阿長與山海經(jīng)教學設計
教學目標：
1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。.
2、 準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。.
3、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領會作者的思想感情。.
4、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。.
5、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。.
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
一、引入新課
有誰還記得我們初一學過的，魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫給她的一篇文章。板書課題及作者：阿長與《山海經(jīng)》魯迅
魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》。
二、檢查預習，完成目標一：點名回答
（一）注音： .
擄（）去震 悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..
三、教師導學：
現(xiàn)在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，阿長是誰？她與《山海經(jīng)》有什么關系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？
介紹阿長：阿長（？——1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門溇人。她是魯迅兒時的保姆。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個女兒，后來招進了一個女婿。“長媽媽只是許多舊式女人中的一個，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去，直到臨死”。長媽媽患有羊癲病，1899年 4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。
魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀念她的。
其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。不過，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長媽媽死后再雇請的。
《山海經(jīng)》：是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書。它主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。出自《山海經(jīng)》的故事：女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父逐日
請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。.
四、課文講解，完成目標二、三：
（一）、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。.
1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。.
（a、喜歡切切察察。 b、不許我走動。 c、睡覺擺大字。.
d、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。. e、給我講長毛的故事。
f、給我買來《山海經(jīng)》。其中“f、給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。)
２、 依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，.再體會這樣寫真人實事的好處。
３、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。.這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？
４、 領會作者對阿長的思想感情。
（二）學生回答，教師歸納。.
１、 明確問題一：從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。
２、 明確問題二：引導歸納，教師小結：
“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)�；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」�(jié)的性格特征。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。.
講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。.
寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長.《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。.
而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。 所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。.
點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。.
３、 明確問題三：.
作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；
而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！.
好處：這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。
４、 明確問題四：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用
了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
第二課時
.一、回顧目標二、三，導入本堂課的講述內(nèi)容：
（一）設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內(nèi)容
１、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？
２、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？
３、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？
４、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？
（二）明確問題，導入新課：
１、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
２、明確：先抑后揚。
３、明確：屬于“抑”的方面的事件有：ａ、喜歡切切察察；ｂ、不許我走動；ｃ、睡覺擺大字；ｄ、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；ｅ、講“長毛”的故事
屬于“揚”的方面的事件有：ｆ、買《山海經(jīng)》
４、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分。.
根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結尾部分補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。.
（三）教師導學：現(xiàn)在請同學們仔細閱讀課文第三部分－－“揚”的部分。.
二、閱讀課文第三部分，完成目標四：
（一）、檢查基礎知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：
（霹）（靂）＿＿ ＿＿： 震（悚）＿＿：.
粗（拙）＿＿：孤（孀）＿＿：.
（二）、設計問題，檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術特色的體會。
１、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
２、當(更多請關注：www.hmlawpc.com，請關注其他相關文章：
阿長與《山海經(jīng)》-課時教學設計1
201*屆黃岡同步創(chuàng)新八年級語文上冊《阿長與山海經(jīng)》教學設計、學案、教學反思 新人教版
阿長與山海經(jīng)教案設計
《阿長與山海經(jīng)》教學反思
阿長與山海經(jīng)
來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
公文素材庫友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對此不承擔任何保證責任！
Copyright © www.hmlawpc.com Corporation, All Rights Reserved 共享時代 共享你我他 版權所有