第一篇：小數(shù)乘法教案

小數(shù)乘整數(shù)教案 教學目標

1.使學生在具體情景中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。提高計算能力

2、掌握小數(shù)乘法的計算法則，使學生掌握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

3．使學生在探索計算方法的過程中，進一不體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。

教學重點

1小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

2理解小數(shù)乘整數(shù)的計算道理

教學難點

1 確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。

2正確地列豎式計算小數(shù)乘法，正確化簡末尾的0

3小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

教學用具投影 ppt課件

教學過程：

一、游戲導入

師：同學們，今天我們來玩一個“數(shù)鴨蛋”的游戲，在2×3=6式子中，我在兩個因數(shù)中添上或去掉0，請你立即報出積是多少，并說明理由。

創(chuàng)設情景，引入新課

談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農業(yè)生產技術的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

引導：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少”這個問題，你會列式嗎？（答 0.8 x 3 ）“0.8×3”是求幾個0.8想加的和？（答 三個）

這個乘法算式和我們以前學習的乘法算是有什么不同？（有一個因數(shù)是小數(shù)）

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)

二、探索計算方法

啟發(fā)：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎？先想一想，再算一算。學生各自思考、計算，教師通過巡視了解學生采用了什么方法。

交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結果是多少？

學生回答后繼續(xù)提問：誰還有不同的計算方法？

討論:誰能看著豎式,說說用豎式計算”0.8×3”的過程?

（0.8

×3

2.4

比較:0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?（答 都是一位小數(shù)）

4.提出要求:冬天買3千克西瓜要多少元?先列加法豎式計算,再列乘法算式計算.

學生按要求獨立進行計算.

5.交流：列出的加法算式是求幾個2.53相加的和？列出的乘法算式呢

（答 2.53+2.53+2.53 三個相加2.53×3）

誰來說說用乘法豎式計算的過程？

（答2.53）

×3

7.59

2．35是幾位小數(shù)？“2.35×3”的積是幾位小數(shù)？

（答 都是兩位小數(shù)）

6．猜想：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位小數(shù)？如果用一個四位小數(shù)乘3呢？

三、教學“試一試”，歸納計算方法

1．出示4.76×12、2.8×53、103×0.25，要求先猜一猜每道題的積是幾位小數(shù)，再用計算器算一算，看計算結果積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，想想它們之間有什么聯(lián)系，從而明白“因數(shù)里有幾位小數(shù)，積里也有幾位小數(shù)”。

2．討論：通過剛才的計算和比較，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積是幾位小數(shù)？

3．小結：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

四、指導完成“練一練”

1．指導完成“練一練”第1題

要求學生說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學生分別計算。

交流：“0.85×5”的積是多少？“0.90”是不是可以化簡？化簡的結果是多少？化簡的依據(jù)是什么？

小結：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進行化簡。

大家通過0.85×5的豎式中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（答）小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足）2，專項練習

指導完成“練一練”第2題

先讓學生根據(jù)要求在教科書上填一填。邊思考你有什么好的點小數(shù)點的方法,待會兒介紹給大家。小數(shù)和整數(shù)相乘應該怎樣計算？

指名交流：各題的積是多少？積是幾位小數(shù)？是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？

引導生把例題里的感知和“試一試”的收獲結合起來，通過小組里說說的方式，整理計算思路，明確計算方法，建構計算法則。

小結出可以數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，直接把積的小數(shù)點向左數(shù)出幾位就行了。

五、課堂作業(yè)

1．要求學生在作業(yè)本上計算練習十一第1題

學生完成后，適當組織交流，初步了解學生作業(yè)情況。

2．指導完成練習十一第2題。

學生讀題后討論：響雷和打閃應該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？指出：因為光傳播得非常快，所以這道題讓我們略去從打閃起到看見閃光的時候。

3．指導完成練習十一第3題。

學生讀題。

提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行駛多少千米？

學生列式計算后，組織討論：計算結果是多少？根據(jù)圖中的已知信息，中途需要加油嗎？

六、全課小結

本節(jié)課學習了什么內容？你認為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？

通過本課學習我們初步掌握了小數(shù)乘整數(shù)的方法，大家也學會了用豎式去計算小數(shù)乘整數(shù)。我們還知道了確定小數(shù)點位置的方法，什么時候末尾的0要化簡，什么時候要在積之前添加0.

