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靜夜思教學設(shè)計(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 09:47:42 | 移動端:靜夜思教學設(shè)計(精選多篇)
第一篇:《靜夜思》教學設(shè)計

《靜夜思》教學設(shè)計

一、教材分析:《靜夜思》出自語文s版一年級上冊13課, 這首詩語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)

(1): 認識10個生字,會寫生字“目、耳、頭、米”,認識新偏旁“攵”。

(2):感受詩歌所描繪的美好意境,激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

(3):正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

三:教學重難點:

(1):教學重點:

①、認讀生字,寫生字。

②:朗讀、背誦古詩

(2):教學難點

①、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。 ②、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

四、學習者特征分析

一年級的學生思維非常具體,形象,善于機械記憶,不考慮事物的意義而死記硬背。所以要培養(yǎng)學生的理解性記憶。如:在識字方面,要交給學生識字的主動權(quán);學習《靜夜思》這首詩時,讓學生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學“靜”與“夜”,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們這首詩發(fā)生在什么時候?哪個字告訴我們這個夜晚是怎樣的?“思”是什么意思?他在思念著什么呢? 學生就會很快的明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學生的意識到了新的學習梯度,馬上進入了閱讀。在理解的過程中學習。

五、教學策略選擇與設(shè)計

本課依據(jù)《新課標》一年級詩歌的要求,在教學中采取靈活的教學方法,利用小黑板和卡片,音樂及角色表演;使學生置身于課文所描述的情境中,這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,而且還可以帶動認字識字能力,促進智力的發(fā)展,使學生能更好,更快,更準,更深地把握教學中的重難點,從而理解課文。

六教具準備:

小黑板、卡片、掛圖、多媒體課件

七、教學過程

(1)、猜謎語導(dǎo)入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粍t:

有時落在山腰,有時掛在樹梢,

有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。

(謎底:月亮)

小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

[設(shè)計意圖:以兒童喜聞樂見的猜謎形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學生學習興趣。]

(2)、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

1.自主練讀課文,并用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內(nèi)學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字借助拼音自學,并讀讀自制生字卡片,小組內(nèi)交流學習成果,互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,指導(dǎo)讀好 “靜 、床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準、讀順。

[設(shè)計意圖:指導(dǎo)方法,重視落實,培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

(3)、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你還認識它們嗎?

2.游戲鞏固:看到小朋友學得這么認真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星妹妹后面藏著一個字,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友!保ㄕn件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點擊鼠標,大家一齊認讀),看到你們玩得這么開心,老師也想?yún)⒓,行?我來指,你來認,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3.出示:“靜 、床、光 、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字,讀正確后互相說:“合作愉快!”

4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩,其他學生認真聽,準備給同學正音。

(2)讀后正音。

[設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在關(guān)注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應(yīng)充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時采用多種教學手段,讓生字多次復(fù)現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。]

(4)、感受詩意,再讀古詩。

1.(課件出示插圖,配上古箏樂曲)談話:小朋友,現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個安靜的夜晚,李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一股思念家鄉(xiāng),思念親人的情感,在他的心里油然而生,于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里一定非常(生說:難過、傷心、悲哀??)

3.教師范讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

(預(yù)設(shè))生:

“看到月亮,我想到了在深圳賺錢的爸爸!

“看到月亮,我想到了在廣州賺錢的媽媽、姐姐!

“看到月亮,我想到了好朋友。”

“看到月亮,我想到了爸爸、媽媽,我很想他們回來,每天可以看到他們!

師:詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”

生:“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山!

“他想起了家門口的那條小溪!

“他想起了故鄉(xiāng)的親人。”

……

師:是啊,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀,想象意境。

6.角色表演:小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月??(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

7.指名最佳表演者上臺表演,配以樂曲。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

[設(shè)計意圖:深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和有感情地朗讀的辦法,使學生整體感知,這樣符合一年級學生的年齡特點,特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深,這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學生全面理解,這里只是讓學生有初步的感受,今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]

(5)、寫字練習,學寫4個生字

(一)引導(dǎo)學生觀察田字格中的范字。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

(二)教師范寫。

重點指導(dǎo)“目、耳”兩字橫與橫之間的距離,“頭”和“米”的橫應(yīng)寫在橫中線上。

(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。

[設(shè)計意圖:寫字練習注意指導(dǎo)的細膩,書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。]

