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事物的正確答案不止一個(gè)教案

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-17 09:43:58 | 移動(dòng)端:事物的正確答案不止一個(gè)教案
第一篇:事物的正確答案不止一個(gè)教案示例

《事物的正確答案不止一個(gè)》教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1.了解看問(wèn)題因角度不同,常會(huì)有不同結(jié)果的道理。

2.了解本文中心論點(diǎn)的提出方法:引一個(gè)具體實(shí)例,并作簡(jiǎn)要分析后引出。

3.理解本文圍繞中心,逐層展開(kāi)論述的論證思路。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)在于掌握本文緊扣中心逐層展開(kāi)論述的思路,以及運(yùn)用擺事實(shí)論證的寫法。這一點(diǎn)可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,教師作必要的點(diǎn)撥完成。

2.理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學(xué)的難點(diǎn),這一點(diǎn)可以通過(guò)師生補(bǔ)充舉生活實(shí)例加以分析完成。

3.既然人人都有創(chuàng)造力,為什么有了成了科學(xué)家、發(fā)明家,而有的人卻庸庸碌碌,一事無(wú)成,這是學(xué)習(xí)時(shí),可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)。這一點(diǎn)可以通過(guò)師生對(duì)課文第12、13節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析,甚至可以補(bǔ)充一些事例來(lái)加深理解。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教具準(zhǔn)備

投影儀。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

l、學(xué)生自讀文章,了解大意,思考論證的中心及論證方法。

2、教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。

教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

日常生活中,事物千姿百態(tài),變化多端,要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)它們,就需要打破思維定勢(shì),不斷更新觀念。本文作者對(duì)在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固的一種思維模式:“事物的正確答案只有一個(gè)”,提出質(zhì)疑,并通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使人折服。本節(jié)課,我們著重學(xué)習(xí)作者的這種論理方法。

(二)整體感知

本文圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)中心從多層面展開(kāi)論述,先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤,解決了人們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,再論述創(chuàng)造性思

維必須具備的條件,再進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力的問(wèn)題,最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人。”思路清晰、舉例典型,有說(shuō)服力。

(三)教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)生速讀課文,思考:本文論述的中心問(wèn)題是什么?本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?學(xué)生討論后明確:論述的中心是怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

段落層次提綱:

(1)舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)(第1~3段)

(2)論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力(第4~8段)

(3)論證怎樣擁有創(chuàng)造力,提出論點(diǎn)(第9~13段)

2、學(xué)生細(xì)讀課文,投影思考題,討論分析,完成“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,突破“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”。

(1)事物的正確答案為什么不止一個(gè)?

(2)為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運(yùn)用這一論證方法有什么好處?

(3)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?

(4)區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,關(guān)鍵看什么?

(5)如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

明確:(1)因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的,生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣的。

明確:(2)作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理的。先從反面說(shuō),“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前”;再?gòu)恼嬲f(shuō):“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要”。正反對(duì)比,使說(shuō)理全面,而又透徹,增強(qiáng)了說(shuō)服力。

明確:(3)第一個(gè)要素是必須精通各種知識(shí),因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。第二必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

為論述這一道理,作者主要采用了舉例論證的方法。事例典型,有代表性,具體確鑿地闡明了事理。

明確:(4)作者通過(guò)引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論,指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力,關(guān)鍵在于能否留意自己細(xì)小的想法。

明確:(5)關(guān)鍵要做到三點(diǎn):一是“要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí)”;二是“不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識(shí)”;三是“一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它

的價(jià)值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理相結(jié)合的論證方法,逐層深入地論證了怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人的道理。使讀者深刻地認(rèn)識(shí)到思維方式、知識(shí)、活用知識(shí)的觀念等對(duì)于創(chuàng)新人才地培養(yǎng)的重要性。

讀后,可以通過(guò)思考:做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?以加深理解。

(五)布置作業(yè)

以“我是一個(gè)有創(chuàng)造性的人嗎?”為題寫一段話,闡述自己怎樣做有創(chuàng)造性的人。

第二篇:《事物的正確答案不止一個(gè)》教案

《事物的正確答案不止一個(gè)》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):1、積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用;2、了解議論文的相關(guān)文體知識(shí);3、了解看問(wèn)題的角度不同,常會(huì)有不同結(jié)果的道理,認(rèn)識(shí)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式,獨(dú)辟蹊徑,富于思辨色彩的特點(diǎn)。