第二篇：小數(shù)乘法教案

小 數(shù) 乘 法 教 案

教學目的：

1．使學生掌握確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠會用0補足。

2．使學生初步掌握“當乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)�。划敵藬�(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大”。

教學過程：

一、復習

1．口算練習一的第10題。

全班學生一起做，教師記一下時間，看有多少學生3分能做完。教師要注意提醒學生不能只圖快，看誰都能做對。

集體訂正時，讓學生說一說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

2．復習上節(jié)課學習的小數(shù)乘法的計算法則。

先讓兩個中等水平的學生說一說，說得不完全的，其他同學進行補充。

3．把下面各數(shù)縮小1000倍。

12.5256103

二、新課

1．教學例3。

教師：“我們上節(jié)課學習了比較簡單的小數(shù)乘法，今天繼續(xù)學習比較復雜的小數(shù)乘法�！�

出示例3。指名說一說應該怎樣寫豎式、每一步怎樣計算。教師根據(jù)學生的回答板書豎式。在點小數(shù)點時，可以讓學生討論該怎樣點。

教師可以適當啟發(fā)、引導。如：

“根據(jù)被乘數(shù)、乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)應該有多少位？”(5位。) “現(xiàn)在積的位數(shù)是幾位？”(3位。)

“位數(shù)不夠應該怎么辦？”(用0補足。)

“怎么補？”(補在積的前面。)

“要補幾個0？”(補兩個0。)

“積末尾的0在什么情況下可以去掉？”(在點小數(shù)點以后末尾的0可以去掉。) 如果班里的學生程度較好，也可以先讓兩名學生在黑板上板演，其他學生獨立計算，然后再集體討論怎樣點小數(shù)點。

2．教學乘法驗算。

教師：“我們在整數(shù)乘法中已經學過用交換兩個因數(shù)的位置再乘一遍的方法進行驗算，同學們能用這種方法對例3進行驗算嗎？”

學生獨立驗算，教師巡視，集體訂正。

3．教學例4。

出示例4。指名讀一遍題目。

教師：“這道題應該用什么方法計算？”(乘法。)

“怎樣列式？”(18.5×2.4。)教師板書：18.5×2.4

“這個算式的意義是什么？”(是求18.5的2.4倍。)

“還可以怎樣說？”(是求18.5的2倍和18.5的十分之四合起來是多少。) 讓學生獨立計算，教師巡視，集體訂正。

4．教學小數(shù)乘法的積和被乘數(shù)比較大小。

教師：“同學們觀察例3和例4，分別比較一下它們的積和被乘數(shù)的大小。”(例3的積比被乘數(shù)小，例4的積比被乘數(shù)大。)

“再觀察這兩道例題的乘數(shù)與1比較是怎樣的關系？”(例3的乘數(shù)比1小，例4的乘數(shù)比1大。)

“乘數(shù)比1大或比1小對積的大小有什么關系？”(當乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小；當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。)

5．基本練習。

做教科書第3頁下面的“做一做”。

先讓學生判斷一下，乘得的積要比被乘數(shù)大還是小。

然后學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，讓兩名中等水平的學生說一說是怎樣算的。

三、鞏固練習

1．做練習一的第11題的前兩道小題。

學生獨立計算，教師巡視，個別輔導，集體訂正。

2．做練習一的第12題。

讓學生獨立判斷。集體訂正時，對每一道小題都指名讓學生說一說道理。特別對判斷有錯誤的學生，要讓他們說一說是怎樣想的，并讓他們知道自己為什么錯了。 對學有余力的學生，可以讓他們做練習一的第20*題。

四、小結

教師引導學生回憶小數(shù)乘法的計算法則，以及本節(jié)課所學的內容。

五、作業(yè)

練習一的第11題的后四道小題，第13題。

第三篇：小數(shù)乘法教案 2

小數(shù)乘整數(shù)教案

一、教學目標：

1.初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

2、探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。

二、重點難點：

探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

三、課前準備： 多媒體課件

四、教學過程：

（1）、創(chuàng)設情境，引入新課

1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農業(yè)生產技術的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

3、引導：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題， 你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?

