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孔乙己教案

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-17 09:42:06 | 移動(dòng)端:孔乙己教案
第一篇:孔乙己教案

孔乙己教案

九(2)(4)班授課人:鄭欽陽時(shí)間 :201*年2月18日——2月19日

(一)、導(dǎo)入課文

同學(xué)們,魯迅先生筆下出現(xiàn)過幾個(gè)悲劇人物,其中《阿q正傳》里的啊q;《孔乙己》里的孔乙己;《祝福》里的祥林嫂等,那么我們今天就學(xué)其中一篇《孔乙己》。

(二)教師簡介時(shí)代背景

(三)結(jié)合詞語解釋,給文中不懂的字詞注音釋義,掃清閱讀障礙。 (可分組解決)

(四)教師范讀課文,學(xué)生注意整體把握課文內(nèi)容,并把你所疑惑的部分用筆標(biāo)明。

回答:課文主要寫了()

(五)下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,仔細(xì)看看有哪些不理解的地方?請(qǐng)你用規(guī)范的語言設(shè)計(jì)成標(biāo)準(zhǔn)的問題,在小組內(nèi)交流解疑。(教會(huì)學(xué)生從關(guān)鍵的詞語、句子中理解文章的內(nèi)在含義,然后歸納結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

分析故事情節(jié),體會(huì)小說精巧的構(gòu)思)

(六)全班共同質(zhì)疑解疑

請(qǐng)各個(gè)小組把本組沒能解決或有爭議的質(zhì)疑拿出來,大家共同解決。 同時(shí)選出本組最有價(jià)值的質(zhì)疑和本組最小價(jià)值的質(zhì)疑展示給大家,并充分說明理由。全班共同選出本節(jié)課班級(jí)最有價(jià)值的質(zhì)疑。并共同總結(jié)有價(jià)值的質(zhì)疑具備哪些特點(diǎn)?

(七)查漏補(bǔ)缺

教師根據(jù)本節(jié)課較需目標(biāo),篩選學(xué)生通過質(zhì)疑沒有解決或者沒有質(zhì)疑到的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,完成課時(shí)目標(biāo),進(jìn)一步引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)下的有效質(zhì)疑

五、總結(jié):請(qǐng)說說你在本節(jié)課的收獲。

六、布置作業(yè):必做:填孔乙己的履歷表。

第二課時(shí)

一、回憶昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,孔乙己是什么樣的人?

那些人對(duì)孔乙己都是什么態(tài)度?你能通過表演顯示給大家嗎?

二、分組準(zhǔn)備,進(jìn)行課文話劇表演(主要選課文對(duì)話部分)采用表情朗讀、品味、觀看片段、討論、發(fā)言等方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。

三、互評(píng)小組表演

四、教師引導(dǎo)

同學(xué)們,孔乙己真的死了嗎?那么你知道他到底是怎么死的嗎?其實(shí),他是被謀殺的!而且不是一個(gè)人謀殺,那你再品讀課文查找線索,到底誰最有嫌疑謀殺他?理由是什么?

(可以辯論)引導(dǎo)學(xué)生互相質(zhì)疑、討論艱深難懂的語句,表演“排”、“罩”等動(dòng)作,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高自學(xué)能力,人物形象分析指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析,理解人物性格特征。從多角度多層次對(duì)人物進(jìn)行分析,

通過本項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)一步深刻挖掘課文內(nèi)涵,理解社會(huì)制度害人的性質(zhì)。

五、公布“謎底”

直接原因:丁舉人對(duì)孔乙己的身體摧殘

根本原因:封建科舉制度的毒害。

通過啟發(fā)誘問、討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力。理解造成孔乙己悲劇的性格原因和社會(huì)原因。

教師小結(jié):孔乙己的死不是某一個(gè)人謀殺的,而是當(dāng)時(shí)害人愚人的封建科舉制度把他謀殺了。在人們的心目中只是一個(gè)可笑的人物,一個(gè)可以解悶取樂的工具,一幅幅畫就是由這“笑”串連起來的,然而這“笑”的背后卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂,這不能不說又是一幅幅悲慘的圖畫。

六、創(chuàng)造性質(zhì)疑

當(dāng)一切都已經(jīng)明確,有關(guān)課文,你也許又有了新的問題,誰能說說?