能力目標(biāo):1、區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料,辨析兩者之間的聯(lián)系,理解評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn);2、把握本文的論證方式及方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力;

情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。

二、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

三、教學(xué)程序

(一)情景導(dǎo)入

大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣車》嗎?其中有這么一段:趙本山出題:“1+1在什么情況下不等于2”?范偉答:“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正:“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2。” 趙本山問(wèn):“你們家養(yǎng)了一只小狗,為什么不生跳蚤?” 范偉答:“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。” 趙本山:“錯(cuò)。媳婦答。” 高秀敏答:“因?yàn)楣分荒苌贰?rdquo; 趙本山問(wèn):“一位80歲的老奶奶上了公共汽車,車上沒(méi)一個(gè)人給他讓座,為什么?” 范偉答:“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌。” 高秀敏糾正:“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆?rdquo;大家邊看邊想:范偉答錯(cuò)了嗎?為什么范偉的答案跟高秀敏的不一樣呢?

再讓我們來(lái)看這個(gè)題目:10-1=?(9或1;十進(jìn)制和二進(jìn)制的區(qū)別)

看來(lái),我們只要調(diào)整一下思維方式,換一個(gè)思考角度,跳出習(xí)慣的思維模式,就會(huì)“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,得到異乎尋常的答案。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。

(二)整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,思考下列幾個(gè)問(wèn)題:

①你認(rèn)為作者通過(guò)開(kāi)頭的材料分析提出了什么觀點(diǎn)?

②“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式危害性在哪里?

③想要尋求更多的答案,需要具備哪些創(chuàng)造性思維的要素?

④發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?作者為了證明這一點(diǎn)舉了哪兩個(gè)人物的例子?

⑤創(chuàng)造力是否任何人都具備呢?區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么?

⑥作者最終借此主要論述了什么問(wèn)題?

(可對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。包括需要積累的詞語(yǔ)、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問(wèn)句等。)

(三)精讀課文,共同研討上書問(wèn)題,理清論證思路,明確作者的觀點(diǎn),把握論述的中心。 ①你認(rèn)為作者通過(guò)開(kāi)頭的材料分析提出了什么觀點(diǎn)?

——事物的正確答案不止一個(gè)

②“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式危害性在哪里?

——如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。

③想要尋求更多的答案,需要具備哪些創(chuàng)造性思維的要素?

——1、“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。”

2、“必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。”

3、“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。”

即:積累知識(shí);運(yùn)用知識(shí);積極嘗試。

④發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?作者為了證明這一點(diǎn)舉了哪兩個(gè)人物的例子?

——如何運(yùn)用知識(shí)

——約翰 · 古登貝爾克創(chuàng)造印刷機(jī)和排版術(shù)和羅蘭 · 布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲

⑤創(chuàng)造力是否任何人都具備呢?區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么? ——富于創(chuàng)造力的人:“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”

缺乏創(chuàng)造力的人:“不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”

結(jié)論:每一個(gè)人都具備有創(chuàng)造力的潛質(zhì)

——是否留意自己細(xì)小的想法(留意靈感)。

例舉兩個(gè)創(chuàng)造性思維的典范:

(1)曹沖稱象——在如何稱象這個(gè)問(wèn)題上,人們想到的只是秤,因?yàn)樽怨乓詠?lái),稱小物用小秤稱大物用大秤,已是人人皆知的常理,當(dāng)時(shí)沒(méi)有足以稱起大象的大秤,因而無(wú)法計(jì)算。這是習(xí)慣性思維的必然結(jié)果。曹沖則不然,他利用船的吃水深淺,用石頭代替大象,化整為零,終于稱出了大象的體重。

(2)司馬光砸缸——在兒童落入水缸之時(shí),其他兒童想到的是怎樣從水缸上面將落水者救出,這也是一種習(xí)慣性思維,司馬光救人成功,正是由于他突破了這一點(diǎn),從而出現(xiàn)了破缸救人的壯舉?偨Y(jié):理清本文的論證思路

一道選擇題事物的正確答案不止一個(gè)提出問(wèn)題創(chuàng)造性思維的要素

(知識(shí)、運(yùn)用、嘗試)

怎樣區(qū)別一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力

(留意自己細(xì)小的想法)

任何人都擁有創(chuàng)造力

分析問(wèn)題解決問(wèn)題

(四)總結(jié):作者最終借這篇文章主要論述了什么問(wèn)題?對(duì)我們有哪些啟示? ——告訴我們:如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人。

(五)練習(xí):

1、“0”的斷想

2、從這幅畫中你看到了什么?

