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鳥的天堂 教學設計(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 09:47:41 | 移動端:鳥的天堂 教學設計(精選多篇)
第一篇:鳥的天堂教學設計

鳥的天堂教學設計

謝里莊小學賈秀卿 學習目標:

1.我能領悟抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

2.我能有感情地朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的 和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點、難點:

1、領悟作者的表達方法,寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

2、理解重點語句的意思,能說出重點句子所表達的思想感情。 教學過程:

一、情境導入,感知全文(2分鐘)

師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四、五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。

生:(齊讀)——鳥的天堂。

二、出示學習目標(1分鐘)

1.我能領悟抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

2.我能有感情地朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之 美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

三、品讀文章

師:同學們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊?生1:有茂密的樹林,清清的湖水。

生2:沒有人傷害,很安全,鳥生活得美好、快樂的地方。

生3:景色優(yōu)美,舒適、依山傍水,豐衣足食。

師:是的,確實是個很美的地方,老師曾去過那里,置身于此地,都有一種陶醉,甚至迷戀,它靜謐、優(yōu)雅,和諧、安詳,帶著你的想象再讀題。生:(美讀)——鳥的天堂。

看清它的真面目!

一、第一次去鳥的天堂:學習課文7、8自然段。

多媒體播放“大榕樹”片段,思考大榕樹有什么特點?并畫出相關語句。

學路導航1:(10分鐘)學生配樂誦讀課文第七、八自然段(榕樹美:大、茂盛)

→小組內(nèi)交流→班內(nèi)小組自選形式展讀(可代表讀,組內(nèi)對讀,一人一句讀,小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等)→配樂自讀再感悟

交流與展示形式:我劃出的句子是第自然段第句,劃得重讀詞

有,這些詞我讀出了榕樹的特點,我要帶著這種感受讀一讀。師:伴隨優(yōu)美的音樂,讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!我們一起讀7 、8 自然段。

三、學習課文12-13自然段,感悟這里小鳥多而且歡快的特點。

過渡:剛才,我們和作者一起,在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾,鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里。起初,周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍(師拍手),一只大鳥飛了起來!(隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴,飛出一只大鳥)

1.我們繼續(xù)拍掌。ǘ嗝襟w播放群鳥紛飛的情景,師配著畫面解說:樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,令我們的眼睛應接不暇。)

2.那讓我們一起走進課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!

學路導航2(10分鐘):

放聲地,自由地讀讀課文→小組內(nèi)交流(讀出鳥的活潑可愛,讀出鳥的多,鳥的歡快。)

→班內(nèi)小組自選形式展讀(可代表讀,組內(nèi)對讀,一人一句讀,小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等)→配樂自讀再感悟

交流與展示形式:我劃出的句子是第自然段第句,劃得重讀詞

有,這些詞我讀出了這里的鳥的特點,我要帶著這種感受讀一讀。

四、品讀寫法(3分鐘)

引導學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫,體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別。

五、思維拓展(3分鐘)

師:這么美的樹,這么歡的鳥,作者在離去時感到留戀,發(fā)出了感嘆:“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂。 

同學們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂。樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。

如果你生活在鳥的天堂,對現(xiàn)在有些人破壞這一美景,你想對她們說什么? 或者你會如何保護鳥的天堂?

六、作業(yè)(30秒)

請有興趣的同學做一名小導游,向你的家人介紹鳥的天堂的美麗景象。

1、我們吃過晚飯,熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

2、我們走過一條石子路,很快就到了河邊。在河邊大樹下,我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。

3、我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移去。

4、河面很寬,白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。

5、在一個地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹,看不見主干在什么地方。

6、當我說許多株榕樹的時候,朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹,另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見。

7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。

8、榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

9、船在樹下泊了片刻。岸上很濕,我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”,有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上,像許多根木樁。土地是濕的,大概漲潮的時候河水會沖上岸去!傍B的天堂”里沒有一只鳥,我不禁這樣想。于是船開了,一個朋友撥著槳,船緩緩地移向河中心。

10、第二天,我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā),我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