這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

（2）、探索計算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結果是多少？ 學生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

板書：

0. 8×3

討論：說說用豎式計算“0.8×3”的過程？

比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？

5、列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?

2.35是幾位小數(shù)？2.35×3的積是幾位小數(shù)?

6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?

（3）、教學“試一試”歸納計算方法。

1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,計算。

2、討論：在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？

小結：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

五、指導練習

1、完成練一練第1題、第2題。

六、全課小結

如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進行化簡。

張晨陽

第四篇：四年級數(shù)學上冊 小數(shù)乘法教案 青島版五年制

小數(shù)乘法

教學目標：

1．在生活情境中，讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2．讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程，滲透轉化的數(shù)學思想。

3．感受小數(shù)乘法在生活中的應用。

教學重難點：

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

教具準備：

課件、自制答題板。

教學目標：

一、 復習導入：

師：老師聽說咱班同學會用手指做計算題。是真的嗎？那我要考考大家！28×9

生1：28×9=252

師：真神奇！再來一道！

生2：280×9=2520

師：我看有的同學并沒有用手指來做，說說你怎樣想的？

生：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大到原來的10倍，積也擴大到原來的10倍。

師：有道理！這道呢？2800×9

生3：2800×9=25200

師：從上往下觀察這組題，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)和積有什么變化?

生：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大到原來的幾倍，積也擴大到原來的幾倍。

師：我們再換一個角度！從下往上觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生4：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)縮小到原來的幾分之一，積也縮小到原來的幾分之一。 師：對，這是有規(guī)律可循！積的變化規(guī)律，對我們的學習有很大的幫助！

【評析：導入復習部分的創(chuàng)設應以啟導學生思維為立足點，課的開始，不論是設計提問，還是欣喜、競爭，都考慮到了活動的啟發(fā)性。學生的思維活動在教師的循循善誘和精心的點撥啟發(fā)下變得活躍了、開闊了。】

二、提出問題：

師：同學們去過三峽嗎?這個十一假期里，老師去三峽旅游了，見到了聞名世界的三峽大壩！還帶回 1

來一段錄像呢！想不想看看？

[放錄像]

師：誰來繼續(xù)介紹一下三峽電廠的具體情況！

生：（讀信息）

師：根據(jù)這些信息，你能提出一個用乘法解決的問題嗎？（根據(jù)學生的回答老師板書了一些有代表性的問題）

【評析：形象的情景教學，使學生如入其境，可見可聞。同時把數(shù)學知識鑲嵌在真實的問題情境中，也有助于學生意識到所學知識的相關性和有意義性。】

師：剛才，大家提出了這么多有價值的問題，我們先來看第一個問題：6臺發(fā)電機組每小時能發(fā)電多少萬千瓦時？誰來列式？

生1：58.6×6

三、 解決問題：

1．獨立思考。

師：這個算式和我們以前學的有什么不同？

生2：有一個因數(shù)是小數(shù)！

師：對！我們以前學過整數(shù)乘法，可今天遇到了小數(shù)乘法。動腦想想，怎樣計算58.6×6？ （生獨立思考）

2．小組合作。

師：有同學已經有了自己的想法！下面進行小組合作！注意：第一，把自己的想法在組內交流；第二，小組長記錄下你們小組討論出來的方法。第三，每組選出兩名同學準備在班內交流。開始活動！

【評析：當學生發(fā)現(xiàn)了對“小數(shù)乘法”這個新知識還不理解時，就會產生求知的渴望，都希望自己成為“探索者”，把做題的方法弄個明白，于是他們就會去思考、去聯(lián)系自己已有的知識和經驗來尋求答案。在這個過程中，學生已有的知識就象種子一樣，生長成新的知識，并且這些新知識的“根”就扎在自己已有的知識和經驗這片“沃土”上�！�

3．交流方法：

師：哪位同學向代表你們小組來交流?

