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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

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第一篇:五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案落花生

集體備課

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案落花生

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(二)理清課段落,概括段落大意。

(三)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理清課文段落,概括段落大意。

(二)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落,概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”(花生)

2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞�,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

(板書(shū):19.落花生)

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.填寫(xiě)生字表

本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

可惜:值得惋惜。

開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。

翻地:用犁、锨等翻松田地。

居然:表示出乎意料;竟然。

收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐:口頭指派或命令。

愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨:辨別。

體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

(三)理清課文段落,概括段落大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)

(板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生)

圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。

第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

(四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

(五)作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?

(先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)

(板書(shū):(一)種花生收花生)

2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

3.“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?

(“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

4.練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然??”類型的句子。

(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

(板書(shū):(二)母親的建議)

(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書(shū):(三)嘗花生議花生)

2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)

3.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)

(板書(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)

(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的

比較說(shuō)明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭

上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。

(板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)

(2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))

(3)桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)

(4)練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)

(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”

(板書(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)

4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

“人要做的人,不要做,而的人。”

(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5.背誦課文最后四個(gè)自然段。

(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

(板書(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))

3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣

可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。

(七)總結(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己??我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

(八)作業(yè)。

1.用“居然”“成熟”造句。

2.背誦課文。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孔子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求:

1、掃清文字障礙,初步感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課生字,能正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。

3、初讀課文理清課文脈絡(luò)

4、學(xué)習(xí)課文第一段

教學(xué)重點(diǎn):

1、 學(xué)習(xí)課文生字,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、 了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。課前準(zhǔn)備:

1.、學(xué)生可從不同途徑,網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。

2、有關(guān)孔子的多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

1、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

2、板書(shū)課題,了解孔子,課件出示孔子的資料

二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通

1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文,教師提醒讀準(zhǔn)生字音,看清字形。

2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段,師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況,注意正音。

三、交流預(yù)習(xí)成果

1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音,和易錯(cuò)的筆畫(huà)

讀音:如仲(zhòng)儒(rú)祀(sì)

筆畫(huà):如怨(夕)祭(夕)祀(巳)

2、需了解的詞意

儒家、核心、抱怨、己所不欲,勿施于人、推己及人、厲害、教育、祭祀、翻來(lái)覆去,等

四、再讀課文,了解主要內(nèi)容,指導(dǎo)分段

1、課文主要向我們介紹了什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu))

2、默讀課文,八每個(gè)自然段的意思弄清楚,在想一想,那幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。

五、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指明讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

2、幻燈出示:

他是我國(guó)偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千,其中優(yōu)秀的有七十二人。

1、 指明讀這句話,你從這句話中知道了什么?此時(shí)你的心情怎樣?(自豪)

2、 指明朗讀課文,讀出佩服,自豪的語(yǔ)氣來(lái)。

第三篇:五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案(人教版第九冊(cè))

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案

五年(2)班 李彬紅

漢語(yǔ)拼音字詞部分

一、復(fù)習(xí)目的:會(huì)看拼音寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)本冊(cè)生字,正確區(qū)分同音字、形近字并組成詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)音序查字法和部首查字法。積累并運(yùn)用文中優(yōu)美的詞語(yǔ),能辨析常用的近義詞。

二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn):積累并運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ),能辨析常用的近義詞。

三、復(fù)習(xí)方法:討論、交流、匯報(bào)。

四、復(fù)習(xí)課時(shí):三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、看拼音寫(xiě)字詞句。

qiao liangrou hetai shanyinbi

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10、家在夢(mèng)中何日到,。

11、江南幾度,鬢已斑。

12、敦和睦,篤誠(chéng)信。

13、,不在于飾貌。

14、愛(ài)親者,;敬親者,。

15、非淡泊,非寧?kù)o。

四、含有修辭手法的句子

1、方法:①師生共同梳理課文中的句子

②自己讀一讀

③說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處

(比喻句、擬人句、排比句、夸張句、反問(wèn)句)

2、仿寫(xiě)幾句

3、完成練習(xí)