11、這一次是在早晨。陽光照耀在水面,在樹梢,一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。

12、起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。

13、我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。

14、當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

第二篇:鳥的天堂教學設計

《鳥的天堂》教學設計

虹橋小學陶春仙

一、教學目標: 1、正確、流利地朗讀課文。理解“不可計數(shù),顫動,應接不暇“等詞語。理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象,體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。

2、學習作者觀察和描寫景物的方法,了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

3、激發(fā)學生熱愛大自然的情感,教育學生樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識。

二、教學重點:理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象,體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學難點:學習作者觀察和描寫景物的方法,了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

四、教學準備:學生提前認真預習課文;教師制作課件。

五、教學過程:

(一)情境導入,感知全文

1、在廣東新會的天馬村有一條小河,相傳四、五百年前,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。(課件出示:大榕樹)

板書——鳥的天堂。(齊讀課題)

2、什么樣的地方才能成為鳥的天堂呢?我國著名作家巴金去過那里,我們跟隨巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂

再讀課題——鳥的天堂。

(二)整體感知,感受作者的情感

1、聽課文錄音,思考:

(1)作者和他的朋友幾次經(jīng)過“鳥的天堂”?每次看到的景象有什么不同?

(2)找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。

2、匯報交流

(1)作者和他的朋友幾次經(jīng)過“鳥的天堂”?每次看到的景象有什么不同? (課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂,第一次在傍晚,沒有看到鳥,看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次在早晨,看到眾鳥紛飛的景象。)

板書:榕樹 鳥兒

(2)作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子是什么?

(昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊。

(課件出示)

3、這個感嘆句表達了作者怎樣的感情?(贊美)

4、大家一起來贊美鳥的天堂。引導學生讀課文最后一句話。這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

(三)精讀課文,理解感悟,體會樹美鳥樂

1、理解榕樹的大,綠,生機勃勃的特點。

(1)在作者的眼里這是一棵怎樣的大榕樹?作者看到大樹發(fā)出了怎樣的感嘆?請默讀5-8自然段。用橫線畫出描寫大榕樹的句子。

(2)學生自由讀。

(3)交流:這是一棵怎樣的大榕樹?

板書:大,茂盛,生機勃勃

(4)作者看到大樹發(fā)出了怎樣的感嘆?

引導讀:這美麗的南國的樹!

(5)你從哪些地方看出榕樹的大?

學生匯報交流。

投影出示句子:

“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù),枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。”

a、不可計數(shù)是什么意思?從這段話里你讀出了什么?

(樹干數(shù)目多,樹很大。)

b、這株大榕樹占地面積到底有多大呢?誰查找到這方面的資料?(生:一萬多平方米)我們的校園有22758平方米,你們算一下,大榕樹相當于多少校園?

經(jīng)過換算,你有什么感受?

(學生自由發(fā)表)

巴金走過世界上很多地方,他第一次看到這么大的榕樹,可見榕樹之大。 c、看到這大得罕見的榕樹,我們能不驚喜嗎?把這段話大聲朗讀,體會一下。

(6)你從哪些地方看出榕樹的茂盛呢?

學生匯報交流。

出示句子

“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!”

a、從這段話里你讀出了什么?

生匯報(葉子綠、枝繁葉茂、有光澤、榕樹充滿活力)

c、體會“顫動”是什么意思?

(快速抖動、樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。)

d、描寫的是一種怎樣的景象?

(榕樹的顏色綠得發(fā)亮,綠得耀眼,充滿活力的蓬勃生機,十分旺盛。)

讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。 齊讀:這美麗的南國的樹!

(7)引導學生朗讀5-8自然段。讀出對榕樹的喜愛之情。

(8)思考:在這一部分中,作者對榕樹采取了什么樣的描寫方法呢?

小結:作者從大榕樹的枝、干、葉進行了描寫,這種描寫方法就叫靜態(tài)描寫。

板書:靜態(tài)

2、感受大榕樹眾鳥紛飛的景象

過渡:大榕樹枝繁葉茂,朋友說這里是“鳥的天堂”,可“我”卻沒有看見一只鳥。不禁產(chǎn)生了懷疑,這是鳥的天堂嗎?請大家默讀10-13自然段。用曲線畫出描寫鳥的句子。

(1)你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎?

