牛津初中英語7A Unit4 reading (A) 教學案例
一、 課型: 閱讀課、教學手段：多媒體、教方式：小組合作
二、 教材分析
1、教學內(nèi)容：牛津初中英語7A Module 2 unit4 Food
2、教材處理：本單元的重點在于介紹年輕人的生活方式，旨在讓學生了解什么樣的飲食才是健康合理的。閱讀部分主要介紹了食物與運動的關系。通過Kitty 和Daniel過去和現(xiàn)在的飲食和生活習慣。通過本課學習，讓學生明白什么是健康的飲食和生活習慣。
3、教學目標：
（1） 知識目標：能理解和運用文中的詞匯、短語和句型來表達飲食結構和身體健康的關系。
（2） 能力目標：通過圖片能快速猜測詞意，了解總體意思。引導學生形成根據(jù)主題理解文章細節(jié)并能分辨是非。
（3） 情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生關注健康，養(yǎng)成不吃零食的習慣，通過本課的學習增強生生和師生的相互溝通，自覺養(yǎng)成良好的生活習慣。
三、 教學重點：
1、幫助學生學會快速抓住文章重點和主要意思。
2、幫助學生提高英語閱讀理解能力。
四、 教學難點：
1、新詞和詞匯量教學與掌握
2、復述課文并談談關于自己的飲食和生活習慣。
五、 教學步驟：
Step 1: www.hmlawpc.comz.nete milk and b____ for breakfast, she usually eats m____ and vegetables for dinner. After dinner, she sometimes has an o________ or a ________
•Daniel likes s_______ and he is a t___ student at school. He likes playing c________ games and c_______ www.hmlawpc.come j____ and bread for __________, f___ and vegetables _____ meals. He thinks it is i_________ to change his diet and l________.
設計說明：這一環(huán)節(jié)是基于聽說訓練之上，在課堂內(nèi)強化目標語言，既有效地控制了難易梯度，又充分調(diào)動了學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力，進一步鞏固本課所學內(nèi)容。詞匯教學，詞不離句，形散而神不散。在這里開展競賽活動，既可調(diào)動課堂氣氛，又可提高求知欲望，一舉兩得。
（五）Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles .
設計說明：學以致用，自己的話題會讓他們產(chǎn)生更大的興趣，同時，通過這項活動可以充分訓練學生的綜合技能。讓學生來做課堂小結，抓住了學生“敢于開口說英語”的心理，突出主動學習的重要性，將所學的知識進行運用，既復習已學內(nèi)容，又自然延伸到課外。
本課的教學反思:
（1）
英國語言學家David認為：“興趣是讓你馳向成功的智慧之翅”。這說明激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是學生學習成功的關鍵。高昂的學習興趣可以激勵學生充分發(fā)揮自己的學習潛能，提高學習質(zhì)量。比賽是學生比較喜歡的學習方式。以競賽形式貫穿整個教學活動是該部分教學設計的亮點。在比賽過程中，學生反應積極，討論熱烈，思維活躍，競爭激烈，教學效果比較令人滿意，同時在教學過程中，充分并合理安排學生的合作活動，讓他們在合作探究中共同提高，收到了較好的效果。但是由于實施了小組合作教學的方式，學生的參與熱情很高，但個別學生自控能力較差，容易造成課堂鬧哄哄，影響部分學生的思考。我的啟示是教師不能片面地追求所謂的“快樂”，一味強調(diào)熱鬧課堂，氣氛是活躍了，更要重視學生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。
（2）閱讀課的教學方法很多，不必拘泥于某種模式，老師要根據(jù)不同的話題和體裁設計不同的任務，能讓學生更好更容易地理解，我在這節(jié)課上做了有益的嘗試。接受所學內(nèi)容的方法就是好方法，老師的水平就要體現(xiàn)在這些環(huán)節(jié)的把握上。不足之處是重視了知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，強調(diào)了英語考試的語言點的強化，但在聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習上不夠均衡。多媒體和網(wǎng)絡技術的應用已經(jīng)成為英語教學不可缺少的教學輔助手段，確實為英語課堂教學帶來了生機與活力。但由于內(nèi)容過多，速度較快，那些基礎知識薄弱的學生可能會趕不上。
（3）在分組學習和進行任務設計時會有“以優(yōu)帶差” 的基本思想，這樣個別學習有困難的學生容易養(yǎng)成依賴心理，在小組合作中，不肯積極發(fā)言，依賴性很大，因此學習成績提高很慢。如何幫助那些學習有困難的學生，讓他們積極主動參與到課堂教學中來是教師應當解決的首要問題。
（4）從教學內(nèi)容來看，該授課內(nèi)容完成了，但從學生所做的反饋中，一部分學生仍不能較好完成任務。因此教學時應追求實效，使學生學會所教內(nèi)容。加強聽與說、讀、寫環(huán)節(jié)的聯(lián)系《新課標》的一個重要理念是聽力教學環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)，特別是讀、說、寫緊密結合。并為學生說和寫能力的提高在語言和內(nèi)容方面奠定基礎，基于此種理念：以后的教學中要充分利用各個環(huán)節(jié)，提高學生閱讀技巧的同時，還要提高學生的說和寫能力。
參考文獻：
1．《英語課程標準》
2．林崇德： 《教育心理學》 北京：人民教育出版社
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