小苗與大樹的對話
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識3個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.默讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)重點:把握訪談的主要內(nèi)容,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備材料《我的童年》,學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
課時安排:1課時
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入
1.各組交流一下讀書活動的開展情況。
2.準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。
閱讀《我的童年》,談一談讀后的感受。
3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。
今天,就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家,采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對讀書的見解。
二、做采訪準(zhǔn)備
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)
討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題??)
三、讀課文,找到自己的答案
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.在季老的話語中,找到自己問題的答案。
四、感悟課文內(nèi)容
1.季羨林先生對于讀書,提出了哪些見解?談?wù)勀銓@幾點的認(rèn)識。
(1)把文章寫好,要多看書;
(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學(xué)好外語;
(3)進(jìn)行古詩文積累
2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處?
這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時,用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動繼續(xù)進(jìn)行下去,開展得豐富多彩。
3.談?wù)勀銓︻}目的理解。
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林,“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng),小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
五、個性閱讀,獨(dú)特見解
1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解
2.形成小組意見全班交流,達(dá)成一些共識,得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
3.談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。
六、朗讀課文,體會人物的特點。
1.同位倆分角色讀課文,讀完后互相評價。
2.兩名學(xué)生分角色一問一答。
3.全班對于他倆的讀進(jìn)行評價,說出理由。
如:“我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動,聽來如臨其境。
“爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課,我低著頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以后,我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通,這才是21世紀(jì)的青年! 對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。
??
七、學(xué)技巧,指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動
通過讀這篇文章,說一說進(jìn)行訪談活動還應(yīng)注意些什么。
八、辯論
對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論,說出自己的見解。
九、拓展
1、調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目;
2、采訪愛讀書的人,列一個采(本站向你推薦:WWwww.hmlawpc.com)訪提綱,并做一份訪談記錄。
第二篇:2《小苗與大樹的對話》教案2.小苗與大樹的對話
教學(xué)目標(biāo):
1.
2.
3. 認(rèn)識本課生字。 正確流利地朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。 能從對話中得到怎樣讀書與學(xué)習(xí)的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、 板題示標(biāo)
師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第2課《小苗與大樹的對話》。(板書課題,)齊讀課題。 出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課生字。
2.正確流利地朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書與學(xué)習(xí)的啟示。
齊讀教學(xué)目標(biāo)。
師:目標(biāo)都清楚了,有信心完成嗎?
二、 第一次“先學(xué)后教”(初讀課文,掃除生字。)
目標(biāo)清楚了,請同學(xué)們接讀課文。要求:讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮聽的同學(xué)如發(fā)現(xiàn)問題,請及時舉手糾正。
1.
2. 生接讀課文,師板書易錯字,指名后進(jìn)生讀。 檢測:指名讀易錯字。
第二次“先學(xué)后教” 三、
師:課文字音大家都讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在我們來理解課文內(nèi)容。
(一)、出示自學(xué)指導(dǎo)一
1.“小苗與大樹的對話”是指誰和誰的對話?為什么要以“小苗與大樹的對話”為題?
2.季羨林老先生對讀書有什么建議?
(二)、生自學(xué)。
(三)、交流
1. 苗苗與季羨林老先生的對話。課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的道路上剛剛起 1
步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老先生學(xué)識淵博、學(xué)有建樹,恰似一棵根深葉茂的參天大樹。
2. 季老先生對讀書的建議:(1)多看閑書。(2)要三貫通。(3)多背古詩文。
四、第三次“先學(xué)后教(寫法分析)
這篇課文在寫法上與其他文章有什么不同?
(一)、生思考。
(二)、交流
這是一篇訪談錄,采用的是一問一答式。
師小結(jié)
一般的訪談錄都要在前面標(biāo)明時間、地點、采訪對象。
五.當(dāng)堂訓(xùn)練
學(xué)習(xí)本課你有什么收獲?
