第一篇：小班語言教案

小班語言教案：小烏龜開店

班級：小一班授課教師：崔佳鑫

一、 活動目標(biāo)：

1.在了解動物的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步正確理解故事的內(nèi)容。

2.能根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，大膽表述，續(xù)編故事。

二、活動準(zhǔn)備：

1.幼兒了解各種各樣的職業(yè)的特點(diǎn)。

2.各種動物手偶一個(gè)。

3.幼兒用書

4.語言磁帶

三、活動重、難點(diǎn)：

幼兒能大膽表述、續(xù)編故事

四、 活動過程：

1.教師出示小烏龜兄妹的手偶，引出話題。

（1） 教師根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒談對職業(yè)的了解。

（2） 請幼兒傾聽故事《小烏龜開店》

2.教師邊操作手偶，變講述故事前半部分。

（1）“在故事中，小烏龜詢問了哪幾種動物？它們分別開了什么店，

都賣些什么？”

（2）教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物特點(diǎn)理解與職業(yè)相關(guān)性。

（3）“現(xiàn)在你們認(rèn)為小烏龜適合開什么店？”

（4）“最后小烏龜開了一家什么店？”

3.教師邊操作手偶，邊講述故事后半段。

（1）“最后它們開了一家什么店？你認(rèn)為適合它們么？”

4.幼兒完整傾聽故事，教師表演手偶。

5.討論活動：職業(yè)策劃師，幼兒分組討論，以繪畫的形式記錄，集體交流。

五、活動延伸：

1.創(chuàng)設(shè)主題

2.做游戲，請幼兒熟悉各種職業(yè)的特點(diǎn)。

六、活動反思：

1.教師準(zhǔn)備.;教師在根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供豐富的教學(xué)資源，讓幼兒開闊眼界，知道不同動物的特點(diǎn)，各種職業(yè)的特點(diǎn)。

2.幼兒表現(xiàn)：由于幼兒經(jīng)驗(yàn)有限，因此在活動中，幼兒對職業(yè)的概念較模糊，對文中各種動物的職業(yè)沒有清晰的認(rèn)識。

3.改進(jìn)措施;家園聯(lián)系經(jīng)常進(jìn)行溝通，幫助了解自己家長的職業(yè)，從身邊的熟悉的任何事開始了解，讓家長參與其中，幫助幼兒了解身邊的生活環(huán)境。

第二篇：幼兒園小班語言教案

幼兒園小班語言教案：一束鮮花

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受幫助別人的快樂,知道用鮮花可以表達(dá)情感。

2、培養(yǎng)幼兒說完整句。

活動準(zhǔn)備

1、課件:故事

2、一束花

活動過程

一、導(dǎo)入

教師手拿一束鮮花來到教室,請幼兒猜猜為什么老師帶來了花。

教師:因?yàn)槔蠋熃裉煸缟蠋椭�了一位老�?老人很感謝老師,所以送來了鮮花表達(dá)謝意。

二、展開

1、們知道小象為什么也有一束鮮花嗎?聽完故事后,你就知道了!

2、教師講故事。

3、故事的名字是什么?(一束鮮花)

故事中都有哪些小動物?你還想聽一遍故事嗎?

4、看課件,聽故事。

5、提問:

-小象都幫助了誰?

-他幫助山羊公公干什么?

-幫助小狗干什么?

-小狗送給了小象什么?

-為什么要送給小象鮮花呢?

-你最喜歡哪個(gè)小動物?為什么?

(小象非常熱心,喜歡幫助別人,我們要向他學(xué)習(xí)!)

6.送鮮花

(1)你幫助過誰?誰幫助過你?我們來做一束花送給幫助過你的朋友吧。

(2)幼兒制作

插塑玩具,插花。

三、結(jié)束

互贈鮮花。

故事:一束鮮花

小象走在路上,看見山羊公公背著一袋米吃力的走著,小象走過去說“山羊公公:,我來幫你背米把�！毙∠笞屔窖蚬�公把米放到長鼻子上,輕快的上路了,把米送到山羊公公的家。

小想走過一個(gè)小花園,小黃狗要澆花,到井里去打水,一不留神,水桶上的繩子斷了,水桶掉進(jìn)井里。小黃狗代代的望著井里,一時(shí)想不出辦法來。小象走進(jìn)花園,對小黃狗說“別急,我來幫你撈�！毙∠蟀验L鼻子往井里一伸,就把水桶撈起來了,還提了滿滿一桶水。

