第一篇：魏巍我的老師教案

《我的老師》——魏巍

一、 導入新課

同學們,能不能說說在你們心中最敬愛的人是誰？

在一單元我們學習了有關(guān)親情——母愛的文章，親情真摯而美好，也是你們最敬愛的人。但隨著你們慢慢的步入校園，在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長,這時你們就會認為老師也是最可親的人。

有的老師在你們的心中留下了美好的印象,許多年后你們還會清楚記得他們的音容相貌,從心底激起對他們的敬愛與感激�？墒且�讓你表達這樣的感情,許多同學有時候就會覺得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情的回憶他的小學老師蔡蕓芝的一篇文章《我的老師》,我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。

二、作家簡介：

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

三、正字音

1、同學們默讀課文，將不會的字詞劃出來，把不懂的詞語做標記待會我們一起解決。

（1）字詞

褪色卜問放假察覺ke（ 磕）頭tui褪色榆錢黑痣（zhi） 焚香（fen） 狡猾（jiao hua）

（2）詞語解釋

a、溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

b、心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

c、依戀：留戀，舍不得離開。

d、糾紛：爭執(zhí)的事情。

e、熱戀：本課是親熱難舍的意思。

2、音頻播放，一起體味一下其中的感情。

四、文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

1、文章寫了哪些內(nèi)容，可以怎么分段，請給文章分段并歸納段意。

第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第 15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。

2、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？

討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學之間的小糾紛⑦我夢里尋師。

其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關(guān)心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。

4．這七件事是如何貫串起來的？

本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。5．課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情？

課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發(fā)了學生對老師的愛。

五、小結(jié)

文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。

五、板書設(shè)計

1、回憶——老師溫柔美麗（難忘｝

2、依戀 ——①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）②老師教我們跳舞（課外） ③老師帶我們觀察蜜蜂（假日） ④老師教我們讀詩（平時） ⑤我們看老師寫字（平時） 略

6、 老師排除小糾紛（校內(nèi)） 7、我夢里尋師（校外） 詳 老師愛學生 學生愛老師

3、思念——我和老師分別了

六、預習

粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

第二課時

一、導入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

二、正課

（一）蔡老師

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？她是一個溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（二）“我”

1．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們�！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

（4）夢里導師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

（三）作者的感情

1．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊�！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比�。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

（四）·精彩句段

1、提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人�。　比绻麆h去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

3．一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

三、小結(jié)

蔡老師是一個溫柔、熱情、的老師。 記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

——蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、慈愛、偉大、酷愛學生的好老師�！�—“我” ：是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。 ——我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念

——線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。

四、課后作業(yè)——習題第四題

第二篇：魏巍我的老師__教案

《我的老師》——魏巍

備課組長：陳軒子主備人：林秋婷

教學目標：1．學習本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法，詳略得當組

織材料的寫作手法。

2．品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感

情，學習細節(jié)描寫及抒情方法。

3．體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛

老師的良好品德。

教學重點：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，

學習細節(jié)描寫及抒情方法。

教學難點：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，

學習細節(jié)描寫及抒情方法。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、 導入新課

同學們,能不能說說在你們心中最敬愛的人是誰？

在一單元我們學習了有關(guān)親情——母愛的文章，親情真摯而美好，也是你們最敬愛的人。但隨著你們慢慢的步入校園，在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長,這時你們就會認為老師也是最可親的人。

有的老師在你們的心中留下了美好的印象,許多年后你們還會清楚記得他們的音容相貌,從心底激起對他們的敬愛與感激�？墒且�讓你表達這樣的感情,許多同學有時候就會覺得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情的回憶他的小學老師蔡蕓芝的一篇文章《我的老師》,我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。

二、作家簡介

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

三、正字音

1.字詞

魏巍（）時辰（） 黑痣（）褪色（）焚香（）磕頭（） 啰嗦（） 榆錢 （）狡猾（）存心（） 背誦（）海鷗（）占據(jù)（）牽掛（） 援助（）權(quán)威（）糾紛（）慈愛（）依戀（）珍寶（）純真（）蕓（）迷迷糊糊（）模模糊糊（）

2.詞語解釋

a、溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

b、心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

c、依戀：留戀，舍不得離開。

d、糾紛：爭執(zhí)的事情。

e、熱戀：本課是親熱難舍的意思。

四、整體感知

朗讀課文、自主思考：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

明確：“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親、“我”小學時的幾位同學。

主要人物：蔡蕓芝老師。

（2）分層次，歸納大意：

明確：

第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第 15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。