第一種：連加

生1：我們小組是這樣做的：58.6+58.6+58.6+58.6+58.6+58.6= 351.6我們的做法怎么樣？ 生2：我覺得有些麻煩，如果乘300多，你是不是就把300多個58.6相加�。�

師：確實太麻煩了。你不但理解了他們的方法，而且還有了更深入的分析。不過，這個小組小數(shù)乘法不會做，就想到用小數(shù)加法來解決,也動腦思考了！

【評析：“交流”不僅僅意味著讓學生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人的算法中做出分析和判斷，達到互相溝通的目的。我們在這里看到了學生之間真正的交流、真正的溝通，我們還聽到教師的評價不但對生2的質疑予以了肯定，同時也表揚了生1開動腦筋努力探索的解題方法�！� 第二種：先×10，后÷10

師：還有哪個組想交流？(指生交流)咱們注意聽，有疑問就問！

生1：×10就是把58.6變成586，按照586×6算出結果，還要再把得數(shù)÷10，這就能得到58.6×6的積。 師：對于這種方法，你能不能提出自己的疑問？

生2：你們?yōu)槭裁匆�先�?0，最后又÷10？

師：你的問題很有價值，看來你是用心思考了。

生1：（做了一個形象的比喻）這就像我們小組加減分一樣，早晨加了一分，可又被一位同學扣掉一分，互相抵消了，既沒加也沒減。

師：多形象的比喻！這樣解釋明白嗎？還有問題嗎？

生3：為什么要把58.6×10變成586？

生1：58.6×6不會做，變成586×6,這是整數(shù)乘法，我們熟悉、好算！

生3:噢！明白了！

師：真是個好主意！這個方法很巧妙。你們組不但會思考，而且能很好的表達出自己的想法。

【評析：“學貴生疑”�！澳懿荒芴岢鲎约旱囊蓡�？”，“還有問題嗎？”——教會學生善于質疑問難，為實現(xiàn)生生互動創(chuàng)造基礎。同時將這些問題直接拋給了學生，拓展了學生與學生直接交流的空間，讓學生與學生直接對話�！�

第三種：58×6+06. ×6

師：你們小組有什么好方法?

生1：我們把58.6分成58和0.6兩部份，分別和6相乘：58×6=3480.6×6=3.63.6+348=351.6 師：大家明白了他們的方法嗎？誰來說說他們是怎樣想的？

（生2把這種方法又介紹了一遍）

師：你知道為什么0.6×6得3.6，他們怎么算的？

生2：6×6=36，0.6×6=3.6。

師：哦！也是把0.6看成整數(shù)來計算！

【評析：學生的交流讓其知無不言，言無不盡。他們從同學身上學到的許多東西是教科書上所

沒有的�！�

第四種：豎式

師：還有不同的方法嗎？來看看你們小組的方法！

生1：我們列了一個豎式。遮住小數(shù)點，不看。直接算586×6=3516，最后把小數(shù)點加上去。師：注意到沒有，他剛才做了一個很形象的動作是什么？

生2：遮住小數(shù)點！

師：哎！把小數(shù)點遮住，他們先算什么？

生3：586×6

師：這個小組也是先把小數(shù)變成整數(shù)來做的。

【評析：“遮住”雖然學生的語言是稚嫩的，但不難發(fā)現(xiàn)，學生對小數(shù)乘法的算法更接近了轉化的思想。教師就是要做一個發(fā)現(xiàn)者，隨時注意學生所傳達出來的信息，適時點撥，點燃學生想說、想表現(xiàn)的欲望�！�

師: （把第二種方法和最后一種方法同時展示，進行對比分析。）哎？那大家看一下，這兩個小組的解體思路就是不謀而合的？

生：（恍然大悟）都是變成整數(shù)來計算的。

師：（指一生）來！咱倆一起合作！把你們思考的過程記錄下來。

他們都是，先把58.6擴大到原來的10倍成為586。

再用586和6相乘得到3516，3516是誰的得數(shù)？

怎樣才能得到原來58.6×6的積呢？

生:把3516再縮小到原來的1/10

師：這句話很重要我把它記下來。

小數(shù)點點在哪？

生：點在6的前面。

師：這個小數(shù)點可不是隨便點上去的。是把3516縮小到原來的1/10，小數(shù)點向左移動一位。這就得到了351.6

（指生完整的介紹一遍豎式方法的思路。）

【評析：在這里，你不但看到了多種觀點的分享、溝通和理解，更多的是多種觀點的分析、比較、歸納和整合的互動過程，最終在教師的引導下，學生對小數(shù)乘法的計算方法有了更深刻理解�！�

