第一篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計

教學目標

1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學過程

設疑導入

我們習慣說“嚴父慈母”，今天我們要學習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？

快速讀文、讀通讀懂

1．通過查字典讀通課文，充分讀書。

2．想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？

3．在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。

4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。再讀課文、交流討論

1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。

2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。

3．小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

4．在班級上提出尚未達成共識的問題，一塊兒商討解決。

整理筆記、反思收獲

1．抄寫字詞

2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計第二課時

談話導入

上節(jié)課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進一步的討論。

檢查生字、復述故事

1．抽兩名學生到黑板上默寫生字。

2．指一名學生復述故事梗概。

深入字句、體會真情

1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價，都是出自什么樣的目的呢？

“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛�！�

2．為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點

體會作者成年后的思考�！拔以絹碓襟w會到我當初是多么的幸運�！�

因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。

4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。

做出假設、加深理解

1．假設僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。

2．假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。

聯(lián)系自身、理解父母

說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當時你是怎么想的，學過此文之后，你又有什么新的認識？

通讀全文、品味深情

通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學生應該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。

布置作業(yè)

課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。(山東德州躍華學校小學部 劉飛)

第二篇：公開課《精彩極了和糟糕透了》教學設計

《精彩極了和糟糕透了》

師：今天，我們來繼續(xù)學習第十九課《精彩極了和糟糕透了》

師：我們先來復習兩個詞——（板書：精彩、糟糕）（讀）

生：精彩，糟糕。

師：它們是一對——（）

師：語言是有感情的，詞也有感情，帶著感情來讀這兩個詞。

生：（神采飛揚地）精彩，（垂頭喪氣地）糟糕。

師：好多了。加上個修飾成分——極了、透了，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？ （板書：極了、透了）再來讀

師：有什么變化？

生：程度加深了。

生：所表達的感情更強烈了。

生：一個形容非常好一個形容非常差。

師：對，下面大家?guī)е�感情、帶著動作和表情再來讀

學生興致盎然地讀??

師：（補充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”），你們知道題目為什么加引號嗎？ 生：是引用文中人物說的話，“精彩極了”是母親說的；“糟糕透了”父親說的。（板書：母親、父親）

師：這兩句評語都是對誰說的？（巴蒂）

師：那為什么父母會對他有這兩種截然不同的評價呢？

師：請同學們自由讀課文1至14自然段，找出父母是怎樣說的，用﹏﹏畫出來，巴蒂有什么反應，用＿＿畫出來。

師：大家來看“精彩極了”是媽媽對巴迪的評價，請從書上找到媽媽對巴迪說的話。

生讀話。

師：我請一個同學讀一讀媽媽怎么對巴迪說的話。

生：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！’

師：注意看話前面的提示語，媽媽興奮地說，該怎么讀？

生：再讀——（感情豐富多了）

師：再看后面，媽媽的評價雨點般砸來，為什么把母親的贊揚比作雨點？怎么讀才能讓人感覺贊揚如同雨點般砸來？

指導朗讀。

生讀得很有感情。

師：這是媽媽對巴迪語言的贊揚。媽媽的贊揚還有別的體現(xiàn)嗎？

生再讀課文。

師：不動筆墨不讀書。注意圈畫。

生：媽媽再次擁抱巴迪。

師：“再次”說明什么？

生：不是第一次。

師：課文中哪里有體現(xiàn)？

生：她摟住了我。

師：巴迪聽了媽媽雨點般的贊揚有點發(fā)燒，燒得還不輕呢。（眾笑）請看一下巴迪還有哪些“發(fā)燒”的表現(xiàn)？

生讀書。

師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。

不動筆墨不讀書，注意勾畫圈點。

生深入讀書。

師：哪位同學愿意來說說？

生：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？

生：“媽媽，爸爸下午什么時候回來？”我紅著臉問。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

師：“迫不及待”是什么意思？

生：等不及了，心情很急切。

師：很準確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？

生：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。 師：這么短的句子是很少見的，你們從中有什么體會。

生：我感覺時間很長。

師：該怎么讀？請大家來讀讀。

生齊讀：七點。七點一刻。七點半。（把等待的時間讀出來了，也讀出了迫不及待的心情。）

師：哪個詞還能看出巴迪覺得時間過得慢？

生：終于。

師：對，從“終于“這個詞也能感覺得到時間過得漫長。終于等到爸爸回家，爸爸的評價是什么？

生齊：糟糕透了

師：爸爸是怎么說的？

生：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。

師：爸爸有什么樣的動作？你們從中有什么體會？

生：扔。

師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？

生讀書：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

師：父親的評價的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當頭棒喝、晴天霹靂啊??