小黃狗叫小象慢慢走,他去買了一束鮮花送給小象,說“謝謝小象姐姐,這束鮮花送給你!”小象高興的說“謝謝你

第三篇：小班語言教案

小班語言教案--愛唱歌的小麻雀(公開課)

舊鋪中心幼兒園趙中艷

設(shè)計(jì)意圖：

《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。

目標(biāo)：

1．理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

2．愿意在集體面前較自然地表述。

準(zhǔn)備：

1．用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。

2．利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

3．故事錄音。

過程：

一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知――別人睡覺時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。

1．初步了解故事。

(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2．理解故事內(nèi)容。

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?

(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法

1．展示圖書。

教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。

2．合作講述。

教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

3．分析討論。

提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

三、第三遍聽故事，行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌

1．播放錄音故事。

2．引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時(shí)刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。

3．帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

4．以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

附：愛唱歌的小麻雀

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋�(gè)聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！毙÷槿赶耄骸笆俏页�得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白�！毙÷槿竿�下飛，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿赣滞�下飛，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿冈偻�下飛，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的�！毙÷槿钙婀值貑枺骸盀槭裁茨�?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了�！毙÷槿革w到樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

小班語言說課稿：愛唱歌的小麻雀

一、說教材分析：

童話是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！稅鄢�歌的小麻雀》它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，故事圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為，讓幼兒通過活動理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識。

二、說活動目標(biāo)：

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：

1．理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中簡單的對話。

2．在情感體驗(yàn)中，感受小動物間的關(guān)愛之情。

三、說重、難點(diǎn)：

我原來把活動的重、難定在一起為：能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音響亮。這樣難點(diǎn)沒有突出，現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為：能體驗(yàn)到動物之間的關(guān)愛之情。

四、說活動準(zhǔn)備：

原來我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為：

1．麻雀媽媽胸飾一個(gè)、大樹一顆。故事中的角色圖片：小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

2．錄音機(jī)、錄音帶。

現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為：了解小動物的本領(lǐng)。

二、說教學(xué)過程：

第一、角色游戲法，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動：

“小朋友們，我來扮演?麻雀媽媽?，你們當(dāng)我的?麻雀寶寶?好不好？”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧�！奔ぐl(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望，在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來，為實(shí)現(xiàn)本次活動的重點(diǎn)做好鋪墊。

第二、情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。

當(dāng)幼兒唱得正高興時(shí)，放錄音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”同時(shí)教師和幼兒停止歌聲。我故意說“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”并出示貓頭鷹，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”我以貓頭鷹的口吻說：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友是誰呀？設(shè)置懸念吸引孩子，鼓勵幼兒猜想、模仿學(xué)說對話。通過“一問一答”的形式，鼓勵幼兒用較完整的語言說出角色間的對話，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。

然而當(dāng)看到小花狗在睡覺時(shí)我放低音量說：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”孩子大都說：“拿棒打醒小狗�！边@讓我感到很意外，直接把答案給了孩子。其實(shí)，這不是意外，孩子是很現(xiàn)實(shí)的，他們的生活中有過這樣的“經(jīng)驗(yàn)”。這說明我對教材的把握不夠透徹，準(zhǔn)備的不充分，缺乏活動前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說：“拿棒打醒小狗�！蔽覒�(yīng)與孩子展開討論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什么，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著，好辛苦，我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛之情。同時(shí)也完成了第二個(gè)情感目標(biāo)。

三、完整欣賞故事。理解故事內(nèi)容

啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的對話進(jìn)一步理解故事的情節(jié)�！肮适轮卸加姓l呀？”“小麻雀是怎么問它們？（按故事中順序逐個(gè)問）”“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

通過完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)，幼兒由此逐步得出故事的含義：雖然小麻雀很喜歡唱歌，但看見小狗在睡覺時(shí)就不在唱了，而是安靜的等著等著。孩子們就會覺得小麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，是解決重點(diǎn)以及重建后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束部分：遷移故事。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說說“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”