（3）本文共記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？

明確：

本文記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒； ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學之間的小糾紛⑦我夢里尋師。

前五件事略寫，后兩件事詳寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，即使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

五、合作探究

（學生互相交流合作，解決下列問題）

1. 這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

明確：

這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。

2.這七件事是如何貫串起來的？

明確：

本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。

3.課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情？

明確：

課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。

第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。

第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發(fā)了學生對老師的愛。 （小結(jié)）

六、作業(yè)

生字詞

第二課時

一、導入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

二、正課

（一）人物分析：蔡老師

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？明確：她是一個溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

明確：

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。 這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。 這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。 這些說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、慈愛、偉大、酷愛學生的好老師。 ）

（二）人物分析：“我”

1．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

明確：

（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們�！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機靈。

表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”

說明“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢。

說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

（4）夢里尋師。

更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

（“我” ：是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。）

（三）作者的感情

1．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。明確：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！” 抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！” 抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”

抒發(fā)了作者思念老師的感情。

（四）精彩句段

1.提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

明確：

一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人��！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

明確：

從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

三、小結(jié)

這篇文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對學生的熱愛，抒發(fā)了作者對溫柔敦厚的蔡老師的摯愛。

四、作業(yè)

鞏固練習

五、板書設(shè)計

假發(fā)怒

教跳舞

觀蜜蜂回憶教讀詩

看寫字

排糾紛（詳）

夢尋師

六、教學反思：依戀思念

第三篇：小學作文教案我的老師

教學目標

1．學會用一件或幾件事反映一位老師的思想品質(zhì)。

2．初步學會有詳有略安排材料的作文方法。

課時安排2課時

第一課時

教學要點

教學“習作訓練”課文，明確本次習作的要求、內(nèi)容和寫作方法，確定要寫的人和事。教學過程

—、揭示課題，導入新課。

二、1．抽讀“習作要求”，提問：本次習作要求，從選材方面來看，重點是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質(zhì))從寫作方法方面來看，重點注意什么?(注意詳略)

2．聯(lián)系本單元的幾篇課文，你認為哪些課文是通過—件事來反映人物品質(zhì)的?哪些課文是通過幾件事來反映人物品質(zhì)的，分別反映了人物的什么品質(zhì)?(生討論回答)

3．本單元的幾篇課文，各是怎樣安排詳略的?(生討論，回答)

三、1．抽讀“習作內(nèi)容”。

2．提問：寫老師，應該選寫：—位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你準備選寫哪一位老師?(生思考)

四、1．確定了要寫的老師之后，要認真想一想：怎么寫好這位老師?請大家自學下面的“習作提示”，思考以卜幾個問題：

(1)你準備選一件事，還是選幾件事來寫這位老師?準備寫什么事?

（2)你準備反映老師一方面的品質(zhì)還是幾方面的品質(zhì)?準備反映他(她)的什么品質(zhì)?

2．生思考后，教師抽答，點撥指導。(學生可以把(1)、(2)兩題連起來回答)五、1．學生們己列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。

2．抽答：交流，點撥肯定。有外貌描寫的，可引導學生：學習本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點略寫。反映老師主要品質(zhì)的，要詳寫。

第二課時

教學要點

學生習作，教師巡回指導。課內(nèi)檢查部分作文，評價、指導。

教學過程

一、學生開始習作。(先打草稿)

二、巡視學生的習作過程，及時發(fā)現(xiàn)某些典則性作文。

三、抽讀某些典型性作文，師生共同計議。(抽讀和評議典型性作文，掌握正面引導、鼓勵提倡為上，矯正不足為輔的原則)。

四、學生自己修改草稿。

五、學生謄寫作文。

第四篇：第三課我的一位國文老師教案

我的一位國文老師

梁實秋

【教學目標】

1．了解梁實秋的生平及作品；

2．掌握本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色；

3．讓學生體會梁實秋對老師的感情。體會作者在文中表達的情感。

學習作者描寫人物的方法。

【教學重點難點】

教學重點：作品敘事線索的把握。

教學難點：平實的語言中所蘊涵的情感。

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家,同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品,廣泛涉及人生世態(tài),或回憶往事、記述個人經(jīng)歷,或敘寫家庭生活、讀書生涯,或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思,或描寫社會面貌、文化習俗??

