第一篇：六年級上冊數(shù)學位置教案

六年級上冊數(shù)學《位置》教學設計

執(zhí)教者：cy

教學內容：教材p2例1

教材分析：

學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據(jù)

行、列確定物體的位臵，并通過四年級下冊位臵與方向的學

習進一步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位

臵。本單元在此基礎上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中

物體的位臵，進一步提升學生的已有經驗，培養(yǎng)學生的空間

觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。

教學目標：知識與技能：

1、能在具體的情境中，探索確定位臵的方法，說出某

一物體的位臵。

2、培養(yǎng)學生學知識、用知識的能力。

過程與方法：

經歷觀察位臵，用數(shù)對表示位臵的思考應用過程，體驗

從實踐中學習的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的奧秘，體驗成功

學數(shù)學的樂趣。

重點：能用數(shù)對表示物體的位臵。

難點：能用數(shù)對表示物體的位臵，正確區(qū)分列和行的順序。 教學過程:

（一）情景導入

同學們，我們很快就要開家長會了，你將如何給你的家長介紹你在班級的具體位臵呢？本節(jié)課我們要進一步學習確定位臵的有關知識。（板書課題：位臵）

（二）探究新知

1、認識列、行

出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位臵，把你的方法寫或畫在學習卡上。

（學生小組合作交流，匯報學習情況：語言描述、畫圖表示等方法。）

師：展示不同的表示方法，學生觀察，哪種方法簡單？（語言描述）

（學生語言描述位臵的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾座”、“第幾排第幾個”、“第幾列第幾行”等描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。）

師：同學們的描述有什么相同和不同？（都表示的是位臵，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……）

師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多

種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位臵。為了我們在確定位臵的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。(邊說邊出示例1主題圖:【白板】)

（板書：列行）

結合具體情境——教室中的座位，通過教室的講解明確列、行排列規(guī)則,學生報數(shù)。（列：從左往右，行：從前往后） 現(xiàn)在就按照我們的約定和同桌說說自己的位臵，朋友的位臵。(板書：第幾列第幾行)

2、認識數(shù)對，探索用數(shù)對表示位臵的方法。

師：今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位臵，想知道嗎？

（1）在數(shù)學上有一種“統(tǒng)一”的方法，可以既清楚又簡便地表示位臵。

我的位臵第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數(shù)對。（板書：數(shù)對）

（2）你在教室里的位臵是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？(同座位小組交流)

要求：

a、先說一說在第幾列第幾行，再用數(shù)對表示；

b、根據(jù)數(shù)對再說一說在第幾列第幾行。

c、完成例1.總結方法。（白板）

師：請你仔細觀察這些數(shù)對和他們所在的位臵，你能總

結出用數(shù)對表示位臵的方法嗎？

學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。

歸納：

先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。（白板出示：列在前，行在后，小括號括起來，中間用逗號隔開。）

（3）教師簡要介紹確定位臵的方法的重要作用。比如播放有關地球經緯度的知識等。

小游戲：

師：下面咱們一起來做個游戲，快看看你好朋友坐在哪？一會請你用數(shù)對來介紹你好朋友的位臵，讓我們大家一起來猜一猜。

學生確定

師：誰來向大家介紹一下？

請6至7個學生到講臺前面來進行介紹，其他學生猜。

（4）尋找新位臵。

同學們都會用數(shù)對表示自己的位臵了嗎？下面這個環(huán)節(jié)要檢驗你們每一個同學是否真的會了。

收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位臵。

（學生的數(shù)對里有兩個特殊設計：（３， ）和（ ，３）使學生進一步理解兩數(shù)確定一點的位臵。）

（三）、鞏固應用，內化提高。

1、判斷題：

（1）、（２，５）（５，２）這兩個數(shù)對都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位臵是一樣的。

（兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）

（使學生體會數(shù)對中兩個數(shù)的順序的重要性。）

（2）（３，３）中兩個３的意思是一樣的。說出各表示什么？如果有個班級最后一個同學的位臵是（７，７），你知道這個班有多少人嗎？為什么？

（４９個，因為表示有７列，７行，所以７×７＝４９人）

2、練習一第4題（1）。

小組幾個人互相說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后關系的兩數(shù)第一個數(shù)相同，即列數(shù)相同，左右關系的兩個數(shù)第二個數(shù)相同，即行數(shù)相同。）

師：你們真了不起，通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了數(shù)對中藏著的秘密！咱們班要來一名新同學，我準備把她安排在（3，5）的后面，你能用數(shù)對表示出她的位臵么？