(6)、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句,讀一讀,背一背。

(7)、板書設(shè)計

靜夜思

—李白

床前/明月/光,

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月,

低頭/思/故鄉(xiāng)。

總之,本堂課是從新的教學理念出發(fā),以學生為主體、教學方法為輔。通過讀,說,寫,演等一系列語文實踐活動,力求做到學生在教與學過程中得到全面的,整體的,生動的發(fā)展。這是一篇教育性較強的課文

第二篇:靜夜思教學設(shè)計

敘述式教學設(shè)計方案模板

《靜夜思》教學設(shè)計

涿鹿縣河?xùn)|寄宿制小學馬淑琴

一、概述

《靜夜思》是人教版小學語文一年級上冊課文6的內(nèi)容。語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

學習古詩,重在吟誦。教學中應(yīng)注意引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。我準備用一課時完成本節(jié)課的教學。

二、教學目標分析

知識與能力目標:認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁反文旁。

過程與方法目標:朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學生觀察夜空,閱讀有關(guān)課外書籍。

三、學習者特征分析

由于當前的一些早期教育,學生在入學前后,對于《靜夜思》這樣淺顯易懂的經(jīng)典篇

章,早已爛熟于心。因此針對這一實際,采取了“分層教學”法,即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求,激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學生,主要采取生生合作、師生合作的形式,循序漸進的提出要求,最終使生生有所得,生生有創(chuàng)新。

四、教學重難點分析

教學重點:

1、認讀生字,寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點:

1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

五、教學策略選擇與設(shè)計

采用低年級學生樂于接受的方式,引導(dǎo)學生感受古詩的意境美。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學

習古詩的興趣,引導(dǎo)學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。

在識字、寫字教學中,引導(dǎo)學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點。

六、教學資源設(shè)計

1、生字卡片、田字格黑板,ppt

2、每位學生留心看夜空,看看有些什么。收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

七、教學過程設(shè)計

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粍t:

有時落在山腰,有時掛在樹梢,

有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。

(謎底:月亮)

從古至今,許多詩人、作家望著月亮,會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。

2、板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

(二)、初讀課文,整體感知

1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。

2、圈出本課的生字,把不認識的生字與同桌交流。

3、指生讀古詩正音。

4、聽課文朗讀。

5、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。

(三)辨形正音,合作識字。

1、出示:“靜 、床、光 、望、鄉(xiāng) ” 10個生字,教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

2、說說你認記生字的方法。

3、同桌互認,開火車認讀生字。

4、“摘星星”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。

(四)品讀課文,理解主題。

1、小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2、詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)齊讀前兩句。

3、詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))齊讀后兩句。

4、“舉” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作。

5、我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。

6、齊讀古詩。

7、背誦古詩。

(五)重點指導(dǎo),強化寫字。

1、引導(dǎo)學生觀察田字格中的范字。

(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

2、教師范寫。

重點指導(dǎo)“目、耳”兩字橫與橫之間的距離,“頭”和“米”的橫應(yīng)寫在橫中線上,最后一筆是什么。

3、學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

(六)、拓展閱讀,體會運用。

翻開閱讀資料,自讀兒歌,學生間互相幫助,找到今天學過的生字,圈畫生字詞,老師巡視指導(dǎo)。

(七)、隨堂寫話,鞏固運用。

用今天學過有四個字組詞,寫一句話,不會寫的字可以用拼音代替。

八、教學評價設(shè)計

讀古詩好的同學得到同學們的掌聲;識字好的得到蘋果粘貼;寫字好的得到笑臉;摘星星的得到星星粘貼;組詞造句好的樹立模范。

九、教學反思

在學習結(jié)束后,對學生的學習做出簡要總結(jié)?梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學習效果,也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課,把思路拓展到其他領(lǐng)域。

備注:

1、教學設(shè)計評價是可選項,鼓勵教師添加,設(shè)計一些評價量規(guī)。

2、教學反思是課后實踐后再添加的,在初次提交教學設(shè)計中不需要添加。

第三篇:6《 靜夜思》教學設(shè)計一

6《 靜夜思》教學設(shè)計一

一、教學要求

1認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

2朗讀古詩,背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

二、教材說明

這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練,感情真摯,意境深遠。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句描繪的情境。