第四篇：小班語言教案

小班語言教案：毛毛蟲變變變

活動目標(biāo)：

1、能專心聽故事，并能理解故事的基本內(nèi)容。

2、觀察毛毛蟲和蝴蝶的外形特征，能簡單說出它們的不同。

3、發(fā)揮想象力，能用肢體模仿毛毛蟲和蝴蝶的動作。

活動準(zhǔn)備：

毛毛蟲手指偶、《毛毛蟲變變變》故事圖卡和歌曲《毛

毛蟲》

活動過程：

1、播放歌曲《毛毛蟲》，教師帶領(lǐng)全體幼兒模仿毛毛蟲爬的

樣子進(jìn)入教室。

2、教師出示毛毛蟲手指偶，請幼兒猜猜毛毛蟲長大會變成

什么？

3、出示《毛毛蟲變變變》故事圖卡，講述故事：

毛毛是一條小毛毛蟲，她全身綠色，身體圓圓胖胖的，

樣子很有趣。

有一天，毛毛在樹上休息，看見一只小蜻蜓，小蜻蜓

身上長著一對美麗的翅膀，薄薄的翅膀在陽光下閃閃發(fā)亮。

小蜻蜓也看見了毛毛，它對毛毛說：“毛毛，你什么時(shí)候才

長出翅膀？等你長出翅膀來，我們就可以到處飛，我?guī)�你�?/p>

一個(gè)美麗的地方�！泵�毛說：“好哇！我很快就會長出翅膀了�！�

小蜻蜓飛走后，毛毛一邊努力的吃葉子，一邊自言

自語：“快點(diǎn)吃，吃飽了，就會長大，就會長出翅膀啦。”一只小蜜蜂飛到毛毛身邊，說：“毛毛，好久不見。你什么時(shí)候長出翅膀？等你長出翅膀來，我們就可以到處飛，我?guī)�你去一個(gè)有許多好吃的東西的地方�！泵�毛說：“好哇，我很快就會長出翅膀啦�！�

幾天后，毛毛開始不停地吐絲把自己捆起來，變成了蛹。

小蜻蜓和小蜜蜂找不到毛毛，不知道她去了哪里，都很掛念她。

過了一段日子，毛毛終于從蛹里鉆出來，在陽光下慢慢

張開翅膀，驚訝的說：“我長出翅膀了！”毛毛長大了，變成一只美麗的蝴蝶。毛毛高興得拍拍翅膀，飛到花叢里跳起舞來，她還發(fā)現(xiàn)自己長了長長的吸管，可以嘗到香甜的花蜜。毛毛開心極了，從此以后，她便可以和小蜻蜓，小蜜蜂一起，每天快樂地在花叢里飛舞、采花蜜了。

4、與幼兒討論：

毛毛是什么樣子的？(全身綠色，身體圓圓胖胖的，樣子

很有趣。）

小蜜蜂想帶毛毛去哪里？（有許多好吃的東西的地方。）毛毛長大后會變成什么？（美麗的蝴蝶。）

變成蝴蝶后，毛毛可以做什么？（在花叢里飛舞、采花

蜜。）

5、向幼兒提問：

毛毛蟲和蝴蝶長得一樣嗎？有什么不同？（幼兒自由回

答）

6、教師示范毛毛蟲變蝴蝶的過程。

7、播放歌曲《毛毛蟲》，教師和幼兒一起表演。

活動小結(jié)：

今天我們終于知道了，原來美麗的蝴蝶是毛毛蟲變

的，小毛毛蟲開始只會爬，后來不斷的吃葉子，吐絲把

自己捆起來變成了蛹，過上好長時(shí)間就會從蛹里鉆出

來，長了翅膀就可以快樂的飛舞了。

安全教育提示：

小蜜蜂是會蜇人的昆蟲，所以小朋友是不可以靠進(jìn)

蜜蜂的。

活動延伸：

夏天到了，帶幼兒到公園（或花園）觀察蝴蝶并讓

幼兒知道蝴蝶的翅膀是對稱的等知識。

活動反思：

1、應(yīng)該提前練習(xí)集體幼兒拉衣服模仿毛毛蟲爬行。

2、教述故事時(shí)語速要慢一些。

3、毛毛蟲手指偶缺少毛毛蟲的觸角。

4、表演毛毛蟲變蝴蝶時(shí)動作要大一些。

第五篇：小班語言教案

小班語言：找朋友

設(shè)計(jì)意圖：

最近，我們正在開展“學(xué)本領(lǐng)”的主題活動，孩子們了解了部分小動物們的特征。同時(shí)，考慮到我們班級孩子的特點(diǎn)，孩子們不太愿意在集體面前大聲的表達(dá)自己的意見，我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動，通過情景游戲，讓幼兒跟著“小鴨”一起大聲的說完整的話語，并在此基礎(chǔ)上通過改變名稱來嘗試簡單的仿編。