有同學(xué)忽然有了 一些想法你能說說嗎?培養(yǎng)學(xué)生歸納,整理能力。(分析課文主題理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,達(dá)到提高質(zhì)疑質(zhì)量的目的)

七、總結(jié):(評(píng)價(jià)質(zhì)疑,總結(jié)課文)

八:布置作業(yè)

必寫:1、流利朗讀課文,完成課后第二道習(xí)題。

選寫:2、任選一題目,寫一則讀后感。

a)《笑聲中的悲劇》——談環(huán)境描寫的作用

b)《病態(tài)的社會(huì),灰色的人生》—談孔乙己的性格及人生軌跡。

第二篇:課文孔乙己教案

《孔乙己》教案

九年級(jí)語文備課組

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:把握主題

[教學(xué)時(shí)數(shù)]三教時(shí)

第一教時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語

同學(xué)們,你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答教師提示),魯迅一生寫了33篇小說,最喜歡的是《孔乙己》,巴金先生也說,孔乙己寫得多么好,日本一位作家也說,孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,凡讀過《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害,又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。

二、時(shí)代背景介紹

具體內(nèi)容見教學(xué)用書。

三、講析課文

1、檢查預(yù)習(xí),正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音,然后集體訂正)

闊綽(chu?)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余

羼(chàn)混和,摻雜

綻出(zhàn)突露出來。比較“綻”“淀”字

間或(jiàn)偶然,有時(shí)候。注音“中間”讀jian

拭(shì)擦

蘸(zhàn)在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來

打折(shé)打斷

附和(hè)(言語動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he

不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭辯

頹唐(tuí)精神萎靡,不振作

戕害(qiāng)傷害。戕:殺害。

2、請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段,要求其他同學(xué)思考下列問題

⑴努力掌握敘述和描寫的中心⑵作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的。

請(qǐng)學(xué)生回答思考題,教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)

要點(diǎn)提示:⑴開頭三段先說酒店的大概情況,寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

⑵作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處:

a、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對(duì)比,突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。b、從“我”的職務(wù)的變換,可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。c、掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒有什么好聲氣:冷酷的酒店氛圍,以小見大,更見世態(tài)的炎涼3、提問:前3段的描寫與敘述,對(duì)于孔乙己的出場有何作用?

——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)

4、教師要求學(xué)生回憶小說的三要素,并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段,強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

6、布置課外作業(yè)

⑴閱讀課文第4-8自然段,看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。⑵完成“理解分析”第一題

板書設(shè)計(jì)

孔乙己

1-3自然段交待了社會(huì)環(huán)境

┌環(huán)境

小說三要素─┤人物

└故事情節(jié)

第二教時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、抓住課文,讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇,領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因

2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析:

[教學(xué)過程]

一、分析人物性格。

先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段,其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。

提示:1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語言等描寫),然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

a、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話,并著手分析其性格特征

b、找出肖像描寫的語句進(jìn)行分析

c、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語言描寫進(jìn)行分析

d、提問:孔乙己教“我”識(shí)字,分茴香豆給孩子們,這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?

二、理解課文多次描寫“笑”的含義。

教師講述、提問:課文幾次寫到笑,各有什么不同的含義,其中有些人是以哄笑取樂的。想一想:⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒有同情,沒有幫助,相反只知道哄笑取樂?

⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇,有什么特殊的藝術(shù)效果?

⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問題難度較大,可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天,便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天,孔乙己與孩子們說話,表現(xiàn)了他什么樣的心境?