3、動物圖，用數(shù)對表示位臵。

4、練習一：第1題。

（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？

（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂

5、練習一：第2題。

（1）學生查資料介紹國際象棋的相關內容。

（2）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。

（3）引導學生正確說出黑方的“王”所處的位臵。

（4）引導學生說出其他棋子的位臵，并與同學交流。

（5）完成題中第（2）小題，并和同學交流。

6、動物圖，確定位臵。在生活中還有很多用兩個數(shù)表示位臵的情況，下面想想，說說。（安全門，電影院等白板出示。） 生：（3，6）

(四)、回顧整理，反思提升。

通過這節(jié)課，你學到了哪些知識？有什么重點要提醒嗎？

任何物體都有它的位臵，人也一樣，希望我們能在人生的大舞臺中找到自己準確的位臵，實現(xiàn)我們的人生價值。 板書設計：

位臵

（列，行）數(shù)對

第2列第3行（2,3）

第3列第4行（3,4）

第4列第3行（4,3）

第二篇：人教新課標六年級上冊數(shù)學教案比的基本性質教學設計

比的基本性質

教學內容：比的基本性質

教學要求：

1．使學生理解和掌握比的基本性質，能應用比的基本性質化簡比。

2．通過觀察分析、自主探索、相互交流，培養(yǎng)學生遷移類推、概括歸納的能力。

3．繼續(xù)滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

教學重點：理解和掌握比的基本性質。

教學難點：應用比的基本性質化簡比。

教學過程：

一、回顧舊知，復習鋪墊

1．口答。

（1）比的意義是什么？

（2）比與除法、分數(shù)之間的關系是怎樣的？

（3）在除法里，商不變的性質是怎樣的？

（4）分數(shù)的基本性質是什么？

2．填空。

（1）24÷6=（）÷3=（）÷1

（2）??=20=?? 1530二、引導探索，學習新知

我們已經學過商變的性質和分數(shù)的基本性質，又知道除法、分數(shù)與比之間

有著非常密切的關系，那么比又有什么性質呢？我們來學習“比的基本性質”。

1．比的基本性質。

（1）讓學生把24÷6=12÷3=4÷1改成用比來表示。

（2）引導學生觀察，從左往右看，前項、后項起了什么變化？比值有沒有變？

同樣，反過來觀察，從右往左看，前項、后項起了什么變化？比值有沒

有變？

（3）探究學習，討論：這道題的變化規(guī)律是怎樣的？

（4）引導學生歸納比的基本性質。

（5）你認為比的基本性質里，哪些詞很重要？為什么？

（6）自主學習，鞏固新知。

①12:16=(12÷4):(16÷□)= □: □

②7:4=(7×3):(4×□)= □: □

44③3: =(3×□):( ×5)= □: □ 55

④1515????==2525?4? 2．比的基本性質的應用。

我們學習了比的基本性質，就可以應用這個性質，把比化成最簡單的整數(shù)比。

（1）把下面各分數(shù)約分。

614271355945355299

小結約分的方法及根據(jù)。

（2）出示p46例1。

讓學生分別表示出兩面旗的長和寬的比。這兩個比不能夠簡單明白的反映出長和寬的關系，因此我們要把它化成最簡單的整數(shù)比，也就是變成比前項和后項互質的比。把比化成最簡單的整數(shù)比的過程叫做化簡比。

（3）根據(jù)比的基本性質，怎樣化簡呢？

15:10=(15÷5):(10÷5)=3:2

180:120=(180÷60):(120÷60)=3:2

想一想：還可以用別的方法化簡嗎？

（4）把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。

12:0.75:2 69

學生先試做，再交流方法。

三、鞏固深化，拓展思維，做一做。

四、分課小結，提高認識。

比的基本性質是什么？怎樣化簡比？

五、課堂練習，輔助消化。

第4~7題。

六、課外補充，拓展延伸

1．某棉紡廠男職工人數(shù)與女職工人數(shù)的比是2:7，已知女職工有140人，男職工有多少人？

2．一項工作，如果單獨做，甲需要5天完成，乙完成這項工作比甲多需要3天。甲、乙兩人單獨完成這項工作的時間比是多少？工作效率比是多少？

3．某商場營業(yè)員人數(shù)在45到55人之間。已知女營業(yè)員和男營業(yè)員人數(shù)的比

是8:5。這個商場男、女營業(yè)員各有多少人？

第三篇：人教新課標六年級上冊數(shù)學教案認識圓教學設計

認識圓

教學目的：

1.知識目標：掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會用圓規(guī)畫圓。

2.能力目標：借助動手操作活動，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.情感目標：滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。