學生匯報

(2)鳥兒真多呀,我們的眼睛都看不過來了,課文中那個詞說明這一點?(應接不暇)

(3)理解應接不暇。你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎?

(鳥兒太多了,看清楚了這只,又錯過了那只,眼睛都看不過來了。)

(4)我們也到鳥的天堂去看鳥兒。(課件出示:鳥兒在榕樹上活動。)

(5)看了這圖片,你想說什么?

學生匯報(鳥兒真多。鳥的天堂真美。鳥兒真快樂。鳥的天堂真熱鬧。)

(6)課件出示句子:“我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只…….我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀!

“我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,有錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽!

(7)這部分寫了鳥的活動——大小不一的鳥,顏色不一的鳥,不同姿態(tài)的鳥,構成一幅“百鳥圖”,對事物變化活動的描寫,這是動態(tài)描寫。

板書:動態(tài)

(8)指導學生有感情地朗讀12-13段,讀出鳥兒的歡樂之情。

(四)升華情感,加深理解。

1、同學們,大榕樹為什么能成為鳥的天堂?

大榕樹周圍的景色美,大榕樹枝繁葉茂,便于鳥兒筑巢休息,農(nóng)民不讓捉鳥,使鳥受到保護,這真正的成了鳥的天堂。作為人類,我們要愛護鳥類,愛護和我們一同生存的動植物,只有這樣,我們的地球家園才會越來越美麗、越來越和諧。

2、面對這么美的樹,這么歡的鳥,作者感到留戀,從心底發(fā)出贊嘆—— (課件出示)昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

(五)總結課文 這篇課文作者動靜結合,寫出了美麗奇特的大榕樹,眾鳥紛飛的歡樂景象,表達了作者贊美“鳥的天堂”,熱愛大自然的情感。(板書:贊美)這種寫作方

法大家在今后的習作當中,也可以運用進去,它會使你的文章內(nèi)容更加生動,富有感染力。

(六)作業(yè)布置:

同學們,這美麗,眾鳥紛飛的奇特景觀吸引來許多的游客,你打算怎樣向她們介紹呢?課后請同學們寫一寫“鳥的天堂”的導游詞。

(七)板書設計 榕樹:

鳥的天堂鳥兒:

大茂盛多快活——? 靜態(tài)描寫 ——? 動態(tài)描寫

第三篇:《鳥的天堂》教學設計

《鳥的天堂》教學設計

教材簡析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

設計理念

《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優(yōu)美,層次清晰,感情強烈。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線,充分發(fā)揮了學生學習的主動性,激發(fā)了學生學習的興趣,調(diào)動了學生學習的積極性。學習中輕松的穿插介紹了動靜結合,點面結合,直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷移教育,由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂,進行保護生態(tài)環(huán)境的教育,真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。

學習目標

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

重難點、關鍵

1、了解大榕樹的特點。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

3、理解含意深刻的句子。

教學過程

第二課時

一、整體感知,激發(fā)情感

1、同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什么?

2、作者去了鳥的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖:通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課,并通過有感情地品讀作者的心聲,一下子激發(fā)了學生的熱情,拉近了學生、作者、文本之間的距離,為下文的學習奠定了感情基礎。)

二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點?

2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。

3、交流:

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段,并會強調(diào)“大”字。

師:你強調(diào)了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認為應該強調(diào)“一”,誰能幫老師說說理由。

是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們?nèi)绱说臓幷,讓我們再來看一看?自然段,指名

說一說。

“不可計數(shù)”什么意思?

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。

一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師:人常說“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)

(3)學生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你仿佛看到了什么?

“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導學生聯(lián)系整個句子,理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。

師:多么旺盛,充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)

讓我們一起齊讀這一段。

(4)如果你是一只小鳥,你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥,對嗎?

讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖:語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟,進行基礎知識、基本技能的訓練,做到了扎扎實實學語文。)

三、品讀想像,滲透寫法

1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。

2、說說你看見了什么?

3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點?

4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?