提示:這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑,更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

1、首先要學(xué)生在書本上找出答案

2、教師再作深層次的分析,使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行

五、學(xué)生集體朗讀課文,努力體會(huì)作者的悲劇色彩。(學(xué)生充分發(fā)揮想象力)

六、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段,進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

2、完成理解分析第三題

板書設(shè)計(jì)

孔乙己

穿長衫站著喝酒——虛榮心十足

長衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動(dòng)

滿口的之乎者也——賣弄學(xué)問,熱衷功名

教我識(shí)字,分豆給孩子——心地善良

│不會(huì)營生 │

討飯的原因┤輕視勞動(dòng) │科舉制度的毒害

│好喝懶做 │

第三教時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、讓學(xué)生進(jìn)一步明確主題,全面分析孔乙己的悲慘遭遇,揭示造成孔乙己悲劇的原因

2、理解環(huán)境描寫

[教學(xué)過程]

一、領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫的作用。

1、請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾,注意語調(diào)的變化、情感的變化,其他同學(xué)要認(rèn)真體會(huì)“悲涼”的氣氛。

2、第九自然段只有一句話,“孔乙己這樣地使人快活,可是沒有他,別人也便這么過!边@句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用?其含義有哪些?

先由學(xué)生獨(dú)立思考,然后自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

3、“有一天,大約是中秋前的兩三天”“中秋過后,秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)中心有什么作用

提示:注意回憶第一課時(shí)講述的環(huán)境在小說中的作用。

注意分析秋景的特點(diǎn),然后再聯(lián)系孔乙己的命運(yùn)進(jìn)行分析。

二、“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用?(采用小組競爭的形式,自由發(fā)言)

三、分析課文第11自然段

1、全班齊讀一段

2、讀畢思考并完成下列練習(xí):

a、寫出本文段的時(shí)間地點(diǎn)人物和事件

時(shí)間地點(diǎn)

人物事件

b、在文段中找出外貌描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫的句子各一個(gè)

外貌描寫:

語言描寫:

行動(dòng)描寫:

c、分析文中“摸”字的作用。

四、這篇小說用第一人稱“我”——12歲的上伙計(jì)的口吻來寫有什么好處?請(qǐng)一位程度中等的學(xué)生回答,提示:可從選材,組材,表達(dá)中心的作用去考慮

五、請(qǐng)一位同學(xué)全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主題。

先請(qǐng)一位程度稍差的學(xué)生分析,教師指出其分析的片面性,后找一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)分析,肯定其全面的實(shí)事求是的分析方法

教師作全面歸納

六、布置課外作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

┌熱衷科舉————中毒深

│輕視勞動(dòng)————被凌辱

人物性格 │麻木不仁————受嘲笑

└心地善良————教寫字

第三篇:孔乙己教案

孔乙己教案

【教學(xué)目的】

(一)了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

(二)了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。

(三)了解小說精巧的布局,

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示,明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點(diǎn);為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說;初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),以便帶著問題學(xué)。

二、簡介寫作背景:

要點(diǎn):《孔乙己》寫于1918 年冬,最初發(fā)表于1919 年4 月出版的《新青年》雜志,后收入小說集《吶喊》。孔乙己生活在清朝末年,距辛亥革命10 多年,魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20 多年之后,五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí),科舉制度已廢除,但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下,封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917 年在十月革命啟示下,李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng),向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗,繼《狂人日記》之后,寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài),以“引起療救的注意”。

三、要求學(xué)生跳讀,迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。

成亨(hēng)酒店 硯(yàn) 附和(hè)羼(chān)

蘸(zhàn)舀(yǎo) 打折(shé)了綻(zhàn)出

四、查詞典解釋:

不屑(xiè)置辯——認(rèn)為不值得申辯。

頹唐(tuí tǎng)——精神萎靡不振。

分辯——辯白;努力加以解釋說明。

五、 學(xué)生朗讀全文,或聽錄音,獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。(通過“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)

六、快速閱讀,思考討論,根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場景變換劃分段落層次。

這是一篇小說,全文可分為五部分:

第一部分(1—3):介紹孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。

第二部分(4—6):寫短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑,孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮明的表現(xiàn)。第三部分(7—8):寫孔乙己和孩子,表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

第四部分(9—11):寫孔乙己不復(fù)聊生的慘狀,表明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人跟人的關(guān)系,冷漠無情到令人窒息的地步。

第五部分(12—13):寫孔乙己的結(jié)局。用猜想結(jié)尾,留給人們廣闊的想象空間,更有無窮的悲劇意味。

七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

〔提問〕:故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?