眾生笑。

師：你們笑什么？

生：小巴迪到底還是小，表揚幾句就美得不得了，批評了又受不了。 師：巴迪實在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請抓住關鍵詞讀一讀。

生讀第14自然段。

生：沖、跑、撲、痛哭。

師：動作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書：動作。

師：這首詩為什么會有如此截然相反的評價呢？

巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。

生：寫得很糟糕。

師：何以見得？

生讀：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。

師：幾年后成長的巴迪又是如何對待父母不同的評價的呢？文章中是怎么講述的？

生讀書思考后答：8歲時他認為媽媽的評價是贊揚，爸爸的不認可是批評。等他到12歲的時候他認為媽媽的評價是對自己的鼓勵，根據(jù)爸爸的評價自己可以對自己的文章進行修改，這個時候的巴迪還沒有完全長大。

師：你分析得很透徹，看來你讀書很用心。

（投影：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。） 師：長大成人的巴迪可以說是相當成功的，成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書解決問題。

生：讀默讀16自然段。邊勾畫邊思考。

師：誰來說一下。

生：成熟后的巴迪清楚地認識到慈祥的母親的評價給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴厲的父親的評價給他警告以免誤入歧途。

師：“靈感”是什么意思？

生：“我查詞典了。靈感就是突然產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的想法�！�

師：你很會學習！那“歧途”又是什么意思呢？

生說不清楚。

師：途是路的意思？“歧途”呢？

生：錯誤的路！

師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴厲都出自對自己的——

生：愛（板書）。

師：你的生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，有什么被愛的方式請談一談。

生：（略）

師：請大家自由讀課文最后一個自然段。

師：巴迪是幸運的，因為他有一個對他鼓勵的媽媽，還有一個給他警告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒有被刮倒。假設你的生活中缺少一股風你會怎么

樣？

生：如果我的生活中都是鼓勵表揚那么我會在心里警告自己。

生：如果我的周圍都是批評，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點，只是還沒有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。

師：你是一個很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時時都有這樣的風所以我們要學會自我調(diào)節(jié)。

師：讓我們在捧起書再讀讀最后一個自然段。

生齊讀。

師：大愛無形，無論哪種方式，父母的愛總是無私的。你們一定要謹慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意洋洋痛哭

母親父親

鼓勵嚴厲

愛

第三篇：精彩極了,糟糕透了教學設計

19 “精彩極了”和“糟糕透了”

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【教學重、難點】

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學過程：

一、 揭題：

1、看了課題你發(fā)現(xiàn)了什么？（加引號，這是人物的語言）

2、為了一件什么事而說精彩極了和糟糕透了？（巴迪在童年時寫了一首詩，但是父親和母親對他的作品的評價卻截然不同，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響。）

3、自由讀文，讀準字音。

4、課文是按什么順序寫的？課文可以分為幾部分？分別講了什么內(nèi)容？（默讀）兩部分，第一部分（1-14）第二部分（15-17）

二、 學習第一部分：（1——14）自然段

1、自由讀1-14自然段，一共寫了三個人的表現(xiàn)，抓住重點語句，說說你體會到什么？所謂重點語段就是抓住人物的語言、動作和神態(tài)。

2、學生自由劃書，教師巡堂。

（1）學生匯報母親的語言：

a、“母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮??”我體會到母親在夸獎自己的孩子，母親很高興，很驚異。

b、請你帶著體會來讀一讀這句話。（個別讀——小組讀——全班讀）

c、“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事??”

d、“親愛的??我真不懂你這是什么意思”

（2）學生匯報“我”的語句。

a、 我既靦腆又得意揚揚，什么叫得意洋洋？還從什么地方知道我得意洋洋？1

b、整個下午我都懷著一種自豪感??一圈花邊??父親的位置上。（認真，想得到爸爸的贊揚）什么叫“謄寫”？

c、我把頭埋得低低的。（不敢面對爸爸的宣判）

d、“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！保ㄎ抑�道巴迪很傷心）

e、我再也受不了了。我沖出飯廳??（我知道巴迪很失望，當頭一棒，接受不了突如其來的打擊，很傷心）

3、請你再讀這段話（14自然段）。滿以為認真謄寫一遍會得到爸爸的贊賞，可是希望越大，失望就更大��！帶著感情來讀這段話。

（4）巴迪為什么那么傷心呢？學生匯報父親的句子

a、

b、

c、 第5自然段（父親被桌面的詩吸引了） 第10自然段（冷淡，不欣賞，批評） 第13自然段（語氣很重，很傷巴迪的心）把這個句子改成陳述句。

4、分角色朗讀：指一名男生當爸爸，一名當媽媽，一名當巴迪，其余當旁白。再集體試讀。

5、母親說巴迪的詩精彩極了，父親卻說糟糕透了，為什么會有截然不同的評價呢？ 學生自由匯報。

師：學得真棒！同學們分析的對，母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。其實，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他是怎樣評價的呢？快看課文，找到答案。（學生看書）