板書:

《事物的正確答案不止一個(gè)》積累知識(shí)

創(chuàng)造性思維的要素:運(yùn)用知識(shí)

積極嘗試

留意靈感

第三篇:事物的正確答案不止一個(gè)教案

九年級(jí)語(yǔ)文(上)教案——《事物的正確答案不止一個(gè)》

事物的正確答案不止一個(gè)

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

2.難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

教學(xué)程序及內(nèi)容:

一、導(dǎo)語(yǔ):

同學(xué)們,請(qǐng)問(wèn)1+1在什么情況下不等于2?是的,一個(gè)李白加一壺酒等于詩(shī)百篇,一個(gè)牛頓加一個(gè)蘋果等于萬(wàn)有引力,一個(gè)魯班加一根草等于一把鋸,在現(xiàn)實(shí)生活中1+1不一定都等于2,從不同的角度看問(wèn)題,得出的答案就會(huì)不同,正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈事物的正確答案不止一個(gè)〉。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.查字典,給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語(yǔ)。

汲取:吸取。推敲:傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī),得到“鳥宿地邊樹,僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,猶豫不決,就用手做推、敲的樣子,無(wú)意中碰上了韓愈,向韓愈說(shuō)明原委。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō),用“敲”字好(見(jiàn)于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動(dòng)搖。孜孜不倦:勤勉的樣子。

持之以恒:有恒心地堅(jiān)持下去。鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。

不言而喻:不用說(shuō)就可以明白。輕而易舉:形容事情容易做。一事無(wú)成:連一樣事情也沒(méi)做成;什么事情都做不成。

2.閱讀全文,思考自讀提示和課后練習(xí)中的問(wèn)題。

三、講解議論文的基本知識(shí)

見(jiàn)教材115、122頁(yè)

議論文三要素:

論點(diǎn)——作者的見(jiàn)解和主張

論據(jù)——用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理

論證——用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程

四、感知課文,理清思路

1、課文結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題。(1~2段)從四個(gè)圖形,提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。

分析問(wèn)題。(3~12段)

第一層(3段):不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要。

第二層(4~5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。

第三層(6~8段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí),并舉例說(shuō)明。

第四層(9~12段):擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。

解決問(wèn)題。(13段)總結(jié),做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。

一、提出問(wèn)題:不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求。

二、分析問(wèn)題:a、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?;b、富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別;

三、解決問(wèn)題:論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人;

2、感知課文

(一)提問(wèn)、1、本文是議論文,議論的三要素是什么?論證的方法有那些?

2、本文的論點(diǎn)是什么?

3、圍繞論點(diǎn)論述了幾個(gè)問(wèn)題?

(二)速讀課文,理清論證思路。

1.提問(wèn):不看課文,請(qǐng)回答“從下列四種圖形中,找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)”,并說(shuō)明理由。

(l)答a因?yàn)閍是唯一沒(méi)有角的圖形。(2)答b因?yàn)閎是唯一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。(3)答c因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有c一個(gè)。(4)答d。因?yàn)閐是唯一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。

結(jié)論,這些答案都是正確的。

2.提問(wèn):這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么?說(shuō)明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個(gè)” 這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問(wèn)題的方法也并非只有一個(gè),而是多種多樣的。

3.提問(wèn):為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?

因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。

4.提問(wèn):創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?

(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。

(2)必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

5.提問(wèn):本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)”,列舉了哪兩個(gè)事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充一兩個(gè)事例。

(1)約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。

(2)羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象,發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲,從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。補(bǔ)充事例(略)

6.提問(wèn):創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?這種非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程:關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法,并對(duì)它反復(fù)推敲,逐漸充實(shí)而形成的。

7.提問(wèn):“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一”是什么?

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,但他們很清楚,小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口,并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

8.提問(wèn):做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?

關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí);不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識(shí);一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

9.提問(wèn):本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?