梁實秋的散文懷人則凄清細膩、纏綿動人;思鄉(xiāng)則深沉濃郁、感人至深;寫景則錯落有致、別具一格;敘事則娓娓道來、不流于俗??總之,梁實秋的散文幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韻味濃郁,讀來讓你愛不釋手。

《我的一位國文老師》是梁實秋散文中寫人的名篇,作者用風趣幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業(yè)愛生的獨特的老師形象。

1、作者簡介

梁實秋（1903—1987），著名文學評論家、散文家、翻譯家。原籍浙江杭州，生于北京，1949年到臺灣。重要作品有散文集《雅舍小品》等，譯作有《莎士比亞全集》。

曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書店，主編《新月》月刊。后遷至臺，歷任臺北師范學院英語系主任、英語教研所主任、文學院院長、國立編譯館館長。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠東英漢大辭典》。

梁實秋散文集文人散文與學者散文的特點于一體，旁征博引，內(nèi)蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文調(diào)，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及文調(diào)雅潔與感情滲入的有機統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài)，文筆機智閃爍，諧趣橫生，嚴肅中見幽默，幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃郁，感人至深。他文章取材很世俗，人人都有此經(jīng)歷，一經(jīng)點出其中的閃光點，自然引起普遍共鳴。行文幽默、情趣高雅、文字簡潔、文采斐然、文筆活潑，深得讀者珍玩�，嵤氯牍P，典雅出鋒，這是梁文的成功之處。

2、《雅舍小品》初版于1949年，收小品散文34篇。續(xù)集于1973年出版,收作品32篇;三集于1982年出版,收作品37篇;四集于1986年出版,收作品40篇.四集合訂本亦于1986年出版,共收文章143篇�！堆派嵝∑贰分械摹秆派帷�,即作者的居室.在抗戰(zhàn)期間,作者因避戰(zhàn)火而到了四川的北碚,跟同學吳景超夫婦合資在北碚買了一幢房子.由于房子筑在路邊的山坡上,沒有門牌,郵遞不便,便用吳景超夫人龔業(yè)雅的名字,替居室命名為「雅舍」.后來,他應邀在**出版的《星期評論》寫專欄,以「雅舍小品」為欄目,每星期一篇,每篇二千字,以筆名「子佳」發(fā)表,寫了十多篇.雖然后來《星期評論》�？�,但「雅舍小品」還是繼續(xù)寫下去,散見于**,**的一些刊物.抗戰(zhàn)勝利后,梁氏有意把作品輯為一冊,交商務(wù)印書

館印行.可是由于當時內(nèi)戰(zhàn)方殷,終因紙張?zhí)�貴而無法即時出版.直到臺灣后,才由正中書局出版.

內(nèi)容大要 《雅舍小品》的文章,本來都屬于專欄式的作品,而且都是短篇,沒有太大的連貫性.其中所寫的,涉及不少作者熟悉的真人真事.根據(jù)作者自述,《雅舍小品》中的作品“雖多調(diào)侃,并非虛擬”,可以看出作品內(nèi)容的真確性和寫作的取向. 《雅舍小品》每篇作品不出二千字,寫的都是身邊瑣事,生活隨筆.既不涉及政治思想,也不談中西文化問題.全書固然沒有統(tǒng)一的主題,所寫的都是獨立成篇,而且題材多是隨手拈來的.初看題目時,可能給讀者平凡的感覺,但細看內(nèi)容后，卻又別饒趣味.像《握手》,《理發(fā)》,《衣裳》,《女人》,《男人》,《洗澡》,《牙簽》等,平常人絕對想不到這樣平凡的題目,竟然可寫出這么豐富的內(nèi)容.作者在《雅舍》一篇中說,他的作品是“長日無俚,寫作自遣,隨想隨寫,不拘篇章”的.至于書名用“雅舍”二字,只在點明寫作的所在地而已。

3、檢查預習時學生對重點字詞的掌握情況。

惟妙惟肖有板有眼勃我大怒按捺不住

眉飛色舞抑揚頓挫樸拙突兀矯健

二、初讀印象

1、請用一些詞語概括出國文老師的特點。

明確：丑、不修邊幅、書呆氣、糊涂、愛喝酒、真性率直、平等對人、有趣；有才氣｛眼界寬、對作品領(lǐng)會深入、修改文章老辣｝丑、不修邊幅：他的相貌很古怪……是獰笑，樣子更兇。

書呆氣：①課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。②在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當防衛(wèi)吧。愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進了課堂