朗讀、背誦古詩和認字,是本課教學的重點。

三、教學建議

(一)課前準備

可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂,也可讓學生選一處較為空曠的地方,觀察夜空。

(二)認字、寫字

1認字

10個生字,“靜”“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”是后鼻音,要讀準!办o、夜、望、故”筆畫較多,字形復(fù)雜,讓學生多讀讀,多認認。要結(jié)合“夜、故”的認記,認識“亠、攵”這兩個偏旁。

2寫字

“目、耳、頭、米”是要求寫的字,要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的!邦^、米”的最后兩筆是“”和“”(或“丶”),寫時,要注意這兩個筆畫的呼應(yīng)。

(三)朗讀

要先讓學生讀準詩中的每一個字,在讀準、讀通的基礎(chǔ)上告訴學生,古詩的朗讀,速度要稍慢,要有抑揚頓挫。五言詩,每句都有停頓,可一句句標出并示范朗讀。在學生對詩意大概有所了解后,可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦,最后達到能夠背誦。

床前/明月光,

疑是/地上霜。

舉頭/望明月,

低頭/思故鄉(xiāng)。

(四)詞句

詩中的“疑”,可聯(lián)系詩句理解;“霜”,可讓學生聯(lián)系生活實際,回憶初冬時看到的霜;“低頭”、“舉頭”這組反義詞,可用動作示意。對于詩句的意思,只要大體了解就行,不必要求學生用自己的話講解。

(五)實踐活動

課后安排了一項“我會說”的練習,目的是引導(dǎo)學生觀察和說話。學完這首詩,可布置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以后,可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。

對學生的發(fā)言,要注意保護他們的積極性,讓學生相互吸取長處,豐富說話的內(nèi)容。

(六)教學時間

教學本課可用1課時。

四、教學設(shè)計舉例

(一)釋題

“思”,思念的意思。詩人在什么時候,思念什么?

(二)初讀古詩

自由朗讀,讀準字音,把生字多讀幾遍。

(三)細讀古詩

1互相交流,讀懂了哪些詞句。如,說說自己見過的“霜”,用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。

2配樂朗讀《靜夜思》。

(四)指導(dǎo)有感情朗讀、背誦

(五)認記生字

1用生字卡片檢查生字讀音。

2學生交流認記生字的方法。

(六)練習寫字

(七)布置作業(yè)

看看夜晚的天空,把看到的說給同學聽。

五、參考資料

李白(701—762),字太白,號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀(今甘肅秦安附近),出生于中亞的碎葉城,五歲時隨父全家遷居四川江油,因此他一直把四川當作自己的故鄉(xiāng)。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期,同時也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時期。他的一生中,既親見了歷史上的太平盛世,也遭遇到慘不忍睹的戰(zhàn)亂禍端,他的詩歌創(chuàng)作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向,但是生活道路坎坷難言,在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌,其詩風格豪放,想象豐富,語言流暢,是中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。

第四篇:福建省福州市一年級語文上冊《靜夜思》教學設(shè)計 人教版

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文章出自:http://bbs.fzsxwww.hmlawpc.com)朗讀。

3、有感情地齊讀,背誦。

四、和樂唱詩,感染熏陶美。

(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。

(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。

第五篇:小學語文一年級教案《靜夜思》教學設(shè)計之一-小學一年級教案_4323

小學語文一年級教案——《靜夜思》教學設(shè)計之一-小學一年級教案

教學目標:

1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學重點:

1、認讀生字,寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點:在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學時間:第一課時

課前準備:1、編一個李白《靜夜思》的小故事。

教學過程:

一、情境導(dǎo)入。

1:復(fù)習背誦《詠鵝》。

2:講一個李白小故事然后倒入新課《靜夜思》的學習。

二、揭題、釋題。

1、 “思”:思念,想念。

2、 誰在什么地方,思念什么?

3、 課前準備情況(有關(guān)李白的)交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。

3、檢查讀的情況。(主要是字音)

4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)

2、當堂背誦。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。

五、練習寫字。

六、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。

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