明確:地點(diǎn):魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時(shí)間:“這是20 多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。)

〔提問〕:咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問) 板書:

身上衣服:短衣長衫

喝酒地點(diǎn):柜外房里

喝酒方式:站喝坐喝

鮮明的階級(jí)對(duì)立

〔提問〕:“短”和“長”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語反映了什么?

明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書:鮮明的階級(jí)對(duì)立。)

補(bǔ)充說明:“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

八、學(xué)生朗讀第2、3 節(jié)。

〔提問〕:掌柜對(duì)長衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人?

明確:掌柜對(duì)長衫客:極力逢迎,恭敬侍候

對(duì)短衣幫:不講情義,恣意剝削

對(duì)小伙計(jì):兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。

〔提問〕:小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺?

明確:單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”,為孔乙己出場作了鋪墊。 學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,有什么作用?

〔明確〕:咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,是孔乙己生活的典型環(huán)境,具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié),孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

九、布置作業(yè):

根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問:

復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

二、學(xué)生朗讀第四節(jié),結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

〔提問〕:“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”,他究竟屬于哪一類主顧?這說明了孔乙己的什么特點(diǎn)?(啟發(fā)爭論,教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來,補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。) 明確:“短衣幫”與“長衫客”之間等級(jí)森嚴(yán),隔著鴻溝?滓壹骸罢局染啤保f明社會(huì)地位低下,應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長衫”,總想保持讀書人架式,卻窮困潦倒,不能“踱入”房里,與長衫并起并坐?滓壹航(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾,充分說明了他深受封建思想毒害。

短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

三、學(xué)生朗讀第5 節(jié)

〔提問〕:小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像,這些描寫說明了什么?

明確:“身材很高大”表明原本具有謀生條件,“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活,“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱。“亂蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗,破而不補(bǔ),又不肯脫去,表明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高,“萬般皆下品,唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

〔提問〕:孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”,教人半懂不懂?他的綽號(hào)的由來說明了什么?

明確:“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”,說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

四、學(xué)生朗讀第6 節(jié)

〔提問〕:當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷,取笑他偷東西時(shí),他怎樣對(duì)待?為什么別人問他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”,他“顯示不屑置辯的神氣”,而當(dāng)旁人問他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí),他“立刻顯出頹唐不安模樣”?

明確:他先故作鎮(zhèn)靜,“排出九文大錢”,一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,進(jìn)行爭辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理

由是“竊書不能算偷”,“竊”和“偷”本是同義詞,只有口語與文言的區(qū)別,他企圖故作斯文,為自己開脫,反而落得哄堂大笑,這反映他死要面子、自

欺欺人,不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸!安恍贾棉q”,含蔑視意,認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害,“連半個(gè)秀才也撈不到”,這在他是終生恥辱,一提此事,猶如揭了他的癩瘡疤,所以“頹唐不安”,足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

五、學(xué)生朗讀第7、8 節(jié)

〔提問〕:孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?

明確:教“茴”字的四種寫法,見小伙計(jì)毫不熱心,便長嘆惋惜,說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶,說明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對(duì)象,“多乎哉,不多也”的詞句脫口而出,說明迂腐可笑,麻木不仁。

〔提問〕:怎樣理解這篇小說中的“笑”?為什么那些人對(duì)不幸者沒有同情,沒有幫助,卻一味哄笑取樂?用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果?

引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會(huì)營生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動(dòng)、言語是可笑的,寫孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑,要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物,他對(duì)孔乙己的取笑,是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,按理說應(yīng)對(duì)孔乙己同情,他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害,在被壓迫者中間,形成了隔膜冷漠心理。

麻木,不覺悟,喪失同情心,這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇,更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼,更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度,并“揭出病苦,引起療救的注意”,產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

布置作業(yè):

(1)整理寫出孔乙己的性格分析提要。

(2)預(yù)習(xí)下文,著重理解第9 節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,集體朗誦第9 節(jié)

〔提問〕:第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

明確:這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場面不同人們的笑,說明孔乙己的存在,不過是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局,在那冷酷的社會(huì)里,他只是可有可無的戲弄對(duì)象,這是封建

科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對(duì)孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和茍且偷生,以畫龍點(diǎn)睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

二、學(xué)生朗讀第10 節(jié)

〔提問〕:掌柜忽然說:“孔乙己長久沒有來了”,這樣寫的作用是什么?