5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯(lián)系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥,可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點,許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法,在今后的寫作中,同學們要善于運用這兩種表達方法。(設計意圖:語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習,學生既學文又學作文,發(fā)揮了語文學科的工具性作用。)

四、引導質(zhì)疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

默讀第14自然段,誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號,而后一個沒有?(設計意圖:學源于思,思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質(zhì)疑能力。)

五、深化中心,遷移教育

1、學完了課文,誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護,大自然的恩賜。)

3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應該學習這里的人們,保護鳥類、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖:“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花,巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。)

六、拓展延伸、激情寫作

作業(yè):如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(設計意圖:以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞,激起了學生的自豪感,這樣的作業(yè)設計充分調(diào)動了學生習作熱情。)

七、板書設計

鳥的天堂

樹:大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹(傍晚)[靜]

鳥:多、自由、快樂——的確是(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)

第四篇:鳥的天堂教學設計

《鳥的天堂》教學設計

一、設計理念:

領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),動態(tài)描寫和寄情于景的表達方式,體會文章語言的準確.生動形象。教學重點是想想感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。體會“鳥的天堂”之美,鼓勵學生學習作者的表達方法,把握好的詞句,善于積累,運用,并能發(fā)表自己的獨到見解,學會用各種方法表達感受。以生為本,面向全體學生,引導學生展開與文本、教師和同伴的對話,在教學過程中給予學生充分的自主學習空間,鼓勵每一個學生能夠積極地參與到課堂學習中來,促進每一個學生的發(fā)展。

二、教材分析:

《鳥的天堂》是小學語文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文,是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時。這篇文章以優(yōu)美的語言,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。第一次經(jīng)過鳥的天堂時傍晚,群鳥已經(jīng)歸巢,沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗,并由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹。”第二次經(jīng)過鳥的天堂時是清晨,正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂。 北憩F(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

三、學情分析:

四年級學生具備一定的自學能力,合作探究的能力和文本鑒賞力,還有一定量的詞匯積累,他們能夠自主學習字詞,進行有感情地朗讀,并能在交流和討論中,提出自己的看法,作出自己的判斷。除此之外,他們的形象思維正不斷地豐富與提高,抽象思維能力也在逐步發(fā)展,但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟,自主學習成為了可能。

四、教學目標:

1、 學會本課生字詞。

2、 理解課文內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3、 領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài),動態(tài)描寫和寄情于景的表達方式。

4、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

五、教學重難點:

根據(jù)本冊教材的編排,本組訓練重點是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”,在設計本篇課文的教學時,圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。

教學重點是了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂,體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

六、教法分析

1、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前,語言表現(xiàn)形式簡潔,有節(jié)奏,有樂感,譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此,我將借助多媒體機器采用“情境教學法”,用畫面再現(xiàn)情境,用導語創(chuàng)設情境,用朗讀感受情境,渲染情境,讓學生入境界,進角色,動真心,吐真情,以此優(yōu)化全文的教學情境。

2、采取各種形式的朗讀,堅持以讀為本,以讀代講,讀中悟情。教師的范讀,以聲、情感染學生,創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀,旨在加深對課文內(nèi)容的理解,發(fā)展語言,陶冶情感。

七、教學過程:

一、談話導入,激發(fā)興趣

通過上節(jié)課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?看到的景象有什么不同?課文可以分成幾部分?怎么分的?課文的哪一部分講的是大榕樹?哪一部分描寫了鳥的場景?

二、 精度課文,感受情趣

(一)學習“大榕樹”部分

1學生自由朗讀課文,畫出描寫榕樹樣子的詞句。思考:作者看到的大榕樹是什么樣子?課文從那幾個方面描寫大榕樹的?

2檢查反饋:

大榕樹: 1.大

學生交流

(1)抓住重點詞句深入體會,體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

(2)重點體會“真”字。

生讀:我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數(shù)。

兩個“真”有什么不同呢?聽老師讀,體會一下。

學生體會出:第一個“真”意思是本來的,實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。)

生讀:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。

(3)體會“臥”字。(樹占地面積大。)

2.茂盛。指名讀句,談體會。

生讀:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙。(不留一點縫隙,說明樹葉多。)

(1)重點體會“堆”。(說明樹葉的多而密)

生讀:翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

(2)重點體會“顫動”。

(3)同學演示,體現(xiàn)微微地動態(tài)。

(從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。)

(4)從對大榕樹特點的描述中,你體會出了什麼?