4.總結思想

師：多清晰的思路！同學們，你知道嗎？剛才咱們在這整個的研究過程中，不知不覺地運用了一種

很重要的數(shù)學方法——轉化：把不熟悉的小數(shù)乘法轉化成小數(shù)加法，或者轉化成整數(shù)乘法來計算。在以后的學習中，我們還會用到這種方法，把新問題轉化成我們舊知識來解決。

【評析：思想是數(shù)學的靈魂。方法如果沒有思想的引領，方法也只能是一種笨拙的工具。在此，學生在經歷了一個數(shù)學家發(fā)現(xiàn)的過程后，感受到了比數(shù)學知識更重要的“轉化”的數(shù)學思想方法�！� 師：這是我們思考的過程，實際計算時不用寫出來。只需像這樣列豎式計算。

四、鞏固練習

師：我這里還有一道題，你會算嗎？13.2×4

學生獨立完成，找一名同學講講計算過程!后同桌互相檢查看看對不對！

師：再看這個問題，“26臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？”列出算式！觀察這個算式與上面的有什么不同？

生：剛才我們做的是小數(shù)乘一位整數(shù)，這是小數(shù)乘兩位整數(shù)。

師：試試看！寫在題板上。如果有問題可以和同桌商量一下！

師：（出示錯題）剛才，老師發(fā)現(xiàn)有位同學是這樣做的！你對他的計算過程有什么看法？

生：因為這次是乘兩位整數(shù)，其實這都是計算過程，都要按照整數(shù)乘法計算，不用點小數(shù)點。到了最后的結果我們再縮小到原來的1/10。

師：其實呀！我們還要好好感謝這位同學，給我們提了個醒。如果還有錯的也不要著急。就像這樣，先仔細找找原因，再改過來！

【評析：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法是難點，學生出錯很正常。老師抓住學生出現(xiàn)的錯誤，讓學生通過交流找到錯誤原因，再次感受知識的形成過程�！�

師生共同歸納：計算一位小數(shù)乘整數(shù)時，先把一位小數(shù)擴大到原來的10倍，轉化成整數(shù)，按照整數(shù)乘法的方法來計算，然后把結果縮小到原來得1/10，就得到最后的得數(shù)。

五、實際應用：

師：小數(shù)乘法在生活中的作用很大。最后老師還給同學們帶來一段有趣的小故事，一起來看！ （故事內容：老爺爺在賣蘋果，1.5元一斤。小姑娘過來講價：“太貴了，5元錢3斤賣不賣？”，老爺爺說：“不賣！不賣！”）

師：看到有的同學笑了，能不能說說你笑什么？

生1：3斤只有4.5元。如果賣5元錢3斤能多賺5角，老爺爺居然還不賣！

生2：小姑娘不會講價，5元錢3斤，越講越高！哪有這樣講價的?

師：看來不學會小數(shù)乘法的知識是不行的。剛才大家都認為老爺爺傻，其實呀，換一個角度想，老爺爺可能并不傻，他不貪圖眼前的小利，講究的是誠信經營。

【評析：擺脫了唯知識的教學，才是以人為本的教學。小故事在本節(jié)課里起到了聯(lián)系實際，重視應用的作用。最后那句平時無華的話，擁有著一種大教學的觀念，為學生形成正確的世界觀、人生觀鋪墊著點滴基礎�？梢韵胂螅瑢W生在這樣辯證思想的長期熏陶下，他們學會從不同的角度思考問題，就會獲得不一樣的收獲。同時，認識世界、評價他人時不會那么狹隘�！�

師：這節(jié)課，還有幾個有關小數(shù)乘法的問題，以后繼續(xù)研究。今天咱們就上到這兒！下課！

第五篇：五年級上數(shù)學第一單元小數(shù)乘法復習教案

五年級上數(shù)學第一單元小數(shù)乘法復習教案

教學目標

1.知識目標：理解小數(shù)乘法的意義和計算法則，會根據(jù)實際需要求積的近似數(shù)，會計算小數(shù)連乘、乘加、乘減，并根據(jù)整數(shù)乘法的運算定律計算小數(shù)乘法。