明確:“忽然”,說明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起,承接上文(“沒有他,別人也便這么過”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。

三、結(jié)合“理解·分析二”回答

明確:側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢,用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人,再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書人,但地位命運(yùn)截然相反,科舉中,一個(gè)爬了上去,成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”,成了狠毒的“吃人”者,一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來,成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

四、學(xué)生朗讀第11 節(jié)

〔提問〕:孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同?請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。(教師畫比較表,每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫)。

第一次出場最后一次出場

身材高大盤著兩腿

青白臉色臉上黑而且瘦肖像

穿一件長衫穿一件破夾襖

第一次出場最后一次出場

聲音“你怎么這樣憑空污人清白??” 低聲說道

漲紅了臉,青筋條條綻出,爭辯道不十分分辯

神態(tài)

睜大眼睛說眼色很像懇求

動(dòng)作排出九文大錢摸出四文大錢

以上對(duì)比,說明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子,周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑,這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

五、教師朗讀12、13 節(jié)

〔提問〕:寫“長久沒有看到孔乙己”,用了四個(gè)“到”,說明什么?

明確:具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點(diǎn)出了“沒有他,別人也便這么過”。

〔提問〕:“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了!边@句話應(yīng)該怎樣理解?

明確:因事隔20 多年,無人確切講過孔乙己死的消息,只能推測。說“的確”,因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看,死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無地位,根本無人重視,即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死,但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息,所以說“大約孔乙己的確死了”。

六、啟發(fā)學(xué)生討論,概括中心思想

明確:《孔乙己》這篇小說,塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型,揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn):

(一)描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店,為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。

(二)以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷,使人物形象完整,情節(jié)緊湊。

(三)以“我”——酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面,使人物性格脈絡(luò)清楚,故事情節(jié)的展開線索分明,結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

(四)以笑貫穿全文,使孔乙己在笑聲中出場,最后在笑聲中離開生活舞臺(tái),既是對(duì)孔乙己的性格的批判,也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判,更是對(duì)罪惡的封建制度的無情鞭撻。

八、布置作業(yè)

第四篇:孔乙己教案

5.《孔乙己》

一、背景介紹:

《孔乙己》寫于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地,雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的?孔乙己?。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。

二、字詞釋疑:

(1)注音:

闊綽(chuò )羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)

(2)釋義:

格局:布置的格式。闊綽:闊氣。污人清白:毀壞人家的名譽(yù)。 綻出:文中是突露出來的意思。

君子固窮:語出《論語》,意思是君子能夠安于窮困。固,安守。

間或:偶然,有時(shí)候。不屑置辯:不值得進(jìn)行辯解。不屑,認(rèn)為不值得。 頹唐:精神不振作,情緒低落。營生:謀生,籌劃如何生活。

三、初步感知

1.學(xué)生自由誦讀全文,找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局

(1)概括孔乙己特殊身份的語句:?孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?

句中①?站著喝酒?表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;②?穿長衫?表明他不愿與?短衣幫?為伍,硬擺讀書人的架子;③?唯一的?點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。

(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語句:?孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也這么過。?孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結(jié)局的語句:?我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。?

?大約?表示是?我?的猜測,但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用?的確?表示?我?猜測的結(jié)論。因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看,他的死亡是必然的,不用懷疑的。這句話也流露出小伙計(jì)對(duì)孔乙己毋庸置疑的同情中,有力控訴了舊社會(huì)。

3.請(qǐng)學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

學(xué)生回答,教師歸結(jié):

六個(gè)生活片斷是:

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;

(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;

(3)孔乙己為偷書作辯解;

(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;

(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

4.四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。

孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。

穿長衫好喝懶做把?半個(gè)秀才也沒撈到?當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關(guān)心、可有可無

(2)深入探因

學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。學(xué)生研討回答,教師歸納:

孔乙己?站著喝酒?是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù),買不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝?滓壹?穿長衫?是因?yàn)樗非蠊γ辉概c?短衣幫?為伍。