討論并歸納:按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。

10、文章的中心論點(diǎn)是什么?采用了哪些論證方法來(lái)證明論點(diǎn)?

11、文章開(kāi)頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問(wèn)題,作者由此得出什么結(jié)論?

事物的正確答案不止一個(gè)

12、從閱讀的角度說(shuō)說(shuō)看,你是怎么得到這個(gè)正確答案?

第一、二兩個(gè)自然段是解說(shuō)問(wèn)題的四個(gè)答案都正確,第三自然段在說(shuō)明“正確答案不止一個(gè)”后,用“因此”帶出結(jié)論。

13、你來(lái)評(píng)一評(píng):一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心,一球砸壞了一位長(zhǎng)者家的窗玻璃。這個(gè)孩子跑到長(zhǎng)者家里,當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢?”人們對(duì)這件事情看法不一,歸納起來(lái)有三種:

明確:事物的答案是豐富多彩的,各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來(lái)。

五、小結(jié):

本文運(yùn)用了擺事實(shí),講道理的論證方法,逐層深入的論證了怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人,使我們認(rèn)識(shí)到思維方式,知識(shí),活用知識(shí)的觀念對(duì)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性,創(chuàng)新是思想火花的迸射,是人類前進(jìn)的動(dòng)力。人類社會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。古猿人從樹上下來(lái),直立行走是創(chuàng)新,瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是創(chuàng)新,愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論是創(chuàng)新,

鄧小平提出中國(guó)特色的社會(huì)主義也是創(chuàng)新,同學(xué)們剛才的暢想也是創(chuàng)新。二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。讓我們張開(kāi)創(chuàng)新的翅膀,在開(kāi)放的世界中任翱翔,老師相信,不久的將來(lái),你們定會(huì)熠熠閃光。

五、作業(yè):

1、如果要到因特網(wǎng)上去查找《事物的正確答案不止一個(gè)》,輸入下列哪一項(xiàng)關(guān)鍵詞最易找到該文( a )

a、事物的正確答案不止一個(gè)b、羅迦·費(fèi)·因格

c、事物的正確答案d、不止一個(gè)

2、下列詩(shī)句中,直接表達(dá)“事物的正確答案不止一個(gè)”意思的一句是( d )

a、海日生殘夜,江春入舊年。b、東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

c、自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。d、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

3、作者列舉“約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)”和“羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲”是為了證明哪一個(gè)觀點(diǎn)( b )

a、富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博

b、發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí),并在此基礎(chǔ)上,持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

c、富于創(chuàng)造力的人,認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力;缺乏創(chuàng)造力的人,不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力

d、擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法

4、對(duì)成語(yǔ)“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解釋正確的一組是( b )

a、永恒 比喻b、恒心 明白c、恒心 蘊(yùn)涵d、永恒 明白

5、選出不同意思的一個(gè)成語(yǔ)( a )

a、根深蒂固b、孜孜不倦c、持之以恒d、鍥而不舍

6、如何做一個(gè)有創(chuàng)造力的人?

做一個(gè)有創(chuàng)造力的人需要:

積累知識(shí)——“孜孜不倦地汲取”“學(xué)識(shí)淵博”靈活運(yùn)用——“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵”

反復(fù)實(shí)驗(yàn)——“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”擁有自信——“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”

珍惜靈感——“鍥而不舍地把它發(fā)展下去”保持好奇——“好像迷醉于神話故事一般”

多向思維——打破“根深蒂固”的“思維模式”敢于質(zhì)疑——不“迷信權(quán)威”,堅(jiān)持真理

走進(jìn)自然——悉心觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)異想天開(kāi)——沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)造!

——答案是豐富多彩的

第四篇:《事物的正確答案不止一個(gè)》教案

《事物的正確答案不止一個(gè)》

主備人:李明修時(shí)間:201*- 11-2課時(shí):一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):1、積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用;

2、了解議論文的相關(guān)文體知識(shí);

3、把握本文的論證方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力;

二、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

三、教學(xué)程序

(一)情景導(dǎo)入

大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣車》嗎?其中有這么一段:趙本山出題:“1+1在什么情況下不等于2”?范偉答:“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正:“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2。” 趙本山問(wèn):“你們家養(yǎng)了一只小狗,為什么不生跳蚤?” 范偉答:“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。” 趙本山:“錯(cuò)。媳婦答。” 高秀敏答:“因?yàn)楣分荒苌贰?rdquo; 趙本山問(wèn):“一位80歲的老奶奶上了公共汽車,車上沒(méi)一個(gè)人給他讓座,為什么?” 范偉答:“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌。” 高秀敏糾正:“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆?rdquo;大家邊看邊想:范偉答錯(cuò)了嗎?為什么范偉的答案跟高秀敏的不一樣呢?