4、照樣子寫(xiě)句子

5、改陳述句。

(1)這不是你最寶貴的畫(huà)嗎?這是你最寶貴的畫(huà)。

(2)這清白的梅花,是玷污得的嗎?這清白的梅花,是玷污不得的。

(3)一枝畫(huà)梅,有什么稀罕的呢?一枝畫(huà)梅,沒(méi)有什么稀罕的。

【閱讀的復(fù)習(xí)】

課時(shí)目標(biāo):

1、結(jié)合課文,掌握按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序概括文章主要內(nèi)容。

2、熟讀28篇課文,理解內(nèi)容,并按要求朗讀或背誦課文或背誦、默寫(xiě)課文。

3、學(xué)會(huì)默讀、快速閱讀,能按要求邊思考,讀懂內(nèi)容,完成習(xí)題。

4、通過(guò)再次閱讀掌握說(shuō)明性文章的說(shuō)明的方法。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、 回憶課文,明確要求掌握的內(nèi)容,鞏固閱讀方法。

1、梳理要求背誦的課文

檢查方式:開(kāi)火車背誦同位互背

背誦難點(diǎn):《圓明園的毀滅》《竊讀記》

2、體會(huì)還以深刻的句子的含義

《圓明園的毀滅》《七律?長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《落花生》《梅花魂》

復(fù)習(xí)方式:提問(wèn)中下學(xué)生,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng);優(yōu)等生總結(jié)做題方法(抓重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,引用相關(guān)資料)

3、引導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容

a、讀補(bǔ)充閱讀生自由概括文章內(nèi)容

b、師生總結(jié)寫(xiě)事文章概括主要內(nèi)容的一般方法。

c、補(bǔ)充閱讀概括主要內(nèi)容,查找原因,個(gè)別輔導(dǎo)。

4、復(fù)習(xí)說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法。

閱讀《新型玻璃》查找說(shuō)明方法

同位互說(shuō)《鯨》《松鼠》說(shuō)明方法

補(bǔ)充閱讀,運(yùn)用說(shuō)明方法,總結(jié)說(shuō)明方法使用的意義。

二、 按內(nèi)容做復(fù)習(xí)練習(xí)。(以復(fù)習(xí)試卷為主。)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、背誦并會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)詞。

2、背誦要求背誦的課文。

3、認(rèn)真完成閱讀試卷。

教學(xué)過(guò)程:

一、 檢查背誦課文

1、重點(diǎn)抽查中下學(xué)生的背誦,及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

2、師生共同分析易寫(xiě)錯(cuò)的字。

3、檢查古詩(shī)詞的背誦默寫(xiě)

二、限時(shí)快讀補(bǔ)充閱讀,感知快讀的方法。

用眼看,用心記,掌握文章主要內(nèi)容即可。

三、做閱讀分項(xiàng)測(cè)試閱讀卷

【習(xí)作的復(fù)習(xí)】

課時(shí)目標(biāo):

1、按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懠o(jì)實(shí)作文。

2、能合理想象寫(xiě)出有創(chuàng)新的作文。

3、能運(yùn)用正確修改符號(hào)修改作文。

4、能主動(dòng)閱讀欣賞他人優(yōu)秀作文。

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧8次作文內(nèi)容。

1、學(xué)生翻閱習(xí)作,整理歸納。

2、交流整理學(xué)生認(rèn)為困難的作文類型。

二、指導(dǎo)寫(xiě)讀后感和活動(dòng)的文章。

1、再此閱讀《開(kāi)國(guó)大典》《憤怒與惋惜》

2、閱讀欣賞班機(jī)同學(xué)的優(yōu)秀作文,交流寫(xiě)作方法,談聽(tīng)后收獲。

3、以四人小組為單位,交流習(xí)作。

三、全班欣賞課外優(yōu)秀習(xí)作。

四、修改習(xí)作。

1、講授正確修改符號(hào)。

2、運(yùn)用正確修改符號(hào)修改作文。

3、背誦自己滿意的習(xí)作。

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