糊涂：①老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒②我一向是個上午搗亂下午安分的學生，……足足罵了我一個鐘頭

真性率直、平等對人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳

３、講授課文。

（１）讓學生齊讀第一自然段，找出這位國文老師在作者心中的總印象。

參考答案：印象最深使“我”受益最多

（２）讓學生默讀課文第二自然段到第十一自然段（倒數(shù)第二自然段）：

參考答案見板書。

（３）思考：作者在文中描述這位老師時，懷著的是一種什么感情？（默讀最后一個自然段，從中找出相關(guān)的詞語）

參考答案：悵惘敬慕。

（４）完成課后“思考·討論”第四題：

文中除第２自然段和末段提及“徐老虎”外，其余的地方既不用這綽號，也不直呼其名“徐鏡澄”，而是一律以“先生”、“老先生”、“徐先生”、“徐老先生”稱之。這反映出作者怎樣的感情？又，末段雖然也提及“徐老虎”這一綽號，但他所表達的感情跟第２自然段稱“徐老虎”一樣嗎？ 參考答案：

不稱綽號，不直呼其名，而以“先生”稱之，這反映出作者對他的尊敬之情。

第二自然段給徐先生上綽號，那是少年時的不懂事。

末段再以“徐老虎”稱之，那是一種懷念，表達出對老師教育之恩的感激。

（５）齊讀最后一自然段，體會作者的情感。

結(jié)構(gòu)：

全文共12自然小節(jié),可分四段:

第一段(第1小節(jié)):總寫不能忘記國文老師的原因。

這一小節(jié)先交代“我”遇見國文老師的時間是“十八九歲的時候”,這是一個“少年不知愁滋味”的年齡,也是個不太懂事的年齡。然后用“印象最深”、“受益”“最多”來概括“我”不能忘記這位國文先生的原因。開頭很簡潔,連用兩個表程度的副詞“最”突出強調(diào)了國文先生在“我”記憶中的位置,同時也勾起了讀者閱讀的欲望。

第二段(2——6小節(jié)):敘寫國文先生的外貌特征和行為習慣。

一般對于尊者長者的回憶常�？倳�規(guī)避一些缺點和不足,而梁實秋對國文先生徐錦澄的描寫,卻可以用“大不敬”來形容。

首先是綽號不雅——“徐老虎”,一旦一個人的名號與“老虎”掛上勾,就足見其兇其狠了。再看他的“像貌”(現(xiàn)在一般寫為“相貌”),腦袋“有棱有角”的,頭“很尖,禿禿的,亮亮的”,臉形“卻是方方的,扁扁的”,“鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里”。這一副尊容作者概之以“古怪”實在是再恰當不過了。

我們再看他的行為習慣,“他的身材高大,但是兩肩總是聳得高高的”,“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時地吸溜著”,“他常穿的是一件灰布長袍”,袍子上“油漬斑讕”�！八�經(jīng)常是仰著頭,邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的”。這樣一些習慣性動作,描寫細膩,個性鮮明,讀來令人忍俊不禁,梁實秋文風的諧趣由此可見一斑。

當然,徐先生最突出的特點是喜歡罵人,作者連用四個小節(jié)寫了徐先生的“罵人”。因為下午用國語講授的課與畢業(yè)無關(guān),學生們大都不認真聽講,其他國文先生總是例行公事,敷衍了事。唯獨徐先生為了維護自身的尊嚴(即所謂的“正當防衛(wèi)”)“老是繃著臉”,“老是開口罵人”。在總寫徐先生的罵人習慣之后,作者重點敘述了一次自己挨罵的經(jīng)過。起因是一位性急的同學在徐老師作文題還沒寫完的時候就詢問“題目怎么講”,于是徐老師“轉(zhuǎn)過身來”,“冷笑兩聲”,“勃然大怒”,“滔滔不絕”地把那個發(fā)問的學生痛罵了一頓�！拔摇背鲇诹x憤,挺身而出“分辯了幾句”。于是,老先生把所有的怒火都潑到“我”的頭上,“我”被“足足罵了”“一個鐘頭”,由此還得到一個使“我”終身難忘的“警句”:“你是什么東西?我一眼把你望到底!”這一部分,作者用生動的細節(jié)描寫把徐老師蠻橫兇狠好罵的性格刻畫得惟妙惟肖。也正因為這個機緣,使徐老師認識了“我”,從而也就使“我”成了從徐老師處“得益最多的學生”。