教學重、難點：掌握圓各部分的名稱及圓的特征 。圓的畫法的掌握 。 教具準備：多媒體課件、圓規(guī)、直尺等

學具準備：各種不同的圓形實物、剪刀、彩筆、直尺、圓規(guī)、圓形、紙片等 教學主要過程：

一、結合實際、談話引入新課。

談話引入：今天非常高興能和六（五）班同學一起來學習、研究一個數(shù)學問題。我們以前已經初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？（生舉例 師強調——指物品的表面）

師：看來大家平時非常留心觀察。課前請同學們畫兩個大小不同的圓，并把它們剪下來，你們準備好了嗎？

師：把它們舉起來，大家互相看一看�；叵胱约寒媹A、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（師一手拿一個圓）

（圓是沒有棱角的，邊是彎的；圓的邊是一條曲線。）

師：同學們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的，跟以前學的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）

二、引導探究新知。

1.導：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。（1分鐘）

2.學生動手操作，討論交流。幾分鐘后分別從圓心、半徑、直徑各方面紛紛展示匯報。（5分鐘）

師：你們組觀察得真仔細！大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。

3.展示探究結果，結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征。（8分鐘）

誰來告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？那是什么原因呢？你怎樣發(fā)現(xiàn)的？

結合學生交流、匯報探究結果，及時引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。

預設板書：

圓的認識——平面曲線圖形。

圓心（o）圓中心一點確定圓的位置。

半徑（r）: 線段連接圓心到圓上任意一點確定圓的大小長度都相等〈在同一個圓里〉。

直徑（d ）線段通過圓心兩端都在圓上長度都相等〈在同一個圓里〉。

半徑和直徑的關系 d=2r r=d/2。

4.學習畫圓（5分鐘）

你是如何畫圓的？

課件展示如何畫圓。然后學生動手練習，并強調畫圓時應該注意些什么�！�—揭示圓大小位置的確定

學校要修建一個直徑是20米的花壇，你能幫學校畫出這個圓嗎？生演示操作。

三、應用拓展。

1.基本練習（4分鐘）

〈1〉投影出示，找出下列圓的半徑 直徑。

〈2〉半徑、直徑的相關計算。

〈3〉概念的判斷和識別。

2.應用練習。（10分鐘）

〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢?結合課件演示

〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象嗎?（舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么？平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？月餅為一般都做成圓形的，為什么？）

看來生活中的很多現(xiàn)象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。

〈3〉同學們學到現(xiàn)在，已經很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個迷語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面）先請同學們猜測一個字。（很多學生都說可以猜“樣”）再學生猜兩個字的水果名，學生(更多好范文請關注：www.hmlawpc.com)在啟發(fā)下猜出草莓（草沒的諧音）。

師：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的最大范圍是一個圓，拴羊的繩子與這個圓有什么關系嗎？（是這個圓的半徑）釘在那兒的木樁是這個圓的什么呢？（是這個圓的圓心）如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦？（把繩子放長一點，也就是把半徑擴大）如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置），這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關系呢？（圓的半徑決定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）

四、總結全課（3分鐘）

1.質疑（籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）

2.這節(jié)課你都學會了什么？

不管怎么說，老師覺得同學們的學習表現(xiàn)是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（句號是圓形的）

延伸：

1.用圓作畫。

2.談談我眼中的圓。

第四篇：人教新課標六年級上冊數(shù)學教案比例的應用教學設計

比例的應用

教學內容：

第23至24頁例1、例2以及相應的“做一做”,練習五第1至4題。 教學目的：

1.知識目標：讓學生掌握用比例解應用題的方法。

2.能力目標：讓學生感受生活中的數(shù)學,體驗數(shù)學的應用價值。

3.情感目標：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重難點：

利用已學的正比例的意義,通過自己探索,掌握解答正比例應用題的方法。 教學過程：

一、復習。

1.判斷下面各題中的兩個量成什么比例關系?

（1）速度一定,路程和時間(正)

（2）三角形的面積一定,底和高(反)

（3）一個為0的自然數(shù)與它的倒數(shù)(反)

（4）y=3x y與x(正)

（5）每塊磚的面積一定,磚的塊數(shù)和總面積(正)

二、引入。

一輛汽車從甲地開往乙地行駛路程和時間表:

路程(千米) 70 140 350 ??