2.能力目標：提高大家計算、估算的能力及觀察、分析、判斷的能力。

3.情感目標：培養(yǎng)同學們認真書寫、認真計算及時檢驗的好習慣。

一知識梳理

1、小數(shù)乘整數(shù)

2、小數(shù)乘小數(shù)

計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

引導學生鞏固豎式計算要點

（1）按整數(shù)乘法的規(guī)則進行。

（2）處理好積中小數(shù)點的位置。因數(shù)中有幾位小數(shù)，積也應有幾位小數(shù)。

（3）算出積以后，應根據(jù)小數(shù)的基本性質用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可以去掉。

3、積的近似值例6

求積的近似值所用的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同。

4、連乘乘加乘減例7

小數(shù)連乘、乘加、乘減與整數(shù)運算的法則完全相同。

5、整數(shù)乘法運算定律、結合律分配律，對于小數(shù)乘法也適用。

6.檢驗（重復算，交換因數(shù)，轉換為除法，計算器） 談話引出例題：同學們你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎？（生回答）所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢？我們一起來看一組數(shù)據(jù)：

1、出示例6：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數(shù)是人的45倍， 所以狗能聞出壞蛋身上的氣味。狗約有多少個嗅覺細胞？

2、讀題，找出已知所求。

3、生列式，板書：0.049×45

4、生獨立計算出結果，指名板演并集體訂正，說一說是怎樣算的。

二、典型題2.05×4=8.2

口算

0.6×349×0.18×0.125

50×0.33.77×01.6×0.2

3×0.25×47.6×0.8+0.2×7.6

簡算

0.25×3.78×40.86×201*.2×2.5+0.8×2.5

230×7.8

計算時要先落0后點小數(shù)點。

三、易錯點

一個數(shù)乘以小數(shù)，積一定小于這個數(shù)。（×）

一個數(shù) （≠0）乘以大于1的小數(shù)，積一定大于這個數(shù)。

乘以小于1的小數(shù)，積一定小于這個數(shù)。

1、比較大小756×0.9（）75631.4×1.2（）31.4不用計算直接比較。

歸納規(guī)律一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大。

一個數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。

2、填空

65×39=25352.535=（）×（）

25.35=（）×（）=（）×（）

=（）×（）

3、乘法分配律的應用

5.3×7.6+0.53×24或5.3×7.6+0.53×24

=5.3×（7.6+2.4）=0.53×（76+24）

=5.3×10=0.53×100

=53=53

四、練習

1、豎式計算8×0.121.9×3.52.3×1.29

2、得數(shù)保留兩位小數(shù)0.17×0.710.45×0.96

3、怎樣簡便怎樣算

1.5×1021.25×0.7×0.82.7×(敬請期待公文素材庫更好文章：www.hmlawpc.com)3.7+0.37×73

8.7×990.8×（12.5-1.25） 1.25×0.4×80×2.5

4、在（ ）填上＜＞＝

4.7×1.02（ ）4.73.4×4（ ）3.4×27.6×12（ ）76×1.2

0.48×0.9（ ）0.480.25×1.01（ ）0.25

5、根據(jù)44×21=924，直接寫出下面幾個算式的積

4.4×2.1=（ ）0.44×0.21=（ ）0.924=（）×（）92.4=（）×（ ）

6、一個數(shù)是三位小數(shù)，將它四舍五入到百分位是3.32，這個數(shù)最大是（ ）最小是（ ）。

7、判斷

7.6乘一個小數(shù)，積一定小于7.6（ ）

小數(shù)點后面添上0或去掉0，小數(shù)大小不變（ ）

0.7×0.7的積用四舍五入法保留一位小數(shù)約是0.5（ ）

8.如果一位同學計算

3.46×0.82＝3.8372

你能用什么方法說明他計算得是否正確嗎？

9.蒙古牛一般體重是0.326噸，身高是1.12米。新培育的草原紅牛體重約是蒙古牛的1.3倍，身高約是蒙古牛的1.1倍。草原紅牛的體重、身高各多少？

10.兩個因數(shù)的積是75.2，其中的一個因數(shù)擴大6倍，另一個因數(shù)縮小2倍，積是多少？

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