這一段的描述看似不敬,看似不雅,但我們絲毫看不出厭惡,看不出仇恨。我們感覺到的更多的卻是有趣,好玩,甚至是可愛。作者實際上是在用一種風趣幽默的筆調(diào)來調(diào)侃自己所喜歡的尊長,不敬的描寫中飽含的卻是深深的愛意。

第三段(7——11小節(jié))敘寫“我”從徐先生處所得到的益處。

第7小節(jié)是這一段的總領(lǐng),“居然”表達了“我”的意想不到�！笆芤孀疃唷奔日諔�文章開頭,又統(tǒng)領(lǐng)下文。

第8小節(jié)主要寫徐先生選編教材的獨到和講課的親切。徐先生不滿足于現(xiàn)成的教材,他自編教材,新舊兼收,決不厚此薄彼。正因為徐先生的教材選得好,“我”對國文的興趣也“因此提高了不少”。這表明徐先生不僅僅是一位敬業(yè)的老師,更是一位有識見的老師。徐先生講課介紹作者時說自己曾和作者一起吃過飯,使學生頓生親切之感。

第9小節(jié)主要寫徐先生的課文誦讀。作者用“有腔有調(diào)”“有板有眼”“有感情”“有氣勢”“有抑揚頓挫”等詞語對徐老師的朗讀作了高度評價。

第10小節(jié)主要寫徐先生的改作文。作者先引用一般老師在改作文時常用的評語,然后介紹徐先生改作文的特色——“大勾大抹”,徐先生追求的是簡潔、硬朗——“筆筆都立起來”,“虎虎有生氣”。“我”后來所寫的文章能夠有一點“硬朗挺拔之氣”正是得益于先生的“教誨”。

這里又一次照應了開頭。

第11小節(jié)主要介紹了徐先生給學生所講的作文技巧。小到用字的技巧,說理的技巧,大到文章起承轉(zhuǎn)合的技巧,徐先生都一一傳授,使“我”“至今受用”。

從這一段的描述看,徐先生既是一位有見識的有作為的素養(yǎng)極高的老師,又是一位敬業(yè)的愛生的人品極高的老師。

第四段(第12小節(jié))寫“我”對徐先生的深深懷念。

作者先從時間的間隔上寫自己的懷念,“將近五十年了”(收藏好 范 文，請便下次訪問www.hmlawpc.com),可見相隔時間之久,將近半個世紀沒有見面,但先生的音容笑貌竟記得如此清晰,足見懷想之深;作者又從空間的間隔上寫自己的懷念,“聽說他已早歸道山”,陰陽兩隔,更添惆悵之情。文末的“悵惘敬慕”可謂是點睛之筆,“悵惘”是因為一直“未能與先生一通音訊”且先生已不在人世,“敬慕”是因為先生出眾的才華和高尚的人品。

梁實秋的散文內(nèi)蘊豐盈,行文崇尚簡潔,重視文調(diào),追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及文調(diào)雅潔與感情滲入的有機統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài),文筆機智閃爍,諧趣橫生,嚴肅中見幽默,幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃郁,感人至深。

三、鞏固練習：引導學生掌握文中描寫人物的“先抑后揚”的寫法。

１、作者在描寫徐先生的外貌和行為時，幾乎全是用貶義的筆墨，你認為這樣有損徐先生的形象嗎？為什么？

這種筆墨不但無損先生的形象，反而能把徐先生寫得更形象飽滿和真實動人。

２、從全文來說，這是一種什么寫法，使用這種寫法可達到什么效果？

這是一種“先抑后揚”的寫法，這種寫法，利于在文中興起感情的波瀾，使所要“揚”的方面更加突出。

３、學習課文作者的寫法，用“先抑后揚”的寫法來寫一個人。

板書設(shè)計：

我的一位國文老師

梁實秋

相貌

行為不修邊幅

印象最深發(fā)怒兇、開口就罵人悵 惘

使“我”受益最多 選輯教材思想開通敬 慕

講課：介紹作者

朗誦課文教學認真投入

批改作文語文功底深厚

4、 理解文中對老師的那種深厚獨特的感情.

獨特的教學方法.

首先,徐老先生選輯教材方法獨到.’新文化運動’掀起’反對文言文,提倡白話文’的大旗,在這種背景下,徐先生新舊兼手收的教材,既顯示了對傳統(tǒng)的繼承,也不乏時代氣息.作為語文教師不應該只懂得課本里的內(nèi)容,教師應該多涉獵一些圖書,把課外知識運用到教學中,擴充更多的知識.從而指導學生去喜歡讀書,培養(yǎng)學生的讀書興趣.