板書設(shè)計:
2 小苗與大樹的對話
多看閑書
做到三貫通
多背古詩文
教學(xué)反思:
第三篇:《小苗與大樹的對話》教案3《小苗與大樹的對話》教案
一、教材解讀
1.課文簡說。
本文為略讀課文,是一名小學(xué)生對季老的訪談錄,也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小,一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者,一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊,卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出:把文章寫好,要多看書;要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不要偏科,要學(xué)好外語,還要進(jìn)行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益,也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中,你能感受到苗苗的稚氣與禮貌,更能感受到季老的親切幽默、平易近人,還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。
選編這篇課文的主要意圖,一是把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求;二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動,為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課。
“閑書”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書,“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程!伴e書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時,現(xiàn)身說法,舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻,說得生動形象,聽來如臨其境。
②三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。
“貫通”,即全部透徹地理解和領(lǐng)悟,達(dá)到精通!叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭,21世紀(jì)是一個知識和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會,對人才提出了更高的要求,不僅要學(xué)貫中西、博古通今,還要文理兼?zhèn)。這種綜合型的人才,才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。
③我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
“起碼”即最低要求,最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議,并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試用)》提出的古詩文背誦不謀而合。這里面既有季老自身成長的體驗,又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注,更是對“古今貫通”的一個注解與落實。
(2)對詞語的理解。
綠林好漢:原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。
一百單八將:單,一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。
滾瓜爛熟:形容朗讀、背誦得熟練流利。
偏科:指單獨(dú)著重某一科,不能全面發(fā)展。
注:用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
三、教學(xué)建議
1.本文作為略讀課文,且是對話形式的訪談錄,沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,完全口語化,所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟。
2.本文是訪談錄,通篇都是對話,在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后,可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào):苗苗是個熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表;而季老毫無名人架子,親切隨和,在幽默的談吐中善于誘導(dǎo),滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字,如《水滸傳(zhuàn)》、“綠(lù)林好漢”、“一百單八將(jiàng)”、《濟(jì)公傳(zhuàn)》等要注意讀準(zhǔn)確。還要注意對話是口語化的,如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些
北京方言,更是透著親切,所以要讀得像說話一樣自然,毫不做作才好。
3.在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后,可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流,達(dá)成一些共識,得到應(yīng)有的啟發(fā),如,要加大課外閱讀,才能促進(jìn)寫作的提高;不要偏科,全面發(fā)展;加強(qiáng)古詩文積累,增強(qiáng)文化底蘊(yùn)等。
苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際緊密相關(guān),可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論,如,季老是主張看閑書的,但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎;苗苗的爸爸打她對嗎;學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎;背兩百首詩和五十篇古文多不多;我們能成為“三貫通”的人才嗎??
4.在本文的學(xué)習(xí)中,要注意從對話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達(dá)自己的觀點、傾聽對方的表述等,學(xué)習(xí)一些采訪的技巧,用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動。就本文還可做一些拓展,如,調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄等。
5.在讀書、討論、交流后,可以品味題目的寓意:表面上與二人的名字密切相關(guān),“小苗”--苗苗;“大樹”--季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹!靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng),小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。
第四篇:《小苗與大樹的對話》教案2《小苗與大樹的對話》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識三個生字,能借助字典,能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活
學(xué)習(xí)重難點
把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。 課時安排
一課時
教學(xué)過程
(一)談話引入,初讀課文。
1.同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2.板書課題。
3.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字),讀通句。
4.檢查自讀情況。
(二)精讀課文,把握主要內(nèi)容。
1.自讀課文,指名說說課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文)
3.結(jié)合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗:熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
(三)達(dá)成共識,感受閱讀樂趣。
1.在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,交流感受?梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2.全班交流,重點交流“閑書”問題:
(1)在苗苗對季老的采訪中,他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
(2)同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
(3)教師小結(jié):看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外!苯裉,老師想說的是,如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧!
五、品味題目寓意。
再讀課題,說說題目的含義:
1.與二人名字相關(guān)。
2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展:(任選一、兩項)
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,學(xué)習(xí)課文的寫法,做一份訪談紀(jì)錄。
4.寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
第五篇:小苗與大樹的對話小苗與大樹的對話
教案示例
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助詞典,認(rèn)識本課生字,讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,獲得怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書。
【教學(xué)重點難點】
把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
【課前準(zhǔn)備】
媒體資源
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一 溫習(xí)課文,導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了林海音的《竊讀記》,體會了小姑娘的竊讀感受。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗采訪著名作家 季羨林先生的內(nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁矗?/p>
下面我們先聽聽本課的朗讀,教師播放媒體資源。
請同學(xué)們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來,
教師抽查學(xué)生,檢查學(xué)生對課文生字詞的了解。
二 精讀課文,把握主要內(nèi)容
1、分角色朗讀課文,指名說說課文內(nèi)容。
2、再讀課文,說說苗苗同季老交流了哪些問題?
(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文)
3、結(jié)合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗:熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問,對季老的崇敬溢于言表。
季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿含對下一代的關(guān)愛之情。
三 全班交流,重點研讀
1、全班交流,重點交流“閑書”問題:
(1)在苗苗對季老的采訪中,他們花了很長的時間討論看閑書。那么閑書到底是什么,能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
(2)同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂,幫助寫作。
(3)教師小結(jié):看來,“閑書”不閑,閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢,幫助大家寫好文章。今天老師要說的是,如果你想學(xué)好語文,那么請先愛上閱讀吧!
四 積累運(yùn)用,培養(yǎng)能力
(1)把自己感受最深的句子劃下來,多讀幾遍。
(2) 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際,談?wù)劧嘧x書,讀好書的體會。
五 布置作業(yè)
介紹自己喜歡讀的課外書,為大家推薦一些書目。
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