時間(小時) 1 2 5 ??

1.觀察提問:

（1）表中相關的量是哪兩種量,汽車行的路程和時間成什么比例?

為什么? 師從表中圈出140350

25

師:將其中一個數(shù)當作未知數(shù)能編一道就用題嗎?

（2）學生試編。

如學生編題時沒有“照這樣速度”或“照這樣計算”,師提醒:讀題的人怎樣知道1

速度一定?

（3）生匯報所編之題,(選其中一題)師出示例1。

師:你們自編的題目會用以前學過的方法解答嗎？學生試做;匯報:(師板書)生: 歸一 140÷2×5

倍比 140÷(5÷2)

分數(shù) 140÷2/5 或140×5/2

方程 140÷2=x÷5

師:大家想出了這么多合理的解答方法,真能干,我們已經學過了比例的意義、解比例的知識,能不能利用比例的這些知識來解答這道題呢?

今天我們就探討如何用比例解答應用題(板書課題)

三、新知。

1.學生分組討論,嘗試用所學的比例知識來解答應用題。

2.討論后,請兩組學生上來寫寫他們的列式。

解:設兩地之間的距離有x千米。

140 / 2 = x / 5

師:請講講你們的解題思路。

學生:根據(jù)“照這樣計算”可以看出速度一定,也就是路程/時間=速度(一定)既比值一定。所以,路程和時間成正比 ,根據(jù)比例的意義列出等式。

師:140 / 2表示什么? x / 5 表示什么?

3.學生總結一下解比例應用題的步驟:

（1）讀題,找出條件和問題。

（2）找準變量和定量,判斷兩種相關聯(lián)的量成什么比例。

（3）設未知數(shù)。

（4）根據(jù)比例意義列出等式并解答。

齊讀解題步驟,師:這幾步中,最關鍵的是哪步?

4.出示剛才學生編的另一題:

一輛汽車從甲地開往乙地2小時行駛140千米,已知公路長350千米,需要行駛多少小時。用比例解答該怎樣解答。

師:這道題的定量變了嗎?路程和時間成什么比例關系?

生試獨立完成。集體訂正。請學生講講解題思路。

四、鞏固練習:

1.補充條件,使它成為一道完整的應用題,并用比例解答。

一臺織布機織布,4小時織布80千米,照這樣式計算( )一共可以織多少千米?學生1:補充“3小時”后,全體學生試做。

學生2:補充“再織3小時”學生試做。

請不同做法的學生板書,并說說解題思路。

生1:間接設

生2:直接設

解設3小時織布x米 解設 一共可織布x米

80/4= x/4+3 80/4=x/3

x=60 x=140

60+80=140

第五篇：人教新課標六年級上冊數(shù)學教案認識圓2教學設計

課題：認識圓

【教學內容】

課本第56——58頁的例1、例2和“做一做”，以及練習十四第1——4題。

【教學目標】

1．使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱；會用字母表示圓心、半徑與直徑；

2．理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系；

3．使學生能正確地較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

【教學重、難點】圓的特征；圓的半徑、直徑及其關系；掌握用圓規(guī)畫圓的正確方法。

【教學準備】課件、實物、圓形紙片、圓規(guī)。

【教學過程】

一、導入新課。

師：前面，我們已經系統(tǒng)的學習了一些平面直線圖形，如長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等（課件依次出示這些圖形）；知道了這些圖形的特征與周長、面積的計算方法，但我們周圍還有很多物體，如鐘面、硬幣、vcd碟片、圓桌面、車輪等，它們的形狀是直線形嗎？（不是）是什么形？（圓形）我們今天就來研究圓形的一些基本特征。

板書課題；認識圓。

二、教學圓的特征。

1．通過對比認識圓。

師：（出示圓形紙片）這就是我們今天將要一起來學習的圓形。請你們比較一下，它與以上我們學過的圖形有什么不同？（圓由曲線所圍成的）

讓學生在桌面上逐次滾動準備的長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形紙片，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（只有圓形紙片易滾動）

出示場景圖，問：在這幅圖景中，哪些是圓形的呢？除此以外，你還在那些物體上看見過圓形？

2、通過活動認識圓

（1）畫圓

師：你能想辦法在紙上畫一個圓嗎？（學生畫出圓，讓學生自己說說是怎么畫的）

（2）找圓心。

師：我們畫出了這么多的圓，它們都有什么特點呢？讓學生都拿出已備好的圓形紙片（課前老師分發(fā)，可以大小不等），讓學生把圓進行對折，使上、下兩部分完全重合，打開；再換個方向對折，反復幾次。