其次,徐先生善于誦讀.誦讀是語文教學的息壤.古有’讀書百遍,其義自見’之說,足見誦讀在學習中的功效.誦讀是積累基礎(chǔ)知識的有效途徑;誦讀能加深學生對課文語言的理解;誦讀是形成語感的主要途徑;誦讀能有效地陶冶學生的審美情趣;誦讀有利于培養(yǎng)學生的作文能力.

作為語文老師要善于誦讀,要準確而富有感染力,學生就能從老師的范讀中得到許多感悟.另外徐先生修改作文,大刀闊斧,毫不吝嗇.我曾經(jīng)批改過許多學生不計其數(shù)的作文,徐老先生的刪削功夫我市布具備的.我總是認為,內(nèi)容具體,字數(shù)較多就是好作文.殊不知這樣勢必會造成學生的作文出現(xiàn)廢話連篇的現(xiàn)象.

最叫我佩服得五體投地的是徐老先生的作文教法,他的作文法簡潔明了,簡單實用.’該轉(zhuǎn)的地方轉(zhuǎn);該接的地方接’.’文章起筆最難,要突兀矯健,要開門見山,要一針見血,才能引人入勝.’從這里我們可以看出教師應該培養(yǎng)學生的學習習慣,學習興趣,教給學生正確的學習方法,既重視教的方法,更重視學的方法.

正是因為徐老先生的個人素質(zhì)修養(yǎng),使梁實秋受益匪淺.

寫作特點:

一、欲揚先抑,似貶實褒

從文章的開頭,我們不難看出作者是要褒揚自己的國文老師,可從文章的第二小節(jié)開始,作者不惜筆墨,連用四個小節(jié),寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣??但這些看似貶損的描寫并無惡意,作者實際上是在通過這些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛,同時也與下文寫老師的認真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托,外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。

二、善抓特征,描畫細膩

作者不愧為散文大家,在他的筆下,人物栩栩如生。究其因,是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓,那禿禿亮亮的尖頭,那方方扁扁的臉形,那總是聳得高高的肩頭,那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子,那油漬斑斑的長袍都是我們在古今人物畫廊中從未見到過的。也許作者本身就是漫畫高手,寥寥幾筆,人物就形神兼?zhèn)淞恕?/p>

三、語言幽默,諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實秋散文的語言風格,本文依然體現(xiàn)了這種風格。本來回憶自己恩師的文章應該嚴肅莊重些,但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子,一會兒說他“鼻尖有一些紅,像酒糟的”,一會兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時地吸溜著,說一兩句話就要用力的吸溜一聲,有板有眼有節(jié)奏” ,一會兒又說他“也有時忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸,他用手背一抹”,真是竭盡調(diào)侃之能事,文中這樣風趣幽默的描寫比比皆是,但毫無做作之感,真正達到了爐火純青、出神入化的境界。

6,討論:怎樣的老師才是讓學生難忘的優(yōu)秀老師.作為一名國文老師應該具備怎樣的素質(zhì).

第五篇：教案老師你好教案

老師你好！

一、教學目標

1. 能正確。流利有感情的朗讀課文，背誦課文

2. 學會本課10個生字，倆條綠線內(nèi)的內(nèi)的1個字知識不寫。理解由生字組成的詞語

3. 理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

4. 理解教師工作的崇高激發(fā)學生熱愛老師的細思想感情。

5. 1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀多種方式了解學生尤其是學困生識寫生字及正確、流利讀書情況。

6. 在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫討論交流分角的色讀有感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受人物形象）

通過賽讀看誰讀的最有感情來提高學生讀書能力讓學生讀出感情來通過讀感受教師的偉大和崇高來

學生 完成預習單

教師

1. 錄音機

2. 根據(jù)學生的預習單看預習單看預習情況，使教學更有針對性。實效性。1.小小書發(fā)家suzaozhaoxiazhongxinbianzhijintouchonggao2.小小播音員。鋪設(shè)chonggao崇高xinxue塑造pushe心血suzao衷心yunhan浸透zhuozhuang蘊含zhongxin茁壯jintou3.動手實踐。 浸透 ；情不自禁；4.自讀感言；通過預習，你覺的老師怎么樣？

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