看來(lái),我們只要調(diào)整一下思維方式,換一個(gè)思考角度,跳出習(xí)慣的思維模式,就會(huì)“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,得到異乎尋常的答案。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。

(認(rèn)知目標(biāo))

(二)自主學(xué)習(xí)

1、默讀課文,劃出生字詞,并借助工具書,給下列加橫線字注音。 汲。ǎ└畹俟蹋ǎ╁浂簧幔ǎ┳巫尾痪耄ǎ

2、結(jié)合課文語(yǔ)境,解釋下列詞語(yǔ)的意思。

根深蒂固:

孜孜不倦:

持之以恒:

不言而喻:

鍥而不舍:

3、議論文的三要素: 、 。

4、論據(jù)的種類:()、()。

5、 常用的論證方法: 。

6、論證的基本方式:()、()

(三)整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,思考下列幾個(gè)問(wèn)題:

①你認(rèn)為作者通過(guò)開(kāi)頭的材料分析提出了什么觀點(diǎn)?

②“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式危害性在哪里?

③想要尋求更多的答案,需要具備哪些創(chuàng)造性思維的要素?

④發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?作者為了證明這一點(diǎn)舉了哪兩個(gè)人物的例子?

⑤創(chuàng)造力是否任何人都具備呢?區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么?

(可對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。包括需要積累的詞語(yǔ)、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問(wèn)句等。)

(四)互動(dòng)交流

共同研討上書問(wèn)題,理清論證思路,明確作者的觀點(diǎn),把握論述的中心。

①你認(rèn)為作者通過(guò)開(kāi)頭的材料分析提出了什么觀點(diǎn)?

②“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式危害性在哪里?

③想要尋求更多的答案,需要具備哪些創(chuàng)造性思維的要素?

④發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?作者為了證明這一點(diǎn)舉了哪兩個(gè)人物的例子?

⑤創(chuàng)造力是否任何人都具備呢?區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么?

(四)總結(jié):作者最終借這篇文章主要論述了什么問(wèn)題?對(duì)我們有哪些啟示?

——告訴我們:如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人。

學(xué)習(xí)完這篇文章之后,我想同學(xué)們一定會(huì)信心大增。只要我們熱愛(ài)生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題,多想想為什么。堅(jiān)持下去,同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會(huì)不斷提高。

五、拓展運(yùn)用

1.根據(jù)拼音寫漢字

根深dì()固zī zī()不倦jí()取 qiè()而不舍

2.解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。

①不言而喻——

造句:

②持之以恒——

造句:

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空

《事物的正確答案不止一個(gè)》選自________________,作者是________(國(guó)籍)的________。課文開(kāi)頭非常精彩,以一個(gè)有趣的問(wèn)題為例告訴我們________________的重要思維方式,接著又以設(shè)問(wèn)的形式告訴我們創(chuàng)造性思維必須具備兩個(gè)條件________________________,然后告訴我們?nèi)巳硕季哂袆?chuàng)造力,只要________________________就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

4.對(duì)“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要”一句含義理解正確的一項(xiàng)是()

a.因?yàn)檎_的答案只有一個(gè)這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。

b.因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣。

c.因?yàn)槿绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。

d.因?yàn)?ldquo;不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求”才會(huì)去尋求第二種答案,或是尋求解決問(wèn)題的其他途徑和新的方法,這是激發(fā)創(chuàng)造性思維,成為具有創(chuàng)造性的人的最基本因素。

5.不能說(shuō)明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)”的事例是

()

a.約翰?古登貝爾克將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái),開(kāi)發(fā)了一種新式機(jī)器。這就是印刷機(jī)和排版術(shù)。

b.羅蘭布歇內(nèi)爾用電視接受器做實(shí)驗(yàn),發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型乒乓球游戲。

c.牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”。

d.麥哲倫于1519年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲,并證明了地球是球型的。

答案

自主學(xué)習(xí):