活動目標(biāo)：

1、在學(xué)念兒歌過程中，根據(jù)朋友的名字改變兒歌。

2、激發(fā)幼兒喜歡同伴的情感。

活動重點(diǎn)：在游戲情境中學(xué)念兒歌。 活動難點(diǎn)：替換兒歌中的名稱，嘗試改變兒歌。 活動準(zhǔn)備：課件，毛絨玩具、小雞、小鴨、小牛頭飾�；顒舆^程：

一、觀察樹林場景，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：這是什么地方呀？原來這是一片樹林。

2、師：今天有個(gè)小動物也來了這里，那我們來聽聽看，是誰來了？我們請它出來看看是不是小鴨？（今天的客人是小鴨）

師：原來嘎嘎叫的是小鴨子。你們看這是一只怎樣的小鴨呀？

師：你們看這是一只怎樣的小鴨呀？（引導(dǎo)幼兒用完整的話表述小鴨特征）

3、過渡：寶寶們真有禮貌，告訴你們哦！今天，我要去找朋友玩，找呀找呀找朋友，（點(diǎn)擊）看看我找到了誰做朋友啊？二、欣賞課件，在情境中學(xué)念兒歌。

1、小鴨走呀走，走呀走，瞧！它找到了哪個(gè)好朋友呀？（出現(xiàn)小兔耳朵畫面）你是怎么知道的？

哦！長長的耳朵是小兔。

2、聽聽小鴨對小兔說了什么話？（放錄音）

3、小鴨是怎么說的？哪個(gè)寶寶聽清楚了，來告訴老師。（個(gè)別念兒歌）

我們也來學(xué)學(xué)小鴨跟小兔說一說(更多請搜索Wwww.hmlawpc.com)，好不好？（集體念兒歌）

4、小鴨有這么個(gè)好朋友，她遇見朋友會用這么好聽的話來說，好朋友聽了可高興了。她又開始找了，找呀找呀找朋友，咦，地上有兩只小腳印，會是誰呢？（出示小雞腳印畫面）你是怎么知道的？

小鴨又找到了小雞做朋友，小鴨剛才用好聽的話和小兔做了朋友，她會不會也用一樣的話和小雞做朋友呢？你來做小鴨，我是小雞，你會對我說什么？（繼續(xù)學(xué)念兒歌）

5、寶寶們真聰明，小鴨繼續(xù)找朋友了，看得清是誰嗎？

猜猜小鴨這會兒會對小牛說什么？

6、小鴨一共找到了幾個(gè)好朋友��？數(shù)一數(shù)。 過渡：小鴨和朋友們可高興了，它們一起做游戲呢，寶寶們想不想找好朋友��？三、游戲：找朋友

1、小鴨子有那么多朋友，好會用好聽的話對好朋友說，你們有朋友嗎？（幼兒自由說）趙老師也有一個(gè)好朋友，不告訴你們，你們聽聽看我的朋友是誰？找呀找呀找朋友，找到**做朋友，****我愛你，你是我的好朋友。 2、我的好朋友是誰？我把他的名字說進(jìn)去了，你們就知道是誰了是吧。那你們也有好朋友，你們找到朋友的時(shí)候也要把名字說進(jìn)去哦，那我就知道你的朋友是誰了，好不好，那一起找朋友吧。

3、教室里還有好多我們的朋友，我們一起回教室找找吧。反思：

亮點(diǎn)：1、老師考慮了小班孩子的年齡特點(diǎn)，用情景貫穿整個(gè)活動，激發(fā)了孩子的興趣。

2、老師的在制定目標(biāo)時(shí)考慮了適切性和挑戰(zhàn)性。

不足：1、由于是語言活動，所以老師在對孩子的語言要求上要從頭貫穿，這樣孩子的

語言才能得到發(fā)展。

2、老師可以有意識的讓幼兒發(fā)散語言，提問：你看到了怎樣的小鴨。豐富幼兒的詞語。

3、地上的小腳印制作的不明顯，可以減少小腳印的數(shù)量，提問時(shí)可直接導(dǎo)入。

4、由于是小班孩子，所以念兒歌時(shí)可以角色扮演，請幼兒參與到游戲中，動靜交替效果更加。

5、活動可以從情感處挖掘。如小鴨會對好朋友說什么話，好朋友聽的才高興。

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