第2課時

一、復習導入：

巴迪在七八歲期間寫了一首詩，母親說精彩極了，父親卻說糟糕透了。幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他是怎樣評價的呢？請同學們翻開語文書84頁自由讀15自然段

2、學習第15自然段

（1）自由讀15自然段，說說你知道了什么？（我認識到父親當年所說的是正確的，母親依然鼓勵我寫作，父親對我的作品的評價已經(jīng)好些了。）

（2）理解“一如既往”的意思。

小結：少年時代的我認識到自己七八歲寫的詩確實是一首糟糕透了的詩，在此期間媽媽還是一如既往地鼓勵我寫作，我根據(jù)爸爸的批語進行修改。

（3）再讀15自然段。

3、學習16、17自然段

（1）請同學們默讀課文的16、17自然段，劃出含義深刻的句子，想一想你是怎樣理解這些句子的？

（2）學生匯報含義深刻的句子，教師隨機出示投影。

（3）請四人小組討論一下怎樣理解這些句子的？教師巡堂檢查。

（4）教師指投影1：“我越來越體會到當初是多么的幸運？”哪個是重點詞？幸運是什么意思？為什么作者越來越覺得自己當初是那么幸運？這句話要聯(lián)系下文來理解。（我有個慈祥的母親，常常鼓勵我使我滿懷信心前進，使我獲得寫作的靈感和創(chuàng)作的源泉。我還有一個嚴厲的父親，他常常提醒我：“小心，注意，總結，提高。”使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。（3-4個學生）

（5）再請一個同學完整地說說為什么我越來越覺得自己當初是那么幸運？

（6）小結：正因為我有一個慈祥的媽媽，她常常鼓勵、支持（學生回答，教師順應板書）使我一直堅持寫作，還獲得許多寫作的靈感和源泉。但是僅有媽媽的鼓勵和支持，行嗎？（不行）為什么？（引入歧途）（變得驕傲，或變得沾沾自喜），所以這時候需要爸爸的批評、鞭策（學生回答，教師順應板書）使自己不至于被一時的成功沖昏頭腦。

（7）同學們，隨著年齡的增長，作者認識到愛有兩種表達形式，一種是“精彩極了”，這是慈祥的、鼓勵式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的、批評式的愛。每次這樣想的時候就覺得自己特別的幸運，對父母親心存感激，誰能把這種體會通過讀表現(xiàn)出來。（相應板書：慈愛嚴愛）

（8）齊讀第16自然段

a、繼續(xù)匯報含義深刻的句子

出示句子“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了……”“交織”是什么意思？“這兩種聲音”指的是什么？

b、“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒�！保▋晒娠L指的又是什么？“謹慎”什么意思？生活的小船指的又是什么？）

（9）假如作者被媽媽的精彩極了刮倒了會怎樣？被爸爸的糟糕透了刮倒又會怎樣？

c“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛�！�

（1）這兩個極端的斷言指的是什么？（精彩極了，糟糕透了）

小結：聽了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學們一下子長大了，成熟了。是啊，我們都沐浴在愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們成長�，F(xiàn)在，讓我們再一次有感情地朗讀課文的最后一段，再次感受愛的力量吧！

（2）齊讀課文的第17自然段。

4、課外延伸

在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，指板書說慈愛和嚴愛，你有過同樣的感受嗎？請同學們打開記憶的匣子，在四人小組交流一下，呆會在全班交流一下。

1、學生自由交流。

1、

2、 學了課文后你有什么想法？ 總結：在人生的路途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因精彩極了而

擱淺，也不因糟糕透了而傾覆。

3、 配樂再讀課文16、17自然段。

附板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

母親父親

鼓勵、支持批評、鞭策

慈愛嚴愛

愛

第四篇：精彩極了和糟糕透了教學設計

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

張振芳

教學目標：

1．學會生字詞，正確流利地朗讀課文。

2．通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感悟父母兩種不同的評價都是源于對“兒子”的愛。

3．感受愛的不同表達方式，有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生理解兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點：體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學準備：課件、學生課前預習課文。

