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子;寫西風的“莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子;寫南風的“夜來南風起,小麥覆隴黃!边@是白居易《觀刈麥》中的句子;寫北風的“北風卷地白草折,胡天八月即飛雪!边@是岑參《雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導語,能起到良好的熏陶和示范作用。初中語文老師的課堂導入的優(yōu)劣足見其備課的充分與否,呂叔湘先生說過“語文教學一半是科學,一半是藝術(shù)”教師除講究導入方法的設(shè)計外,還要重視導語的藝術(shù)性,只有這樣才能體現(xiàn)出語文的本性、本色和本體。
評析:
1、把握片段的基本內(nèi)容,用一兩句話概括片段的主要內(nèi)容。針對內(nèi)容方面進行評價,肯定其符合原文或是實際的部分,之處你認為不對的部分(此處可以當做疑問反問,接著闡述個人在解決該疑問的主要觀點,即設(shè)問方式)。
2、留意形式方面的創(chuàng)新點,尤其要指出該創(chuàng)新點對于語文教學的積極意義或推廣應用。
3、總體上評價。雖然存在……需要改進的,但其……是值得學習并推廣的。
第二篇:初中英語教學設(shè)計模板教案設(shè)計
初中英語教學設(shè)計模板教案設(shè)計food and drink
教學內(nèi)容分析
飲食話題是學生們最感興趣的話題之一。他與人們的日常生活息息相關(guān)。只要老師引導得好,可設(shè)計許多的內(nèi)容。同時“飲食”話題也是初中階段必會的以及各類考試中經(jīng)常涉及的重要話題之一。
本單元主要讓學生練習“吃”和“喝”的話題。結(jié)合時間的表達和“餓了”“渴了”的表達引出“想吃什么”,“想喝什么”的話題,練習常用的表達。并介紹兩種單詞,food www.hmlawpc.com hungry.
表示多少: howww.hmlawpc.comost delicious in the www.hmlawpc.cometimes www.hmlawpc.come cooking dishes here, for example: beijing roasted duck, instant boiled mutton, swww.hmlawpc.com)傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁,起源于隋唐之際,大盛于宋,隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調(diào)的歌辭,在發(fā)展過程中漸與音樂分離,成為純粹的文學樣式。初起是稱“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”,后來也稱作“樂府”、“長短句”或“詩余”。
每首詞都有一個曲詞名稱,叫詞牌,詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別,標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。
詞的分類:詞分為小令、中調(diào)、長調(diào),這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長調(diào)。
詞的流派:豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風格。豪放派作品氣勢豪放,意境雄渾,充滿豪情壯志,給人一種積極向上的力量,代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄,感情婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或婉約細膩,題材較狹窄,多是寫個人遭遇,男女戀情,也有寫山水,融情于景的,代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
四、指導朗讀
首先請大家聽錄音朗讀全文,整體感知文章意境;然后請同學們重點誦讀文章。誦讀文章時,請大家注意,文章中的“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用!翱础白炙仄呔湟x得抑揚頓挫,充滿興奮喜悅之情;”憶“字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。
五、整體感知,疏清思路
上闋由“立”到“看”再到“問”,側(cè)重寫眼前之景和心中所思——誰主沉。幌麻犛伞皯洝钡健坝洝,側(cè)重追憶往事,表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想,思路清晰,情貫全詞。
請同學們結(jié)合全詞,展開想象,看看這首詞描述了幾幅畫面?
好,我們可以看出,詞中描述了四幅畫面是獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。下面我們分別重點來看一下:
第一,獨立寒秋圖
請大家看開頭三句詞,前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應詩詞格律的要求。其正常順序應為:寒秋,獨立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時節(jié),年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無盡的遐想)!蔼毩ⅰ币辉~不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點明了時間、地點、特定的環(huán)境。
板書:獨立寒秋圖:點明時間、地點、環(huán)境
(二)湘江秋景圖:
大家想一下,文章作者抓住了哪些典型景物來寫? 主要有山、林、江、舸、鷹、魚,通過這些來由點到面的進行勾勒萬物。
詩人描繪出了一幅怎樣的畫面?
詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚,給我們描繪了一幅生機盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。
此時,詩人面對美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)
面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來,進入了理性的思考,提出誰是大地主宰的問題:革命領(lǐng)導權(quán)問題。“悵”,寫出詩人思緒萬千,百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。
(三)崢嶸歲月圖:
“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起承接過渡作用。一般地,分上下兩片的詞,其下片首句又稱過片,起過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工,常常上片寫景,下片抒情,因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前與“同學”一起來游的情景,于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中,過渡自然,銜接巧妙。
文中詩人回憶的是往昔“崢嶸歲月”(即對往日不平凡的斗爭生活的形象概括);具體表現(xiàn)在中間七句,由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例,將往事化為觸手可及的形象,將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來。如將同學們的精神面貌化為“書生意氣,揮斥方遒”;將同學們的活動和志趣:經(jīng)常評論國家大事,慷慨激昂、奮筆疾書,寫出批評惡濁、表揚善良(激濁揚清)的文章,向軍閥、帝國主義展開了英勇斗爭化為“指點江山,激揚文字”;將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當年萬戶侯”——把反動統(tǒng)治者視如糞土。
其實,我們知道毛澤東在長沙第一師范學習和工作時,常與蔡和森、何叔衡等人立志救國的知識青年一道積極從事革命活動。他們在長沙組織了“新民學會”,創(chuàng)辦了《湘江評論》;1915年5月,袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》,毛澤東印發(fā)了反袁文章;1919年至1920年,毛澤東和何叔衡領(lǐng)導了湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯的斗爭,接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概,表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任,蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。
(四)中流擊水圖
大家品讀一下文中最后三句,這三句話主要設(shè)問結(jié)尾,采用了象征手法,運用了大膽的夸張和神奇的想象,含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題,形象地表達了一代革命青年的凌云壯志:在新時代的浪潮里,正像當年中流擊水那樣,勇敢地投身于革命風浪中,乘風破浪,急流勇進,擔負起主宰國家命運前途的大任,表達了立誓振興中華氣概豪情,表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。
好了,以上是《沁園春·長沙》第1課時的講授內(nèi)容。
各位老師,我的試講完畢,感謝各位評委老師的聆聽。謝謝!
第五篇:教案模板
課堂基本信息:
師范生學號姓名性別教材版本
[課題名稱]教案
一、教材分析
1.教材內(nèi)容
2.教材所處的地位和作用
3.教學目標
(1)知識與技能
(2)過程與方法
(3)情感、態(tài)度與價值觀
4.重點與難點
4.1 教學重點
4.2 教學難點
二、學情分析
三、教法分析
四、學法指導
五、教輔手段
六、教學過程
1.教學環(huán)節(jié)(1)
教學過程
設(shè)計意圖
2.教學環(huán)節(jié)(2)
教學過程
設(shè)計意圖
……
備注:常見的教學環(huán)節(jié)(不同的課有不同,僅供參考):問題引入,創(chuàng)設(shè)情境,探究新知,精講范例,即時訓練,擴展變式,課堂評價,歸納總結(jié),布置作業(yè)等.
七、板書設(shè)計
八、教后反思
1.你認為本節(jié)課講得最好的地方是什么?為什么?
2.你認為本節(jié)課有哪些不足之處?為什么?
九、其它需要補充說明的事項
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