3.看圖片:榕樹的大與茂盛。

4.請學生反復朗讀這部分內(nèi)容,突出重點詞句,體會榕樹的特點,在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。

(二)學習“鳥”的部分

過渡:作者第二次來到“鳥的天堂”是什么時候?見到了什么?作者寫出了鳥的什么特點?找出重點詞句。

1.出示圖片:“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

2.導語,讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。

3.再次默讀課文,思考:從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多?

4.檢查反饋:

指名朗讀描寫鳥的特點的詞句,提問:哪些句子寫出了鳥多的特點?

指導朗讀,配合課件,創(chuàng)設情境感染學生,想象句子所描寫的情景,感受鳥之多。

5自由讀課文第12 13自然段,用一句話表達自己的感受,并想想這種感受來自于課文的什么地方?

(1)生讀:我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。

理解兩個“到處”(說明鳥很多。)

生讀:我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來。

理解“應接不暇”。(應接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應付不起來。)在課文里用“應接不暇”(是說鳥太多了,眼睛看不過來了。)

生讀:大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的,(說明鳥的姿態(tài)很多,種類也很多。)

生讀:一只畫眉鳥飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。

從中體會到了什麼?(鳥兒很歡快,快樂地叫著)

5.教師借機指導,激發(fā)學生的想象力。

那么,請大家想象一下,樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學生發(fā)散想象。)

6.看到這么一棵奇特的榕樹,領略到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢? 學生齊讀

投影出示:昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

7.教師追問:

(1)從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

第一個鳥的天堂有引號,而第二個則沒有。)

(2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?

(第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個鳥的天堂指的是真正的鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍,過著幸福的生活。)

三、 熟讀課文,體會寫法

1自由讀課文第1.2 自然段有關內(nèi)容,比較兩個部分的相同點和不同點。

2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關句段,嘗試用靜態(tài) 動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。

四、總結全文,拓展延伸

1理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。∵@句話的意思。討論大榕樹為什么會成為鳥的天堂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境,保護大自然。

2背誦自己喜歡的段落,感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

八、板書設計

大榕樹大茂盛

鳥的天堂(靜態(tài))

(動態(tài) )

多歡快

第五篇:《鳥的天堂》教學設計_27081

《鳥的天堂》教學設計

學習目標:1.有感情地朗讀課文,認識榕樹的大而茂盛,體會眾鳥紛飛的壯觀景象.

2.學習作者觀察和描寫的方法,了解靜態(tài)和動態(tài)描寫.

教學重點:通過閱讀感受榕樹的大而茂盛的生命力之美及鳥飛鳴歡之壯觀景象。 教學難點:了解動態(tài)和靜態(tài)描寫并運用本課寫法進行小練筆。

教具準備:多媒體課件。

教學方法:三勤四環(huán)節(jié)教學法。

教學過程:

定向誘導:

1. 導入:同學們,有這樣一個地方,它充滿生命絢麗的夢想,它吸引天下的人兒深情向往。它就是今天老師要帶領大家一同走進的鳥的天堂。(板書課題)

上節(jié)課,我們初步學習了鳥的天堂這篇課文,了解到作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過鳥的天堂,分別見到兩種不同的景物,一起來說:(板書第一次榕樹 )

第二次鳥

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文,我們首先來看學習目標。(課件出示,學生

齊讀)

2. 引導全班同學交流.

引:剛才同學們自學得都很認真,誰愿意與大家分享你的自學成果呢?

(1) 在一個地方,河面變窄了,一簇簇樹葉伸到河面上,那葉子真綠得可

愛。從這句話,我體會到這是一株茂盛的榕樹。(師板書茂盛)

(2) 這真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。。。。。。從遠處看,仿佛一株

大樹臥在水面上。從這里,我體會到這是一株茂盛大榕樹。(板書 大)

3.師引導看圖片,對著圖片說你看到了什么?

榕樹的根很多,樣子也各不相同。有的伸進泥土里,有的垂到水面,還有的懸

在半空中。

4.師解說:懸在半空中的稱為氣根,從泥土里長出來的粗壯的是支柱根。書上是怎樣給大家介紹的?誰來讀讀?