孔乙己?竭力爭辯維護(hù)清白?是因?yàn)樗缾勖孀樱肭灏鬃鋈恕?/p>

孔乙己?偷竊?是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營生又好逸惡勞,貧困無法自存不得已而為之。

孔乙己?窮得將要討飯?是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害,一生追求功名而不得;認(rèn)為?萬般皆下品?,不愿勞動(dòng)。

孔乙己?好喝懶做?是因?yàn)樗芊饨ń逃,好逸惡勞?/p>

孔乙己?從不拖欠酒賬?說明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己?以讀書為傲?說明他受封建教育毒害,?唯有讀書高?的觀念根深蒂固。

孔乙己把?‘半個(gè)秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤?,表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己?熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法?表明他的空虛、無聊、迂腐。

孔乙己?遭到冷遇?表明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。

孔乙己?使人快活?表明他地位卑下,已淪為笑料。

孔乙己?無人關(guān)心?表明他結(jié)局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

四、揣摩關(guān)鍵語句,理解人物刻畫方法

1.學(xué)生通讀全文,思考:

小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

學(xué)生小組研討,教師點(diǎn)撥,歸結(jié):

(1)概括介紹:

?孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。?這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫:

①第一次出場:寫他?身材很高大?,說明他尚有勞動(dòng)能力;?青白臉色?說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果;臉上?時(shí)常夾些傷痕?,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒落的重要標(biāo)志。?一部亂蓬蓬的花白胡子?既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫?又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗?說明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

②第二次出場:?他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾襖?說明他衣食無著,窮途末路。?盤著兩腿,下面墊著一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住??滿手是泥?說明他被打折了腿,喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他遭遇的悲慘。

(3)語言神態(tài)描寫:

①他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居,賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說,?你怎么這樣憑空污人清白……?說明他死要面子,怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,?竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么??說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。

④孔乙己看著問他的人,顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

⑤?孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色,嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。

(4)動(dòng)作描寫:

①?便排出九文大錢?既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事,這一?排?的動(dòng)作,恰如其分地顯示了他的心理。

②?他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里?說明窮困潦倒到極點(diǎn),?摸?字表明了他悲慘的境地。

二、研讀探討,深透理解文意

1.學(xué)生閱讀課文的前三語段,也即?序幕?部分,思考:小說一開始沒有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

學(xué)生思考,教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片,?咸亨酒店?圖片資料,并點(diǎn)撥:

小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染?短衣幫?與?穿長衫的?兩大涇渭分明的社會(huì)群體,表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人和人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店

可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

2.學(xué)生通讀課文第4~12語段,也即小說的主體部分。合作探究:

(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙

己的故事,有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。

(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法,而是以?小伙計(jì)?的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?

教師提示:

(1)文中四處寫眾人的哄笑。

他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層,麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助,相反只知哄笑取樂,在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂境寫哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇,作品反封建的意義更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,以此麻醉靈魂深處的隱痛,他可能另有所求:

①他只有站在?短衣幫?這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份,他要在這里尋求人們對(duì)他的?讀書人?社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可,以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀;

②?不拖欠酒錢?是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可;

③?教小伙計(jì)認(rèn)字?是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可;

④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑,只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖;

⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡,同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一個(gè)小伙計(jì)?我?的角度審視觀察周圍世界,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

3.討論歸納小說的主題思想。

分析后歸納:

這篇小說,通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。

三、擴(kuò)展引申,比照閱讀

請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選,與課文進(jìn)行對(duì)照、比較,分析兩文人物

性格和主題思想上的差異。

投影:

教師點(diǎn)撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品,孔乙己坐著用手爬進(jìn)?墳?zāi)?。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)?天堂?,可以說,他們雖結(jié)局不同,但卻是?殊路同歸?。

《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的,而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的,揭示封建末世的病態(tài),意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評(píng)角度,主人公不同的遭遇和結(jié)局,周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度,顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度,也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同,揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。

請(qǐng)你設(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,以?走出咸亨酒店的孔乙己?為題續(xù)寫小說。

板書設(shè)計(jì)

孔乙己

魯迅

環(huán)境:咸亨酒店 ?縮影?封建社會(huì)

熱衷功名——科舉失敗

死要面子——自欺欺人

孔乙己好喝懶做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

揭示封建科舉制度的罪惡

批判麻木冷漠的國

另:板書設(shè)計(jì):