教學過程

談話導入新課

1．這節(jié)課，我們一起學習19課—《“精彩極了”和“糟糕透了”》（齊讀課題）

2．同學們課前預習課文了嗎？（預習了）好，大屏幕上的這些詞語能讀準確嗎？（正音：興奮）

3．詞語預習的不錯。對于同樣的一首小詩，巴迪的母親和父親對他的評價一樣嗎？ 板塊一：抓住重點語句，體會母親對巴迪的評價

1．生默讀1—14小節(jié)，找出母親對巴迪的評價。

生1：匯報。

2．出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

生2：再讀母親的話。

師：你體會到了什么？

生2：母親很興奮。

師：你是從哪里感受到的？

生3：我從“亮亮”的一詞體會到母親的興奮。

師：說的真好，你通過母親的神態(tài)體會到了她的心情。

生4：我從“嚷”一詞也可以看出母親很興奮。

師：哦，你從這個動詞也感受到了母親的興奮�！叭轮�”是什么樣的？（聲音很大，特別興奮，無法控制自己的情緒了。）你能像母親一樣嚷著嗎？

生5：我從母親的語言，“真是你寫的嗎？”聽出了母親很自豪。

（母親為什么會那么興奮呀？）

師：是呀，兒子才七八歲居然就能寫詩了！

師：我們一起來興奮地嚷著好嗎。老師來讀旁白。

生：齊讀。

師：贊揚聲雨點般落到我身上。雨點般的贊揚是怎么樣的？

生1：

生2：

師：聽了這么多贊揚，“我”會怎么樣？

生1：既靦腆又得意揚揚。

生2：滿懷信心。

生：有點驕傲。

3．你是從文中的哪些語句體會到巴迪這樣的心情的？請同學們大聲朗讀2—4自然段。劃出有關的句子，可以做上批注。

生1：“媽媽，爸爸下午什么時候回來？”我紅著臉問。我有點??

生2：整個下午我都懷著??

生3：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。

4．得意而又有點驕傲的巴迪在等待的過程中，他會想些什么？又會做些什么呢？ 生1：他會想：父親一定會表揚我的。

生2：??

生3：??

版塊二：體會父親對巴迪的評價

1．巴迪已經(jīng)等得“迫不及待”了，可父親回來后卻說——

生：讀“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。

師：“我”盼呀盼，終于把父親盼回來了，他卻這樣說。此時的巴迪心里會怎樣？ 生1：難過。

生2：失望。

師：請你從課文中找出巴迪傷心失望的句子。誰能來讀一讀，要是能讀出巴迪的心情就更好了。

師：父親的一句“糟糕透了”讓我從興奮的頂峰跌入了傷心的深淵。父親沒有認真讀巴迪的詩吧？

生：不是。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

師：那是父親不愛巴迪嗎？

生1：不是，害怕我會驕傲。

生2：給我提醒和警告。

生3：希望巴迪提高。

2．漸漸地，巴迪已經(jīng)長大了�！艾F(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本�！笔悄男┝α渴拱偷汐@得了成功呢？

生：一個作家，應該說??

師：多么富有哲理的話呀！我們一起來讀讀這段話，好嗎？

生：齊讀——

師：讀到這才真正明白了，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點：

生齊：愛。

師：在巴迪的成長過程中，如果只聽到母親的“精彩極了”，結果會怎樣？

生：驕傲、自滿、得意揚揚

師：如果只有父親的糟糕透了，結果會怎樣？

生：不自信

師：所以，在一個人的成長過程中需要這兩種聲音來平衡。

版塊三：小練筆

巴迪的成長離不開嚴厲的父愛和慈祥的母愛，我們的成長也同樣離不開父母的愛，學了這篇課文，你是否理解了父母對你的愛，你最想對你的父母說什么？請同學們拿出筆，把你最想說的話寫下來。

第五篇：精彩極了和糟糕透了 教學設計

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計（第二課時）

利川市謀道小學

五年級三班 鄭太平

教學目標：

1學習課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的句子的意思，并積累自己感受深的語句。 2理解課文內(nèi)容，領悟作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛。 3正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。

重點難點：

理解課文內(nèi)容，抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會作者逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。 教具準備：

重點語句字幕投影

教學過程：

課前交流：

同學們，你受到過表揚嗎？你當時的心情怎樣呀？遭到過批評嗎？心情如何？ 從剛才的交流中，老師看出大家都喜歡表揚。

一、對比體會，引入課題

同學們，老師這兒有一組詞語“精彩極了” “糟糕透了”