枝干的數(shù)目不可計數(shù),枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。

是呀,正是這樣柱根相連,柱枝相依,枝葉擴展,經(jīng)過五百年的歷史,創(chuàng)

造了獨木成林的奇跡。這株榕樹覆蓋了小島的面積達到15畝,相當于100多個教室那樣大。此刻,你想說些什么?

這真是一株大樹。作者見到這株榕樹是怎樣的心情呢?

驚奇,贊嘆。 誰來帶著這種感情給大家讀讀巴金爺爺?shù)母惺埽?/p>

5.引讀:是呀,假如你是巴金爺爺,站在這么一株大而茂盛的榕樹面前,你會說: 這真是一株大樹,我見過許多榕樹,這樣大的還是第一次看見。

假如你給一個沒有見過這株榕樹的朋友介紹榕樹的樣子,你會說: 枝干的數(shù)目不可計數(shù)。。。。。。從遠處看,仿佛一株大樹臥在水面上。

過渡語:作者抓住了榕樹的枝干和根的多描繪了榕樹的大而茂盛,那對最具生命力的綠葉又作了怎樣的描寫呢?請以自己喜歡的方式出聲朗讀第8自然段。 我們先來看圖片。(出示綠葉圖)圖上的綠葉給你留下了怎樣的印象呢?

生:綠葉多,密。那作者又是怎樣描寫的呢?誰愿意給大家讀讀你找的描寫綠葉的句子?

(1)那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。

從這句你能體會到葉子的多和密,那葉子還有什么特點呢?

(2)亮:那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有

一個新的生命在顫動。你讀出了葉子的亮,還讓人感覺到了什么?

榕樹生命力的旺盛。

6.解說引讀:是呀,由于榕樹的葉子太密,太綠,太亮了,在微風的吹拂下,一

閃一閃的,讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。多么奇妙的感受,

多么精彩的描寫,這么好的句子,大家愿不愿意把它讀好?誰愿意讀給大家

聽?誰還想試試?

通過你的朗讀,老師感受到這株榕樹的生命力的確很旺盛。要知道,這株

榕樹已具有500年的歷史,而此刻,我們感受到的不是它的蒼老,而是它旺盛

的生命力,面對它,作者想要表達怎樣的感情呢?

贊嘆,贊美。誰來讀讀作者的贊嘆?

(3)這美麗的南國的樹!

這也是發(fā)自我們內(nèi)心的贊嘆。(學生齊讀)這是贊美榕樹,更是贊美神奇

的大自然,它孕育了這樣一株已具有500年歷史,卻仍然充滿生機與活力

的榕樹,讓我們跟著音樂一起來感受的大而茂盛,充滿生命力之美吧。 課

件播放音樂)

7.過渡語:我們第一次經(jīng)過鳥的天堂見到了這樣一株大而茂盛的榕樹,卻沒有

見到一只鳥兒,這是因為我們?nèi)サ臅r候是在傍晚,鳥兒都睡覺了,

而第二次又去的時候是在清晨,又將會是一番怎樣的景象呢?

8.課件出示: 小聲變大齊讀12、13自然段,作者是怎樣描寫鳥兒的?這是一副

怎樣的景象?

你從這一段讀懂了什么?誰愿意給大家說說?

我從這段話讀出了鳥的多,哪兒體現(xiàn)鳥多的?給大家讀讀。

(4)接著又看見第二只、第三只。。。。。。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,

到處都是鳥聲,到處都是鳥影。

(5)我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了

那只,另一只又飛起來了。

的確鳥很多,還有什么特點?

(6)大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲

翅膀。

鳥的大小、顏色、姿態(tài)都各不相同。

從這里你還讀出了什么?鳥的活潑。你概括得真好。(板書多而歡快)

請以自己喜歡的方式,男生先讀鳥的多,女生后讀讀鳥的歡。

你們感受到這是一副怎樣的景象?