第一部分(1—3)介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境—清末魯鎮(zhèn)咸亨酒店格局。

層(4-9)寫孔乙己的經(jīng)歷、言行、性格、社會(huì)地位。2層(10-11)孔乙己的不幸遭遇。(高潮)

3層(12-13)悲慘結(jié)局。(結(jié)尾)

第五篇:孔乙己教案

總課時(shí)

《孔乙己》教學(xué)研究案

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者及文章的創(chuàng)作背景,體會(huì)這篇小說藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。

2、 通過品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的描寫,分析他的性格特征。

3、抓住小說中環(huán)境描寫(社會(huì))的語言,洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。 教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)這篇小說藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。

教學(xué)難點(diǎn):通過品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的描寫,抓住描寫社會(huì)環(huán)境的語言,洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

教學(xué)方法:誦讀法、講解法、合作探究法、討論法等

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師:大凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有人不知道《孔乙己》的,大凡讀過《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛,而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。

二、背景資料

1、作者簡介:指名一學(xué)生回答,或通過多媒體展示。

2、寫作背景:本文寫于1918年,當(dāng)時(shí)雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗,文言、白話的論爭仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初,北洋政府的一些規(guī)定,是封建復(fù)古主義的再現(xiàn),魯迅很氣憤?滓壹耗菢拥纳睿藗円淹浀嘀部滓壹哼@種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在,就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代,避免其重蹈覆轍,魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店,藝術(shù)地再現(xiàn)生活,通過孔乙己這一典型形象,啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育,從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。

三、初讀感知

1、學(xué)生默讀文本,初步感知文章,理解字詞

①讀準(zhǔn)字音:闊綽(chuò) 羼(chàn) 拭(shì) 綻(zhàn)出

②理解詞語

舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營生 不屑置辯

污人清白

2、自由誦讀,找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含意。

(1)孔乙己的特殊身份

明確:“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人!

“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的臭架子;“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,表明他與上層人、下層人都有距離。

(2)孔乙己的地位

明確:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。”

孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象,是個(gè)可有可無的多余人。說明 1

孔乙己地位低下,境遇凄涼。

(3)孔乙己的結(jié)局

明確:“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了!

“大約”表示“我”的猜測,但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在

那樣冷酷無情的社會(huì)里,孔乙己肯定無法生存下去,所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。

四、快速瀏覽文本,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

1、學(xué)生閱讀文本,首先自己概括,再交流討論

2、指名回答,然后教師作出歸納。

明確:(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(2)酒客們奚落孔乙己沒有進(jìn)學(xué)。(3)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。(4)孔乙己為偷書作辯解(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。

3、按著小說情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

五、小結(jié)課堂

六、知識(shí)點(diǎn)整理

七、布置作業(yè)

閱讀課文,完成第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案。

第二課時(shí)

一、再讀文本,四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)

1、填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又穿長衫 的人。

孔乙己是以讀書人自居但又 把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。

孔乙己是竭力爭辯維護(hù)自己清白但又 偶爾偷竊的人。

孔乙己是窮困潦倒,偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢的人。

孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字,給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。

孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又想和人交流的人。

孔乙己是個(gè)使人快活但又 無人關(guān)心,可有可無的人。

2、師生共同歸納孔乙己的形象。

明確:孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做,迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高,孤芳自賞;命運(yùn)凄苦但又麻木不仁,至死不悟。當(dāng)然,他也有善良、質(zhì)樸的一面。

二、合作探究:造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)

1、學(xué)生討論交流,教師適當(dāng)引導(dǎo),要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。

2、教師歸納明確:

(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道,極端殘忍地摧殘孔乙己,最后把孔乙己推上了死路。

(2)封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿,死讀經(jīng)書,致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品,成了任人取笑踐踏的對(duì)象。

(3)封建文化的毒害,使孔乙己不僅不能成才,反而成了不會(huì)營生的可憐蟲。

(4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕,使民眾麻木不仁,分不清壓迫者和被壓迫者,意識(shí)不到自己的奴隸地位,反而嘲笑更不幸的孔乙己。

