課時教學設計

教學內容

認識杠桿

授課時間

6月18日

教學目標

1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力；2、經理探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結出結論；3、會利用二力平衡的知識解決實際問題。

課前分析及準備

重點：1、平衡狀態(tài)；2、平衡狀態(tài)的條件；3、二力平衡條件及推導；4、二力平衡條件應用。難點：1、平衡狀態(tài)的條件的說明；2、二力平衡條件的推導。

本節(jié)課是力和運動關系的延伸及應用，應該是初中力學的一個核心環(huán)節(jié)，學好本節(jié)課可以加強對前面知識的理解，同時為以后的受力分析奠定基礎。

引導學生分析出“物體受到力還能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)”原因是講好本節(jié)課的關鍵，二力平衡條件的探究是培養(yǎng)學生能力的關鍵環(huán)節(jié)。

教學方法及媒體運用

探究教學及實驗教學，實驗器材由學生準備

教學預設

教學生成

內容預設

情景預設

效果預設

1、講解中，舉例時僅探討了靜止情況，而未談到勻速直線運動情況，需改正。

2、驗證二力平衡條件實驗，學生設計基本分兩種情況：（1）課本20頁圖8.2-2，但沒有定滑輪；實驗時受摩擦力影響大，經分析拿出課本方案更合理，但這樣更有利于培養(yǎng)學生設計實驗、分析實驗的能力；（2）設計成杠桿平衡條件的驗證，盡管不合理，但要肯定學生的設計，對實驗的設計分析需另案處理，不宜在本節(jié)課展開。

一、平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線狀態(tài)

二、平衡狀態(tài)的條件：F合=0

三、二力平衡：

（1）定義：物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線狀態(tài)。

（2）二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上。

（3）二力平衡條件的應用

作業(yè)：1、總結本節(jié)課知識；2、動手動腦學物理。

1、提問：牛頓第一定律內容

2、提問：牛頓第一定律所描述的內容在實際當中會不會存在？

3、提問：實際當中有無靜止或勻速直線狀態(tài)？并舉例

4、討論：物體受到了力為什么還處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)？

5、引導：物體之所以保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，是因為受到了平衡力作用的緣故。

6、講解：平衡狀態(tài)

7、提問：物體怎樣才能處于平衡狀態(tài)？

8、例證：平衡狀態(tài)條件： F合=0

9、介紹：二力平衡

10、提問：二力平衡條件？

11、實驗：驗證二力平衡條件（學生分組實驗，按自己設計驗證二力平衡條件）

12、提問：二力平衡條件有什么應用？

13、延伸：受力分析基本步驟：（1）確定研究對象；（2）進行受力分析；（3）確定物體運動狀態(tài)；（4）列方程求解

1、復習舊知識，引出新知識。

2、培養(yǎng)學生推理能力。

3、使學生理解平衡狀態(tài)及其原因。

4、使學生初步理解平衡狀態(tài)的條件。

5、在平衡狀態(tài)的基礎上理解二力平衡，使問題得到簡化，再提出二力平衡條件，水到渠成。

6、使學生理解二力平衡的條件。

7、培養(yǎng)學生設計實驗、進行實驗和分析實驗的能力。

7、培養(yǎng)學生應用知識的能力。

8、拓展學生視野，為后面的學習奠定基礎。

板書設計

二力平衡

一、平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線狀態(tài)

二、平衡狀態(tài)的條件：F合=0

三、二力平衡：

（1）定義：物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線狀態(tài)。

（2）二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上。

（3）二力平衡條件的應用

教學評價及反思

教學目標基本完成，效果還算良好，但學生理解的深刻程度不夠，須通過練習加強。

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