熱鬧,壯觀的景象。是呀,只有在鳥的天堂,我們才能見到眾鳥紛飛,百

鳥齊鳴的壯觀景象。

9.感受熱鬧讀。請全體同學站起來,老師第一次拍掌,第一二排先讀,第二次拍

掌,第三四排開始讀,第三次拍掌,五六排開始讀,記著都要從頭開始。

老師聽出了你們的熱鬧與活潑。那鳥兒們在這里生活得怎樣呢?我們找一

只小畫眉鳥來問問。

出示畫眉鳥圖片,這是一只怎樣的畫眉鳥?

歡樂,活潑,可愛。。。。。。

10過渡語。是呀,這只是萬千鳥兒中的一只,通過這只小畫眉鳥在這里生活得很

幸福,快樂,我們也能感受到其它鳥兒在這里生活得也很快樂,同時也給

來這里參觀的人們帶來快樂。所以巴金爺爺臨走時,對這里充滿怎樣的感

情呢?

留戀,依依不舍。并發(fā)出由衷的贊嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

至此,作者第二次游完了鳥的天堂,作者第一次和這次有什么不同的感受呢?

可以聯(lián)系上下文來說說。

第一次見到一株大而茂盛的榕樹,但沒有見到一只鳥兒,第二次感受到“鳥

的天堂”的確是鳥的天堂!

你明白這兩個鳥的天堂的不同了么?

大榕樹和鳥兒生活的樂園。(板書鳥的樂園)

討論解疑:大榕樹為什么能成為鳥兒生活的樂園?(學生圍繞鳥兒吃喝住等方面說)

反饋總結:我們領略了榕樹的大而茂盛,感受到它的生命力旺盛之美,飽覽了鳥飛鳴歡之

壯觀景象,作者又采用怎樣的觀察和描寫方法把著兩種景象寫得那么富有生氣

呢?

由遠而近的觀察順序, 比喻擬人的修辭手法,動態(tài)和靜態(tài)描寫。請同學

們動動筆,運用本課的描寫方法,來感受一下這兩種描寫。

出示課件:根據(jù)課文描寫眾鳥紛飛,齊鳴的熱鬧景象,選擇生活中的一個熱鬧

場面進行描寫,也可以選擇一個景點對那里的景物進行靜態(tài)或動態(tài)描寫。(學生

開始習作)

學生范讀,并指出運用哪種描寫。

結束語: 人間畢竟有天堂,鳥的天堂很美,但美的景色更需要人的保護,就讓我們像榕

樹附近的農(nóng)民一樣愛護身邊的動物,保護周圍的環(huán)境吧!

鳥鳥

第一次榕樹

的的

附總板書:

天樂

第二次鳥

堂園

教后反思

這節(jié)課我根據(jù)課文情景結合的特點,注重通過學生自讀,找句子

與圖片結合談感受、品讀的方式讓學生認識榕樹大而茂盛及眾鳥紛飛

的壯觀景象。其成功之處有:

首先,我將四個環(huán)節(jié)設計得比較巧妙,環(huán)環(huán)相扣,教學思路流暢,

小(更多文章請關注WWwww.hmlawpc.com)練筆水到渠成,總結也是前有鋪設。

其次,我注重了講課富于激情,用有感染力的語言引導學生進入

情景,過渡語銜接也比較自然。

再次,我注意了教態(tài)的自然大方,衣著得體,恰當?shù)氖謩菁耙?guī)范

化的板書。

最后,在教學過程中,我注重了對學生鼓勵性的評價語。學生盡

管有些拘束,配合得還比較積極。學生認真地讀,迅速畫句子,努力

地思考,積極地回答。這樣就訓練了學生動手,動腦,動口的能力,

在規(guī)范時間內(nèi)順利完成了兩個教學目標。

所以,我認為這節(jié)課還是比較成功的一堂課,但也有不足之處:

1.因思路的稍一擱淺,遺忘了榕樹部分的一個品讀及體會鳥兒熱

鬧壯觀學生齊讀沒有及時拉回,顯得不夠熱鬧,整體來說,學生

閱讀還有些少。

2.注意自己的表情,學生整體讀時錯字要能聽出來,并給以及時糾

正。

3.最后反饋總結時,應先讓學生總結一下作者描寫的方法,然后

再轉入小練筆就不顯得突兀了。

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