第一篇：《中國人失掉自信力了嗎》教案

《中國人失掉自信力了嗎》教案

流渡中學(xué)：嚴(yán)莊坤

【教學(xué)目的】

１、了解駁論文的特點，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。（教學(xué)重點）

２、理解重要語句的深層含義。（教學(xué)重點）

３、體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心，自豪感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)課時】三課時。

第一課時

〖教學(xué)要點〗

疏通課文，弄清寫作背景。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

有人說，新世紀(jì)的第一年──２００１年是“中國年”，申奧成功，加入ｗｔｏ，國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福，自豪；然而，７０多年前的中國是怎樣的面貌呢？那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？當(dāng)時，有一位思想的巨人，頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊，一次次沖鋒陷陣──他，就是魯迅先生。 今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》，（板書課題），看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人，作文的方法。

二、解題

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁（駁論點），或間接批駁（駁論據(jù)，駁論證）；繼而針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，短小精悍，寫法靈活。其雜文有“匕首”，“投槍”之喻。

本文屬魯迅后期雜文，魯迅寫這篇文章之前的一個月，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫完之后的兩個多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”。可是，健康的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱關(guān)注。

課題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時社會的熱點問題，把要談的對象──“中國人”和事件──“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。

三、 寫作背景

本文寫于“九一八”事變?nèi)�周年之后。中國近代本來就國運積弱，屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對

社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當(dāng)自信自強的吶喊，實在難能可貴。

四、疏通課文

１、弄清字詞障礙：

搽（chá）玄（xuán）虛�。▁ǐng）悟自欺欺人

脊（jǐ）梁渺（miǎo）茫誆（kuāng）騙懷古傷今為民請命

２、朗讀全文。

３、思考問題：

對方的錯誤觀點是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯誤的？作者正面提出的觀點是什么？作者提出觀點的依據(jù)是什么？

明確：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己：而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。

五、布置作業(yè)

第二課時

〖教學(xué)要點〗

弄清文章的論證過程。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)舊課

二、駁論文簡介

議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的，錯誤的，甚至反動的見解或主張。

一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點。二是駁論據(jù)。三是駁論證。

三、分析課文

１、一二段中，揭示了對方什么謬誤論點？什么論據(jù)？哪些語句最富于諷刺意味？ 明確：謬誤論點：中國人失掉自信力了。

謬誤論據(jù)：兩年以前，??卻也是事實。

語句：“總自夸”，“只希望”，“也是事實”，“一味求神拜佛，懷古傷今了”，“卻也是事實”。

２、作者既然認(rèn)為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實”？ 明確：首先承認(rèn)對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。

這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。

３、第五段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么？

明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實感很強的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國民黨的痛處。所以被刪去。從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。

４、文章在批駁對方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點？

明確：作者指出“說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。”

５、作者指出應(yīng)如何評價中國人？

明確：“要論中國人，??要自己去看地底下�！�

６、“中國的脊梁”指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？

明確：指的是腳踏實地地為民族進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動。

７、“狀元宰相”，“地底下”的含義分別是什么？

明確：前者指統(tǒng)治階級的御用文人，后者指變革社會的積極力量。

四、布置作業(yè)

第三課時

〖教學(xué)要點〗

欣賞品味雜文的語言特色。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)舊課

二、品味語句

１、揣摩第一段話，三個副詞“總”，“只”，“一味”能否互換位置？為什么？

明確：不能�！翱偂弊屓丝吹絿�民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得及夸耀者的底氣不足�！爸弧笔亲ゾ让�稻草時的“執(zhí)著”，“一味”則是深陷而不能自拔。它們準(zhǔn)確的寫出國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實‘，極富諷刺性。

２、揣摩下列有下劃線的字詞的表達(dá)效果：

??不過一面總是在被摧殘，被抹殺，??那簡直就是誣蔑。

明確：“總”寫出當(dāng)時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神�！昂喼薄北磉_(dá)了作者的激憤之情。

三、總結(jié)全文

四、布置作業(yè)