你有什么發(fā)現(xiàn)？什么情況下用“精彩極了”，什么情況下用“糟糕透了”再讀加上“和”再讀

這就是我們今天要學的課文題目。

昨天我們已經(jīng)預習課文了，現(xiàn)在我們就來交流一下預習收獲。

二、大家說說課文的題目有什么特點。

（前引號和后引號的內(nèi)容是小巴迪對他寫的詩的評價）

三、品讀“童年”部分，體會父母的不同評價

1、課件出示：請大家自由讀1——14自然段，畫出巴迪第一次寫詩時，父母對他的評價。

（品讀母親句）我們先來看看母親對巴迪的評價。

a：先讀句子。

b：出示

課件出示句子

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

出示母親的話，讓學生說說從中體會出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地 （用驚訝的語氣去讀）

c：用心讀一讀，看你從中體會出什么？

d：帶著你的感受讀，多指名幾個學生讀，（教師機智評價，如：我聽出了媽媽的自豪；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動、驚喜------等） e：多層次引導點撥：巴迪的母親只贊揚了他一句嗎？（不）從哪里看出？ f：品讀比喻句，以讀帶過

母親這樣說的目的是什么？鼓勵（板書）

2：轉換角色：假如你就是小巴迪，請問（走到學生身邊）得到媽媽這么高的評價，小巴迪你感覺怎么樣？你感覺怎么樣？（多問幾個小巴迪）

母親的愛，慈祥的愛，關心的愛，善良的愛，平和的愛，溫柔的愛------ 小結：巴迪在得到媽媽高度表揚后，他還盼望得到誰的表揚？（想得到父親的表揚）從哪里可以看出？

（5）小結：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得我既靦腆又得意揚揚，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待著父親的回來。

3、課件出示句子

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

（1）范讀，你發(fā)現(xiàn)這句話的標點有什么特別之處嗎？

（2）簡簡單單23個字，卻整整用了5個句號，從中你讀懂了什么？（急切的盼望著父親的回來）大家?guī)е�這種心情讀。

（3）一人輪讀一句 （提示：句號比逗號停頓的時間要長）

（4）小結：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個孩子，想得到家長的表揚，這是孩子的天性，（請大家聯(lián)系自己的實際體會想一想，考試考好了或在學校里被評為三好學生，優(yōu)秀少先隊員時，回到家最想得到的是什么呀？）

然而，父親回來看到巴迪的詩，卻這樣說：

課件出示句子

（1）“我看這首詩糟糕透了�！� 父親把詩扔回原處。

如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？態(tài)度要強硬（朗讀評價） 你從中讀出什么？（嚴厲，警告，批評）板書

（2）父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？我們來做一下這個扔的動作。

（3）我們看完一樣東西一般的動作是什么？放。為什么這里要用扔？ 小結：是呀，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情。

（4）父親這一扔，扔掉了什么？

從表面看——透過現(xiàn)象看本質，父親僅僅扔掉了詩嗎？把巴迪的自信、信心扔掉了。 滿懷希望的小巴迪現(xiàn)在的心情怎么樣？此時此刻他會想寫什么呢？

（5）此時，你覺得父親的語言合適嗎？

（6）你覺得父親的批評像一樣刺傷了小巴迪的心呀？你能受得了嗎？ 是的，這多么令人難以接受呀。

課件出示（齊讀句子）“我再也受不了了??失聲痛哭起來�！�

5、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，真是太神奇中，同一首詩，兩個人有完全不同的評價。

面對父親如此的評價，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？

6、自主品讀“后來的認識”

請大家讀一讀16、17兩個自然段，看看你又獲得了什么新的啟示？

課件出示：小巴迪一天天長大了，他對父母的評價有了新的認識嗎？

7、師：讀懂了哪些句子，談理解。

課件出示：我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了�！币粋�作家，應該說生活中的每個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

母親的力量是指：贊賞的激勵作用。父親警告的力量是指：批評的力量或警示作用。

作者小時的幸運是：既有贊揚的鼓勵，又有父親的提醒與警告。當初他寫第一首詩的時候，他知道父親的評價對他的作用嗎？

課件出示：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”；“糟糕透了”，“精彩極了”；“糟糕透了”- - - - - - 它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

“兩股風”指什么？（鼓勵的作用和批評與提醒）“生活的小船”指什么？（成長過程）

這兩股風來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，(本文來源公文素材庫：www.hmlawpc.com)提醒自己不要驕傲。

所以課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

讓我們帶著對這對父母的崇敬齊讀這句話。

四、拓展延伸

巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。

課件出示老師送給同學們一句話：

陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呵護中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

五、總結

愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛成就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。老師更希望你們把父母的愛化為實際行動，用你們的進步和成功來回報父母吧！ 作業(yè)：

1、積累本課的詞語。

2、背誦課文的最后一段。

3、推薦閱讀《父愛，在拐彎處》

4、課外閱讀意大利作家 亞米契斯《愛的教育》

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“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計

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