三、課堂小結(jié)

本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層,生活窮困潦倒,最終被強(qiáng)大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象?滓壹耗强蓱z又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局,既是舊中國廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫照,又是中國封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

四、知識(shí)點(diǎn)整理

五、布置作業(yè)

整理課堂筆記。

第三課時(shí)

一、揣摩關(guān)鍵語句,理解小說刻畫人物的藝術(shù)方法

學(xué)生通讀全文,思考:小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

討論后明確:

1、概括介紹:孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。(說明孔乙己的特殊身份和性格特征)

2、肖像描寫:(1)孔乙己第一次出場(要求學(xué)生朗讀并簡要分析)(2)孔乙己最后一次出場(要求學(xué)生朗讀并簡析)(3)斷腿前后兩次肖像的對(duì)照,更加顯出他的遭遇之悲慘。

3、語言描寫:

如:他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。(以讀書人自居、賣弄學(xué)問、迂腐可笑)

孔乙己睜大眼睛說:“你怎么這樣憑空污人清白??”(死要面子、怕人嘲笑)“竊書不能算偷??竊書?讀書人的事,能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)“不多不多!多乎哉?不多也!保ㄓ馗豢、深受科舉制度毒害)

4、神態(tài)描寫:

睜大眼睛(極力想為自己爭辯,維護(hù)做人的尊嚴(yán))

額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)

5、動(dòng)作描寫:

如:“便排出九文大錢”的“排”,表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相,向酒店賣弄分文不少,表明自己是規(guī)矩人,并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

“摸出四文大錢”的“摸”,表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn),他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化,說明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下,窮酸潦倒至極。

“原來他便用這手走來的”的“走”,“走”字十分貼切,“走”本來只適用于腳,而孔乙己卻用“手”來“走”,說明了孔乙己只能用手支撐身體的全部,腿已經(jīng)完全被打斷,受傷慘重,突出了丁舉人的殘忍霸道,此時(shí)的孔乙己已全無人的尊嚴(yán),更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。

二、研讀探討

1、學(xué)生閱讀課文前三段,并思考:小說一開始沒有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況,這樣寫的用意是什么?

學(xué)生交流討論

教師指名回答,然后明確:

小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”和“長衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人與人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

2、學(xué)生通讀4—12段,討論:文中幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱?作者用笑聲?3

貫穿孔乙己的故事,有什么用意?

討論后明確:

文中四處寫眾人的哄笑,這哄笑主要來自于“短衣幫”,他們也是受苦人,與孔乙己同處于社會(huì)底層,他們麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己不但沒有同情和幫助,相反只知哄笑取樂,在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩,,小說以“樂境”寫哀,更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的別具,而是社會(huì)的悲劇,作品反封建的意義更加深刻。

3、小說沒有采用第三人稱的寫法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述,這樣安排角色的作用是什么?

討論后明確:

小說以“小伙計(jì)”的口吻來敘述,給讀者以真實(shí)感,“我”是故事的講述者,也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見證者,小說以一個(gè)純真的少年的視角來寫這樣一個(gè)悲慘(來自好范 文網(wǎng)WWwww.hmlawpc.com)的故事,映照出社會(huì)的冷漠,更富有感染力。

三、歸納小說的主題思想

這篇小說,通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象,控訴了封建文化和封建教育的罪惡,揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。

四、拓展思維

假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉,他的生活狀況會(huì)如何?

五、課堂小結(jié)

師: 同學(xué)們,愛穿長衫的孔乙己確實(shí)給我們留下了深刻印象,他的悲劇也值得我們深思,面對(duì)變革的時(shí)代,作為當(dāng)代中學(xué)生,你是否有勇氣脫下那一身“長衫”呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。

六、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)整理

七、布置作業(yè)

完成慧學(xué)篇

板書設(shè)計(jì):

孔乙己偷竊挨打好喝懶做

封建社會(huì)制度(悲劇的制造者)民 眾麻木不仁自私冷漠

訪問此文后還關(guān)注了以下內(nèi)容:

5孔 乙 己教案

孔乙己教案及課后反思

孔乙己

孔乙己說課稿_《孔乙己》說課稿

孔乙己 讀后感

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