3論點(diǎn)、論據(jù)、論證。4事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

5舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證6、立論駁論

(四)互動(dòng)交流

(1)——事物的正確答案不止一個(gè)

(2)——如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前

(3)1、“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。”

2、“必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。”

3、“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。”

即:積累知識(shí);運(yùn)用知識(shí);積極嘗試。

(4)——如何運(yùn)用知識(shí)

——約翰 · 古登貝爾克創(chuàng)造印刷機(jī)和排版術(shù)和羅蘭 · 布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲

(5)——富于創(chuàng)造力的人:“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”

缺乏創(chuàng)造力的人:“不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”

結(jié)論:每一個(gè)人都具備有創(chuàng)造力的潛質(zhì)

——是否留意自己細(xì)小的想法(留意靈感)。

五、拓展運(yùn)用

1.蒂孜孜汲鍥2.略

3.美國(guó)羅迦費(fèi)因格事物的正確答案不止一個(gè)知識(shí)探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。不斷積累知識(shí),不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思路,一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

4.d5.d

3、議論文的三要素: 、 。

4、論據(jù)的種類:()、()。

5、 常用的論證方法: 。

第五篇:事物的正確答案不止一個(gè)

(一)讀《事物的正確答案不止一個(gè)》選段,完成1——6題

事物的正確答案不止一個(gè)(節(jié)選)

①“正確答案不止一個(gè)”。這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根生蒂固。事實(shí)上,若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話,說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是,生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問(wèn)題那樣。生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣的。由于情況的變化,原來(lái)行之有效的方法,到現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。因此,不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要。

②然而,尋求第二種答案,或是解決問(wèn)題的其他路徑和新方法有賴于創(chuàng)造性思維。那么,創(chuàng)造性思維又有哪些必須的要素呢?

③有人是這樣回答的:“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù),從數(shù)學(xué)到插花,不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合,形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘以后,也可能出現(xiàn)在六個(gè)月以后,六年以后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)。”

④對(duì)此我完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但并不是說(shuō),光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性思維,必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),在此基礎(chǔ)上,持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

⑤這方面的典型代表,首推約翰·古登貝爾克。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打造機(jī)組合起來(lái)開(kāi)發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來(lái)從葡萄中榨出汁,所以它在大面積上均等加工。而硬幣打造機(jī)的功能則是在金幣之類的小面積上打出印花來(lái)。有一天,古登貝爾克開(kāi)玩笑地自言自語(yǔ)道:“是不是可以在幾個(gè)硬幣打造機(jī)上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力,使之在紙上打印出印花來(lái)呢?”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。

⑥另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天,布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想:“光看太沒(méi)意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象看它發(fā)生什么反映。”此后不久,他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲,從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。

1.作者說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要”,為什么呢?

2.創(chuàng)造性思維有哪些必要要素?請(qǐng)分條概括。

3 .

4.試用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括⑤、⑥兩段的內(nèi)容,并分析其作用。.

5.如果把第②段劃線句子改成“創(chuàng)造性思維有如下必須要素”好不好,為什么?

6.美籍華裔物理學(xué)家丁肇中說(shuō)“中國(guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn),偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手”,本文中說(shuō)“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)”,試結(jié)合你的體會(huì)談?wù)効捶ǎ?分)

(二)閱讀下面語(yǔ)段,回答問(wèn)題。

① 有了書,才將古今距離的時(shí)間拉近了。②“東門有人,其顙似堯,其項(xiàng)類皋陶,其肩類子產(chǎn),然自要(腰)以下不及禹三寸,累累若喪家之狗。”從這幾句話我們看見(jiàn)了兩千四百一十九年前一個(gè)名叫孔丘的老頭子的形象和疲憊倒霉的樣子(讀《孔子世家》)。③有了書,才將地域的遠(yuǎn)近縮短了。在黃土高原上我們能望見(jiàn)駛向冰島的漁船和大海里洶涌的波濤(讀《冰島漁夫》)。讀但丁的《神曲》,一個(gè)在塵世的人可以認(rèn)識(shí)天堂和地獄。讀吳承恩的《西游記》,一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的人也能像孫猴子一樣可以入地騰空。書,什么不給你呢?足不出戶,而臥游千山萬(wàn)水;素不相識(shí),可以促膝談心④。給城市的人以鄉(xiāng)村的風(fēng)光,給鄉(xiāng)村的人以城市的豪華。年老的無(wú)妨讀血?dú)鈩偸⒌娜说拿半U(xiǎn)故事,年輕的也可以學(xué)飽經(jīng)世故的長(zhǎng)者的經(jīng)驗(yàn)。