問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生觀察得出：這些折痕都相交于一點） 1

說明：這些折痕相交于圓中心的一點。我們把這一點叫做圓心。圓心一般用字母o表示。（課件圖中標出圓心，并用字母o表示；學生在自己畫的圓中標注圓心o）

（3）半徑與直徑。

指出：圓內、圓上、圓外。

讓學生用刻度尺量一量圓心到圓上任意一點的距離；請學生報出測量的結果，并想一想發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生得出：圓心到圓上任意一點的距離都相等。把有關數(shù)據(jù)寫在黑板上）

課件圖中連接圓心和圓上任意一點的線段，告訴學生這線段叫做半徑，一般用字母r表示。

讓學生在自己的學具圓里用筆畫出幾條半徑，再量一量它們的長度。問：你還發(fā)現(xiàn)什么？（引導學生得出：在同一個圓里，可畫無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。）再讓學生量一量自己的學具圓中的幾條折痕，問：通過測量，你又發(fā)現(xiàn)什么？（學生得出：這些線段都相等。把有關數(shù)據(jù)寫在黑板上。）

說明：我們把圓對折時，看到每條折痕都通過圓心。這些通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。（課件圖中畫一條直徑，并用字母d表示）

讓學生在自己的學具圓里用筆再畫出幾條直徑，再量一量它們的長度。問：你還發(fā)現(xiàn)什么？（引導學生得出：在同一個圓里，可畫無數(shù)條直徑，所有的直徑都相等。把有關數(shù)據(jù)寫在黑板上。）

讓同桌的兩位同學把兩個圓重疊在一起，說明：這兩個是等圓。通過剛才的量度，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在兩個等圓里半徑都相等，直徑也都相等。）

讓學生觀察黑板上的數(shù)據(jù)，問：“在同一個圓里，直徑和半徑的長度有什么關系？”（直徑長度等于半徑的兩倍，或者說半徑長度等于直徑的一半。）

板書： d=2r或r= d÷2

小結：在同一個圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑等于半徑的2倍。

猜一猜：兩個相等的圓里，直徑和半徑的長度會有什么關系呢？

完成教材第58頁上面的“做一做”第1題。訂正時，讓學生說一說自己是怎么想的？

3．運用圓的特點畫圓

師：我們了解了圓的特點，就可以利用這些特點來畫圓了。

（1）認識畫圓的工具和使用。

師：畫圓的工具有很多，我們來看這個工具（出示圓規(guī)），這是圓規(guī)。圓規(guī)有兩腳，它的一腳有針尖，另一腳有鉛筆尖（或粉筆）。使用時針尖一腳固定在一點上，右手握圓規(guī)，左手按住紙，不要用力過大，另一腳旋轉畫圓。

正是根據(jù)圓心到圓上任意一點的距離（即半徑）都相等這一原理，我們才可以用圓規(guī)來畫圓。

（2）用圓規(guī)畫圓的步驟。

a．把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間距離（即半徑）。

b．把有針尖的一只腳固定在選好的一點（即圓心）上。

c．把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，就畫出一個圓。

提示學生注意：在畫圓的過程中，定在一點上的圓規(guī)的針尖一定不能移動。圓規(guī)兩腳之間的距離在畫圓的過程中不能改變。

小結：圓的位置是由圓心決定的；圓的大小取決于半徑的長短，與圓心無關。 讓學生完成教材第58頁上面的“做一做”第2題

訂正時讓畫的不夠準確的學生說一說自己錯在那里，在讓畫的比較好的學生說一說自己是怎樣畫的，使所有的學生都能夠正確的畫圓。

三、應用反饋。

1、完成教材第58頁的“做一做”第3題。

1)提示學生想一想，什么是圓心，什么是直徑？

2)訂正時指明學生說一說自己是怎么找的？

2、完成教材第58頁“做一做”第4題。

讓學生展開討論，小組交流，指名回報。

3、完成教材練習十四的第3題。

讓學生拿出直尺，量一量這幾條線段的長度，通過操作發(fā)現(xiàn)直徑是最長的一條線段。

4、完成教材練習十四的第4題。

教師可以先演示一遍，再讓學生試著測量，巡視進行輔導。最后說一說這是為什么？

四、課堂小結：通過今天的學習你想對大家說些什么？

五、課堂作業(yè)：完成教材練習十四的第1、2 題

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