分小組搜集資料，寫一份調(diào)查報告《中學(xué)生閱讀魯迅作品的現(xiàn)狀調(diào)查》。

附：主體板書

謬論論據(jù)：自夸──只希望國聯(lián)──一味求神拜佛，懷古傷今

1、擺謬論

謬論論點：中國人失掉自信力了

2、自夸（信“地”信“物”）

只能說有過“他信力”都不能證

駁論證：只希望國聯(lián)（信“國聯(lián)”） 明“失掉自信力”

（直接反駁）一味求神拜佛，懷古傷今

失掉“他信力”發(fā)展“自信力”

3、駁論證

（正面立論）

（間接反駁）

4、得結(jié)論

第二篇：中國人失掉自信力了嗎教案

《中國人失掉自信力了嗎》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。

2．學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。

學(xué)習(xí)重難點：

1．體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

2．理解重要語句的深層含義。

3．學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

評價設(shè)計：

1、通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟文章內(nèi)容，讀重點語句，品味文章思想內(nèi)涵和寫法，完成目標(biāo)一的內(nèi)容，達(dá)成率95%。

2、在討論的基礎(chǔ)上，通過比較閱讀法，完成目標(biāo)一的內(nèi)容，達(dá)成率90%。 學(xué)習(xí)過程：

一、情景導(dǎo)入

新世紀(jì)，成功舉辦奧運會、加人www.hmlawpc.com)度上演化成不愿知道了。對于這一點，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個因素。

(解說：這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動的語言揭示深刻的道理。)

(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?

明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人，魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”�！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣�的積極力量，因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當(dāng)時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。他說：“那切切實實，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的�！�(《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。

示深刻的道理。)(解說：這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景深入揣摩語句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動的語言揭

(三)欣賞品味

1．揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?

明確：不能。“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得，同時“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因為，夸來夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國聯(lián)”的必然性：“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上；“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個副詞準(zhǔn)確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實”，極富諷刺意味。

2．揣摩下列加點字詞的表達(dá)效果：(解說：用替換練習(xí)體會用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)語言技巧，體會諷刺的意味。)

??不過一面總在被摧殘，被抹殺，??那簡直就是誣蔑。

明確：“總”寫出當(dāng)時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神�！昂喼薄北磉_(dá)了作者的激憤之情。

(四)課堂訓(xùn)練(解說：通過揣摩字詞體會文章的深意，并體味作者的思想感情。)

1．作者用什么方法反駁對方的錯誤論調(diào)?

不失掉自信力的中國人在�！泵鞔_：用了駁論證的方法，即指出對方的論據(jù)不能證明觀點，然后正面立論：“中國有并

(解說：這道題是讓學(xué)生鞏固駁論的方法并梳理文章的思路。)

2．“中國的脊梁”在當(dāng)時有什么意義?

明確：當(dāng)時國民黨到外散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。(解說：通過揣摩重點語句的含義加強對文章思想內(nèi)容的理解。)

(五)課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當(dāng)時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現(xiàn)實意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達(dá)效果。

(解說：小結(jié)時須言簡意賅、提取精要，勾畫本節(jié)課的輪廓即可。)

四、布置作業(yè)

1．閱讀下列一段文字，說說它和本文所表達(dá)的思想內(nèi)容有什么異同。

多有“不恥最后”的人的民族，無論什么事，怕總不會一下子就“土崩瓦解”的，我每年運動會時，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。

(魯迅《這個和那個》，收《華蓋集》)

(解說：有助于鞏固課文內(nèi)容，并深入體會魯迅關(guān)于“中國的脊梁”的論述。)

2．分小組搜集資料，寫一份調(diào)查報告《中學(xué)生閱讀魯迅作品的現(xiàn)狀調(diào)查》。

(解說：通過自主學(xué)習(xí)來拓展思維、提高能力。)

【板書設(shè)計】

中國人失掉自信力了嗎

魯迅

駁夸地大物博只有“他信力”

論求神拜佛發(fā)展“自欺力”

證斥求國聯(lián)—論點不攻自破

間接反駁

正面立論有并不失掉自信力的中國人脊梁

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