書籍是會(huì)提高人的⑤從(⑥)到文明,從(⑦)到崇高。高爾基曾這樣說(shuō)過(guò)“每一本書都是一個(gè)小小的梯子,我向這上面爬著,從獸類到人類,走到更好的理想境地,到那種生活的憧憬的路上來(lái)了。”真是這樣,讀書愈多,應(yīng)當(dāng)愈富于睿智,愈具有眼光。因?yàn)槟菢英,可以?jīng)驗(yàn)得多,見(jiàn)聞得廣。⌒獾娜嗽摃(huì)大方一點(diǎn),狹隘的人該會(huì)開(kāi)曠一些。“學(xué)問(wèn)就是力量!”有人這樣強(qiáng)調(diào)說(shuō)過(guò)。自然,也還是有俗不可耐的讀書人的,正像有博雅的文盲一樣。但原有博雅的人再多讀上一些好書呢,我想他會(huì)像純鋼之出于生鐵,更近乎爐火純青了。因而有了黃庭堅(jiān)“三日 ⑨不讀書,使覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味,面目可憎”和梁高祖“不讀謝玄暉(南朝齊著名作家)詩(shī),便覺(jué)口臭”那樣的話。

讀書吧,從書里找認(rèn)識(shí)世界改造世界的東西吧!富有真理的書是萬(wàn)能的鑰匙。什么幸福的門用它都可以打開(kāi)。

7.文章的中心論點(diǎn)是:

8.按要求補(bǔ)充論據(jù)。

(1)給分論點(diǎn)“有了書,才將地域的遠(yuǎn)近縮短了”補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù),仿原文“讀??”形式。

(2)給分論點(diǎn)“書,什么不給你呢?”補(bǔ)充一個(gè)道理論據(jù)。(仿文段此論點(diǎn)后的表述方式)

9.從總體上看,最符合文段思路的一項(xiàng)是()

a.逐步深人b.分別介紹c.由分到總d.正反比較

10.古人形容“多”或“少”,均愛(ài)用“三”字,例選文中的⑨⑩,另還有什么“繞梁三日”“士別三日,當(dāng)刮目相看”“三人行,必有我?guī)熝?rdquo;等等。請(qǐng)你也舉出兩個(gè)含“三”字,其含義也是表多數(shù)或少數(shù)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故等。并說(shuō)說(shuō)這樣的論據(jù)有什么作用。

舉例:①②

11.聯(lián)系你自己的生活實(shí)踐,說(shuō)說(shuō)你對(duì)書的認(rèn)識(shí)。

參考答案:

1.因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣的。由于情況的變化,原來(lái)行之有效的方法,到現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱,如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。

2(請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù):www.hmlawpc.com).①要積累知識(shí)②必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)③在此基礎(chǔ)上,持之以恒地進(jìn)行各種嘗試

3.知識(shí)進(jìn)行組合,形成新的創(chuàng)意

4.第五段講的是印刷機(jī)和排版術(shù)的發(fā)明,第六段講的是交互式的乒乓球電子游戲的發(fā)明。這兩段都是舉例論證,證明了創(chuàng)造性思維,必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),在此基礎(chǔ)上,持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

5.不好,因?yàn)樵闹杏迷O(shè)問(wèn)語(yǔ)氣更能吸引讀者,形象生動(dòng)地引出論點(diǎn),如果改為“創(chuàng)造性思維有如下必須要素”就不吸引人了。

6.只要符合題意即可

7.最后一段:讀書吧??可以打開(kāi)。

8.與原文中表述相似,內(nèi)容正確即得分。

9.a(chǎn)

10.如:三寸不爛之舌 三番五次三顧茅廬 三教九流 三親六故 三言兩語(yǔ) 三頭六臂 三天打魚,兩天曬網(wǎng)等等。

11.只要符合題意即可

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